第9课《从百草园到三味书屋》教案 2024-2025学年统编版语文七年级上册

《从百草园到三味书屋》教案 一、教学目标 1. 学习默读，整体感知文章的基本内容。 2. 品味准确、传神的语言，学习抓住特点描写景物。 3. 学习通过外貌、语言、动作描写人物的写法。 4. 结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。 二、教学重点 1. 理解课文内容，感受百草园的乐趣和三味书屋的生活。 2. 学习抓住特点描写景物的方法。 3. 体会作者对童年生活的怀念和对自然的热爱之情。 三、教学难点 1. 理解作者在文中表达的思想感情。 2. 分析文中人物的形象特点。 3. 体会文章的写作手法和语言风格。 四、教学过程 第一课时 （一）情境导入 童年是一首古老的歌谣，是我们一生的珍宝。鲁迅先生的童年也有着许多美好的回忆，今天我们就一起走进他的《从百草园到三味书屋》，看看他的童年故事。 （二）预习检测 1. 走近作者 （1）鲁迅（1881 - 1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家和革命家。 （2）1918 年 5 月，首次用笔名 “鲁迅” 发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。 （3）代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《热风》《且介亭杂文》《南腔北调集》等。 （4）《朝花夕拾》是鲁迅先生唯一一部回忆性散文集，共搜集了 10 篇文章，大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写作文章时鲁迅已经 40 多岁了，这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年了回忆起少年时代的事。 2. 字词积累 （1）投影出示下列词语，学生朗读： 窜（cuàn） 觅（mì） 跪（guì） 拗（ǎo） 攒（cuán） 敛（liǎn） 确凿（záo） 轻捷（jié） 云霄（xiāo） 倘若（tǎng） 鉴赏（jiàn） 啄食（zhuó） 和蔼（ǎi） 恭敬（gōng） 质朴（pǔ） 博学（bó） 渊博（yuān） 倜傥（tì tǎng） 淋漓（lín lí） 盔甲（kuī） 绅士（shēn） 人迹罕至（hǎn） 人声鼎沸（dǐng） （2）解释下列词语： 确凿：确实。 人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。 人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。鼎，古代煮东西用的器物，一般为圆形，三足两耳，也有方形四足的。沸，水开。 高枕而卧：垫高了枕头睡觉，形容没有顾虑。 （3）注意下列多音字的读音： 宿：sù（宿儒）、xiǔ（一宿）、xiù（星宿） 朴：pǔ（质朴）、piáo（姓朴）、pō（朴刀）、pò（朴树） 攒：cuán（攒成）、zǎn（积攒） 拗：ǎo（拗断）、ào（拗口）、niù（执拗） （三）课文教学 学习任务一：整体感知文章内容 3. 提问：文章标题 “从百草园到三味书屋” 给了你哪些信息？ “百草园”“三味书屋” 点明了全文记叙的两个地方；“从…… 到……” 表明文章是按 “百草园” 在前，“三味书屋” 在后的时间和空间顺序来写的，同时也表明了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。 4. 提问：默读全文，复述全文主要内容。 文章回忆了作者童年在百草园和三味书屋的生活经历。在百草园，作者度过了快乐的时光，那里有有趣的景物、神奇的故事和别样的活动；后来作者告别百草园去三味书屋读书，在那里经历了学入学礼仪、问 “怪哉” 虫、老师教读书、偷偷到小园中玩耍、师生一起朗读、上课偷偷玩纸盔甲和画画儿等事情。 5. 提问：百草园和三味书屋两部分的起止语句分别是什么？它们是怎样连接起来的？ 百草园部分的起句是 “我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园”，止句是 “我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：‘你太性急，来不及等它走到中间去。’”；三味书屋部分的起句是 “出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了”，止句是 “这东西早已没有了罢”。