Unit3 Clothes Lesson3 It’s too expensive（教学设计）-2024-2025学年北师大版（三起）英语五年级上册

教学基本信息 课题 Unit3 Clothes Lesson3 It’s too expensive 学科 英语 学段： 高年级 年级 五年级 教学目标 1．指导思想与理论依据 《英语课程标准》强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高文化意识和形成自主学习能力的过程。本课时我注重引导学生实践与交流，并组织学生进行独立阅读、同桌交换信息、小组合作等，在培养语言能力的同时发展思维能力。 第二语言习得理论。语言习得的过程是个体在真实的情境中，通过参与各种交流活动，逐步建立内在语言系统并不断积累、自我发展和完善的过程。此外，自主思维能力的发展和语言能力的发展也是相辅相成、相互促进的，因此，交流活动必须为学生提供自主思维的空间才能实现语言的真正习得。 教学目标(含重、难点) 知识与技能目标： 1、进一步巩固服装类、价格/尺寸类词汇； 2、理解并尝试在相对真实的语境中运用询问和回答价钱、尺寸等购物用语，如： Do you have any…? What size do you want? How much is/are …? The shoes are too expensive/big/… 3、能读懂本单元的阅读材料，并通过阅读进一步感知阅读基本的方法。 过程与方法目标： 1、通过听力活动进一步巩固本课词汇和相关的句型； 2、通过模仿Talk Together的对话进行购物实践，培养学生的综合语言运用能力； 3、通过任务型的阅读练习，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读方法。 情感态度与价值观目标： 1、能够了解英语国家的习惯，对别人的请求或感谢做出恰当的反应； 2、在多样的交际活动中发展学生的交际意识和合作意识。 教学重点： 1、在相对真实的语境中使用打招呼、询问商品价格、尺寸等进行购物实践活动； 2、通过语篇阅读活动，激发学生的阅读兴趣，培养阅读技能。 教学难点：在相对真实的语境中运用购物用语进行实践活动。 教学过程 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 时间 交流导 入 教师出示三顶大小不同的帽子（孩子的童帽、学生的小黄帽、成人帽）,  将其中的成人帽和童帽分别戴在学生头上，问Is it the right size? 某个学生试戴不同型号的帽子，感受大小，其他学生观察，体会。教师引导学生说 It’s too large/small. Yes, it is the right size. 通过交流以及学生滑稽夸张的表情导入课文的复习。   童帽、学生的小黄帽、成人帽 2 复习故 事 借助PPT呈现课文图片10导入复习故事。 教师提问: How about Mocky’s cap? Does Mocky like the cap? What size is it? Mocky has a cap. How about Ann and Ken? 请学生观看课文4、5、6幅图的动画, 然后四人一小组根据所给的这三幅图进行表演，请2组学生给这三幅图的动画配音。   复习故事，为后边的购物实践活动的语言输出做准备   课文图片10 6’ 听力活 动 教师设置情境：Ann and Ken are wearing new clothes. They are going to Mocky’s party. PPT出示六个小朋友图片。They want to go there, too. They want to buy some clothes.导入Listen and Check活动。 步骤如下： 教师布置听录音挑选图片的任务，引导学生完成Listen and Check. (同桌一人持有图片资料一袋，包括书上Listen and Check中的九幅图片，和学过的服装图片。图片为不同颜色，背面标有size 和price.另一人持有另一个信封，里面装有money。) 教师播放录音一遍。 观察图片，体会语言情景。  明确任务： 拿出信封中的所有clothes 图片, 根据录音内容（共9个小题）挑出这家商店中没有的服装。同桌两人合作完成，每人轮流挑选一次。 反馈：举图说出They don’t have…。 教师通过设置一个大的语言背景，组织二人活动，复习巩固单词，为后续的语言输出做铺垫。 图片，PPT   图片money的纸条 3 购物实践活 动 教师借助听力活动的反馈导入：They don’t have socks. They don’t have shoes, so the children go to another store. Let’s listen and watch how to buy. 学习talk together. 在听第一遍之前提出问题What does he want? 听第二遍前提出两个问题: What size are the socks? And how much are they? 体会语言情境，明确任务：观看并理解购物过程。           听，理解，回答问题。       创设真实情境的语言，引导学生进行语言实践。 PPT 16’ 老师扮演顾客与一生示范，拓展对话内容，包括问候、道谢、颜色，喜好，肥瘦，贵贱，送给谁等方面。   一生与教师示范。 其余学生观察理解，明确任务。 同桌用教师提供的道具（pictures和money）进行购买服装的活动：学生可以模仿书上的对话也可以根据老师的提示加入丰富购买活动中的语言。 老师的提示如下: color，like，fat/ thin/ big/ small/ expensive/cheap…, for my mother,… 展示一组。 教师在示范时有意识地将问候、道谢、颜色、喜好、肥瘦、贵贱、送给谁等方面加入对话，进行扩展。   为学生的语言输出提供语言支持。   服装图片和money的道具 阅读活 动 教师借助学生的示范导入：… has new clothes. (指六个小朋友) These children have new clothes, too. What do they have? And who are they? 提出任务： 1、圈出文中出现的姓名和表示服装的词 2、第一遍读后，教师示范：Who is wearing a red shirt? 找出对应人物的姓名。 3、完成P31第一个习题。 理解情境，明确任务。 学生自读第一遍圈出文中出现的姓名和表示服装的词。     同桌二人合作完成信息差任务。 学生独立阅读并完成第一题。 CHECK：学生说题目答案，并说出为什么，用短文中的语言，把文中的句子读出来。 寻找关键信息的阅读策略的指导。 开展信息差活动，提高学生的阅读兴趣。 含有文字和图片的信息 13 教师借助习题的最后一幅图片用唱歌的方式What is Nancy wearing today?导入下一交流话题。由此扩展到学生的现实生活：What are you wearing today? 回答问题，理解任务。 学生边唱边完成句子。 激发兴趣， 与学生实际生活相联系 教师借助习题的最后一幅图片用唱歌的方式What is Nancy wearing today?导入下一交流话题。由此扩展到学生的现实生活：What are you wearing today? 作业 制作海报：宣传自己开的store里的商品。 学科网（北京）股份有限公司 $$