I Can See（教学设计）-2024-2025学年丽声北极星分级绘本四年级上（江苏版）

书名：I can see我看见 话题：身体部位body parts 词汇量：132 教材单元：江苏版英语教材四上Unit 8 核心词汇：eye, little, mouth, big, tooth(teeth), ear, nose, small, face 核心句型：Can you see ...? I can see ... 文本分析 I can see是《丽声北极星分级绘本四年级上（江苏版）》中的一个故事，展现了Lora和家人之间充满童真童趣的对话，以及在这个对话过程中家人表现出来的对Lora的关爱。突出“人与自我——认识自我和家庭生活”的主题。 （1）[What] 主题意义和主要内容 本文主要通过Lora和家人的对话，传达出“童真童趣”的主题意义。Lora问妈妈能不能看到她的眼睛，妈妈说不能，但是能看到另一双小小的黑眼睛。Lora问爸爸能不能看到她的嘴巴，爸爸说不能，但是能看见另一张长着大牙齿的小嘴巴。Lora问奶奶能不能看到她的耳朵，奶奶说不能，但是能看见另一双小小的耳朵。Lora问爷爷能不能看见她的鼻子，爷爷说不能，但是能看见另一只非常小的黑色鼻子。Lora问猫能不能看见她的脸，突然，Lora大叫一声，因为猫看见了一只老鼠的脸并朝猫扑过去。 （2）[Why] 写作意图 作者通过介绍Lora和家人间充满童趣的对话，体现和谐的家庭氛围。并以此引导读者认识身体部位，初步学习关于身体部位名称和特征的词汇。作者在结尾处留白，设置悬念，激发读者阅读兴趣。 （3）[How] 文体结构和语言修辞 本文以Lora和家人的对话一幕幕展开，使用一般现在时，对话中呈现出主题词汇eyes，mouth，ears，nose，face，并运用问答的方式“Can you see my ...?”“No, I can't see them/it! But I can see other ...”表达身体部位名称及其特点。全文配以鲜艳的手绘图片呈现了家人耐心陪同Lora玩游戏过程中充满童趣的对话，并在此过程中使读者学习到关于身体部位的词汇以及介绍身体部位的形容词。绘本最后的story map以图片的形式梳理了Lora和家人对话的全过程。 学情分析 根据不同版本教材的话题，本故事建议学习江苏版英语教材（三起）四年级上册的学生使用。 本节课的授课对象是四年级学生。四年级学生能够正确表达身体部位的中文名称，学生在教材中学习过简单的身体部位名称如eyes，ears，mouth，hair，nose，能够认读“Look at ...”“But ...”，但是对于文本中出现的“Can you see my ...?”“No, but I can see ...”句型以及如何恰当使用black，little等表示颜色和形状大小的词汇不熟悉，需要在阅读过程中进一步感知句型的作用，理解具体含义。四年级学生观察能力强，善于提取图片信息；活泼好动，热爱表演，有表现力，喜欢角色扮演。四年级的学生正好处在从低年级向高年级过渡期，他们开始尝试探索分析，言语发展水平也由口头语言向书面语言过渡，能够在教师的引导下运用语言框架描述文本内容或表达自己的观点。 教学目标 在本节课学习结束时，学生能够： 1. 通过预测—阅读—验证，梳理Lora和家人之间的对话，提取关于身体部位的信息和故事大意，建构故事框架，以此为基础进行复述或表演； 2. 通过观察图片细节，角色扮演等方式，感知Lora的天真童趣，家人在生活中对Lora的关爱以及家人对动物的友好态度； 3. 朗读故事，并运用故事中的核心语言“Can you see ...?”“I can see ...”来给图片补白；能正确朗读辅音字母组合th在单词中的发音； 4. 在新的语境中使用表示颜色、大小等描述类形容词介绍身体部位。 教学重难点 教学重点： 1. 引导学生通过预测—阅读—验证，梳理Lora和家人之间的对话，提取关于身体部位的信息和故事大意，建构故事框架，以此为基础进行复述或表演； 2. 通过引导学生观察图片细节，角色扮演等方式，培养学生的观察能力和推理能力，感知Lora的天真有趣和家人在生活中对Lora的关爱以及家人对动物的友好态度； 3. 学生能朗读故事，并运用故事中的核心语言“Can you see ...?”“I can see ...”来给图片补白；能正确朗读辅音字母组合th在单词中的发音。 教学难点： 通过学习绘本，学生能在新的语境中使用表示颜色、大小等描述类形容词介绍身体部位。 教学用具 课内阅读材料：《丽声北极星分级绘本四年级上（江苏版）》I can see PPT课件、Lora和家人的黑板贴和头饰、简笔画 教学过程 教 教学活动 设计意图 Pre-reading 游戏导入，激活思维 Step1 游戏导入 通过歌曲激活学生有关身体部位的名称的背景知识。 提问建议： What's the song about? From the song, I can see you know a lot about animals and their body parts. Today, we’ll read a story about a little girl, her family and a little cute animal. 故事导入：讨论封面，预测情节 Step2 提取封面信息，预测故事情节发展 教师呈现封面图片，引导学生提取封面信息。 提问建议： What do you know from the cover? How old is the girl? 让学生蒙住双眼，体验Lora的感受。 What’s the title? Do you have any questions about the title? Can Lora see something? If not, who can see in the story? What can they see? 通过观察身体局部图猜测动物，激活学生的已有知识储备,为后面学习绘本目标词汇做好铺垫。 学生通过观察图片，描述图片，激活已知经验和已有语言知识，发现故事冲突，即Lora蒙住眼睛，她还能看见东西吗？如果不能，为什么标题叫I Can See？谁能看见？能看见什么？以此激发学生阅读兴趣。 While-reading 故事呈现：图片环游，提取信息 Step3 图片环游学习第2—13页的内容，回答问题并进行表演 1. 教师呈现书中第2—3页的图片，引导学生猜测Lora在做什么。并通过听录音提取Lora说话内容。提问建议： What does she do? When do you do that? What does she say? 猜测妈妈的回答，并通过上下文理解them的含义。