两部分是通过第 9 段连接起来的，第 9 段既表达了 “我” 对百草园生活的眷恋，也暗示了 “我” 对去三味书屋读书的不情愿、不满意，起到了承上启下的过渡作用。 学习任务二：感受百草园的乐趣 6. 提问：第 1 段中作者说百草园 “其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，这句话是否矛盾呢？ 不矛盾。“似乎” 表示不确定，因为时间隔得久远，记忆有些模糊；“确凿” 表示肯定，因为百草园带给 “我” 的快乐是真切分明的。这句话曲折地传达了作者对百草园的情感。 7. 提问：“百草园” 部分写了哪些内容？请用一个字概括百草园的特点。 “百草园” 部分写了百草园的美景、美女蛇的故事和雪地捕鸟等内容，用一个字概括百草园的特点是 “乐”。 8. 提问：第 2 段分别从哪些感官角度写了百草园里的哪些景物？体现了百草园的什么特点？ 第 2 段从视觉上写了碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树、紫红的桑椹、肥胖的黄蜂、轻捷的叫天子；从听觉上写了鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴；从味觉上写了覆盆子又酸又甜。体现了百草园的生机勃勃、趣味无穷的特点。 9. 提问：本段运用了哪些修辞手法？表现了景物的什么特点？ 本段运用了排比、拟人、比喻的修辞手法。排比句 “碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹” 表现出百草园景物的丰富多彩；拟人句 “也不必说鸣蝉在树叶里长吟”“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴” 表现出昆虫鸣声的悦耳；比喻句 “木莲有莲房一般的果实” 表现出木莲果实的形态特点，“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远” 表现出覆盆子形状颜色的美丽。这些修辞手法表现了景物的生动形象、充满趣味的特点。 10. 提问：“不必说…… 也不必说…… 单是……” 中，哪个内容是强调的重点？前两个 “不必说” 在表达上有什么作用？ “单是” 后面的内容是强调的重点。前两个 “不必说” 不仅突出了 “单是” 后面的内容，还表现了鲁迅历数儿时趣味时的欣喜，表现出儿童所特有的一种情趣。 11. 提问：有人认为美女蛇的故事是赘笔没必要写，你是否同意？简要说明理由。 不同意。美女蛇的故事虽然与百草园中的赤练蛇没有关系，但作者由此开始生发出联想，先由百草园的草联想到草中的赤练蛇，再由赤练蛇联想到长妈妈讲述的美女蛇故事。这个故事深深地吸引着 “我”，给百草园增添了更多的神秘色彩，也写出了儿童的心理和童年的 “我” 心目中世界奇特的色彩，是全文有机的组成部分。 12. 提问：第 7 段 “雪地捕鸟” 一段文字也写得很精彩，找出其中的动词，并品一品这些动词的妙处。 动词有 “扫、支、撒、系、牵、看、拉、罩”。这些动词准确生动地写出了捕鸟的全过程，表现了冬天下雪时的百草园给 “我” 带来了无穷的乐趣，说明了百草园的确是 “我” 的乐园。 13. 提问：在雪地捕鸟过程中，“我” 的心情是怎样变化的？从哪些句子可以看出来？ “我” 的心情经历了紧张期待、失望、沮丧、羡慕佩服的变化。从 “明明见它们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么都没有”“费了半天力，捉住的不过三四只”“闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的”“你太性急，来不及等它走到中间去” 这些句子可以看出来。 （四）课堂小结 本节课我们了解了作者鲁迅的相关信息，学习了生字词，整体感知了文章的内容，感受到了百草园的乐趣。百草园是作者童年的乐园，那里有美丽的景色、神秘的故事和有趣的活动，给作者留下了深刻的印象。 （五）作业布置 14. 背诵第 2 段文字，体会其写景的精妙之处。 15. 思考：百草园的生活如此快乐，作者为什么要离开百草园去三味书屋读书呢？ 第二课时 （一）课文教学 学习任务三：了解三味书屋的生活 1. 提问：作者在三味书屋的生活有趣吗？都有些什么事儿？ 作者在三味书屋的生活有有趣的地方，也有枯燥的地方。有趣的事情包括学入学礼仪、问 “怪哉” 虫、偷偷到小园中玩耍、师生一起朗读、做戏、偷瞄绣像等；枯燥的事情主要是学习一些枯燥的知识。 2. 提问：作者眼中他的老师是一个怎样的人？ 作者眼中的老师是一个高而瘦的老人，须发花白，戴着大眼镜。他表面严厉，实则和蔼、宽容、淳朴、亲切。他有一条戒尺，但不常用，也有罚跪的规则，但也不常用。他方正，质朴，博学，但拒绝回答 “怪哉” 一类的问题。他教学认真，不断增加教学内容，学生捧读 “四书”“五经” 之类的书。 3. 提问：“我” 又是一个怎样的学生？ “我” 是一个好奇心强的学生，由 “我” 问 “怪哉” 虫的事件和拔何首乌根可以看出来；“我” 也是一个努力认真的学生，从老师对 “我” 的态度由原来的严厉到变好可以看出；“我” 还是一个贪玩调皮的学生，从 “我” 在后园中折蜡梅、寻蝉蜕等可以看出；“我” 还有艺术天赋，由 “我” 会描绣像并卖给同窗可见。 学习任务四：探究文章的主题和写作特色 4. 提问：本文以《从百草园到三味书屋》为题，你从这个题目得到了哪些信息？ 从这个题目可以得到以下信息：“百草园”“三味书屋” 点明了全文记叙的两个地方；“从…… 到……” 表明文章是按 “百草园” 在前，“三味书屋” 在后的时间和空间顺序来写的，同时也表明了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。 5. 提问：“我” 说百草园是 “我的乐园”，“乐” 体现在哪里？ “乐” 体现在有趣的景物、神奇的故事和别样的活动上。不同季节的百草园景色不同，有碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树、紫红的桑椹等；美女蛇的故事充满神秘色彩；雪地捕鸟带来无穷乐趣。 6. 提问：第 9 段在全文中起什么作用？表达了 “我” 怎样的思想感情？ 第 9 段起承上启下的过渡作用。它既表达了 “我” 对百草园生活的眷恋，也暗示了 “我” 对去三味书屋读书的不情愿、不满意。 7. 提问：默读课文第 10 - 24 段，思考：这部分写了发生在三味书屋里的哪些事情？ 这部分写了行礼拜师、问 “怪哉” 虫、课间玩耍、师生共同读书、做戏、偷瞄绣像等事情。 8. 提问：鲁迅具体从哪些方面描写了寿镜吾老先生？从中可看出寿镜吾老先生是一个怎样的老师？ 鲁迅从外貌、神态、动作、语言等方面描写了寿镜吾老先生。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜，从外貌描写可以看出他的年老，从侧面反映出他的学识渊博；他似乎很不高兴，脸上还有怒色，从神态描写可以看出他古板严肃；他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去，从动作描写可以看出他对好文章的热爱。从中可以看出寿镜吾老先生是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的老师。 9. 提问：关于本文的主题，有几种不同的说法，你是怎么认为的？说一说你的看法。 本文通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童热爱自然、天真幼稚的欢乐心理，同时也用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表达了对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。 10. 提问：本文有哪些写作特色？ 本文的写作特色有：（1）精彩的景物描写。既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理。如黄蜂 “肥胖”、油蛉 “低唱”、蟋蟀 “弹琴” 都是儿童特有的感受。形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。（2）丰富的联想。如由何首乌的根联想到成仙，由传说中的赤练蛇联想到长妈妈讲美女蛇的故事，由捕鸟提到闰土的父亲等，使文章极富情趣，生动活泼。 （二）课堂小结 本文通过对百草园和三味书屋的回忆，表现了作者对童年生活的怀念和对自然的热爱之情。百草园是作者的乐园，那里有丰富多彩的景物和有趣的活动；三味书屋的生活既有快乐，也有枯燥，但也是作者成长的一部分。同时，文章也展现了作者的写作特色，如精彩的景物描写和丰富的联想。 （三）作业布置 11. 仿照第 2 段文字，描写一段景物，用上 “不必说…… 也不必说…… 单是……” 这个句式，并注意合理安排描写的顺序，运用多种描写方法。200 字左右。 12. 阅读《朝花夕拾》中的其他文章，进一步了解鲁迅先生的思想和情感。 学科网（北京）股份有限公司 $$