提问建议： What does Mum say? What does "them" mean? 2. 教师引导学生观察书中第4页的图片，推测妈妈会说什么。提问建议： Can Mum see her eyes? What can Mum say? What are the eyes look like? Whose eyes does Mum see? 教师和学生做一个对话示范，并让同学间进行对话表演。 3. 教师呈现书中第5—6页的图片，引导学生根据图片预测Lora和爸爸的对话，并模仿Lora和爸爸的语气进行表演。提问建议： What does Lora say this time?How do you know? What can you see in page 6? What’s that? What does Dad say? 教师引导学生推测it替代的含义，回顾eyes的替代词并进行区分。 4. 教师呈现书中第7页的图片，引导学生观察图片，推测爸爸的回答，注意mouse和mouth发音区别，并让同桌间进行对话展示。 提问建议： What can dad see in the picture? Where is the mouse? Do you like the mouse? Why or why not? What are the teeth like? 5. 教师呈现书中第8—13页的图片，让学生仔细观察图片，猜测人物对话内容，补全对话，并采用两人对话的形式进行汇报。提问建议： Who does Lora talk to next? What do they talk about? 教师播放录音，核对信息。并让学生尝试用Lora、奶奶和爷爷的口气进行回答。 补全并核对完对话后，让学生再次讨论： What do you think of the mouse? Do the family like the mouse? How do you know? 6. 教师呈现第14页的图片，引导学生认真观察第14页的图片，猜测Lora说话的内容，注意区分蒙住眼睛的图并学习生词face。提问建议： What does Lora ask this time? What does Lora say to the cat? 教师引导学生想象，如果猫会说话的话，会对Lora说什么。提问建议： What will the cat say if the cat can speak? 7. 教师呈现第15页图片，引导学生观察Lora的表情并推测：Lora是什么心情，会说什么？提问建议： What's wrong with Lora? What can she see? What happens at last? Does the cat eat the mouse? Why or why not? 学生在图片环游的过程中深入思考并回答问题、预测对话、模仿表演，在真实的语境中学习本书的重点词汇和句型结构，强化理解。 结合生活实际，推理猜测Lora在做什么。指导学生表演，体会家长和孩子的默契配合，展现一段充满童真童趣的对话。根据妈妈的回答再次仔细读图，妈妈看到了谁的眼睛？用little，small，black进行描述，并强调眼睛单复数发音和形式以及them的用法。 学生根据绘本信息，预测Lora和爸爸的对话，培养学生的预测能力。举例强调them和it的区别。 学生通过观察图片进一步理解词汇含义，在录音的帮助下正确朗读th在mouth、teeth、tooth中的发音。注意区分mouse和mouth的发音区别，并强调tooth和teeth单复数区别。在预测中熟练和运用所学句型，身体部位词汇及特征。 通过小组讨论，预测人物对白并进行展示，充分理解和运用所学语言结构。通过听录音，核对信息，完成理解。 引导学生想象Lora和猫的对话，预测故事结局。巩固语言结构，同时为后面绘本内容作铺垫。 通过观察图片，分析人物心理，预测人物语言结构，加深理解人物心情。 通过回顾家人见到老鼠时的表情来预测故事结局，培养学生的想象力。 Post-reading 故事回顾：音频跟读，讲述故事 Step4 听读绘本故事 1. 教师指导学生手指文字，跟着音频听读故事。 2. 学生自己翻看绘本，朗读故事。 Step5 根据story map复述故事 教师引导学生根据story map复述故事并思考： Why do Lora’s family play with her? Do your parents play games with you? How do you feel? Step6 表演故事 教师指导学生六人一小组，根据story map使用核心词汇表演故事。可根据自己的理解创编故事的结尾。 可参考语言框架： S1: ..., can you see my ...? S2: No, I can’t see it/them. But I can see ... 故事迁移：推理判断，深度思考 Step7 拼图练习 教师创设一个展示奶奶画作的场景，画作内容为一些小动物，但它们的身体部位不完整，引导学生进行拼图练习。 There are some pictures from grandma. What can you see? Can you match the body parts for these animals? You can use the dialogue on the screen. 可参考语言框架： S1: What can you see? S2: I can see a .... S1: Can you see its ...? S2: Yes, I can see the ... here. It is .../They’re ... Step8 小组讨论 学生进行小组讨论并思考，提问建议： Who are there in Lora's family? What do they do with Lora? Why do Lora’s family play the game with her? Do your parents play games with you? How do you feel? What do you want to say to your parents? 通过思考，让学生去体会家人对Lora的关爱，并感受自己的父母对自己的关爱。 培养学生听读习惯，以听促读，为语言表达作铺垫。 学生通过讲述、表演故事，强化对文本的理解，提高语言表达能力和小组合作意识。 作业 1. 听音频，朗读故事。 2. 运用句型“Look at ...”“Her/His ... is/are ...”“It is ... /They are ...”描述人或动物。 板书设计： 学科网（北京）股份有限公司 $$