《从百草园到三味书屋》同步课件-2024-2025学年七年级语文上册（统编版2024）

从百草园到三味书屋 鲁 迅 导入 童年是美好的、多彩的、充满梦幻的……你的童年是什么样的?有哪些以难以忘怀的往事？ 目录 第一课时 第二课时 1. 学习默读，整体感知文章的基本内容； 2. 梳理文章内容，了解文章大意，概括文章中心； 3. 品味文章精妙传神的语言。 鲁迅（1881-1936），浙江绍兴人，原名周树人，字豫才。伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。中国现代文学的奠基人。1904年初，入仙台医科专门学医，后弃医从文，希望以此改变国民被麻木的精神。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学的基石，后与《阿Q正传》、《药》、《故乡》等小说名篇一同收入小说集《呐喊》。毛泽东主席评价鲁迅为伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家、评论家、作家，是中国文化革命的主将、中华民族精神的发扬人。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。 《朝花夕拾》是鲁迅的一部散文集，原名《旧事重提》。收录了鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文。揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，同时反映了有抱负的青年知识分子在那时的中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的困难历程，以及抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。文集以记事为主，饱含着浓烈的抒情气息，往往又夹以议论，做到了抒情、 叙事和议论融为一体，优美和谐，朴实感人。作品富有诗情画意，又不时穿插着幽默和讽喻；形象生动，格调明朗，有强烈的感染力。 窜 觅 跪 拗 云霄 倘若 鉴赏 啄食 和蔼 恭敬 质朴 博学 渊博 倜傥 淋漓 盔甲 绅士 敛 确凿 轻捷 攒 人迹罕至 人声鼎沸 cuàn mì guì ǎo yún xiāo tǎng ruò jiàn shǎng zhuó shí hé ǎi gōng jìng zhì pǔ bó xué yuān bó tì tǎng lín lí kuī jiǎ shēn shì liǎn què záo qīng jié cuán rén jì hǎn zhì rén shēng dǐng fèi 确凿：确实。 轻捷：轻快敏捷。 缠络：缠绕。 攒：凑在一块儿。 无妨：没有妨碍；没有关系。 高枕而卧：垫高枕头睡觉，形容不加警惕。 敛：收拢。 鉴赏：鉴定和欣赏。 拗：弯曲，弯转。 人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。 宿儒：书念得很多的老学者。宿，有长久从事某种工作的意思。 人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。鼎，古代煮东西用的器物，一般为圆形，三足两耳，也有方形四足的。沸，水开。 绅士：旧时地方上有地位、有势力、有功名的人，一般是地主或退职官僚。 一、朗读课文 整体感知 1.解读标题：从标题中你能获得哪些关于课文的信息？ “从……到……”，明确告诉我们，这篇课文根据空间的转换，大致分为两大部分，并且暗示出文章前后两部分的主要内容。 从百草园到三味书屋 2.默读课文，勾画出百草园和三味书屋两部分的过渡段。 这两段生活各写了几件事？试给这些事件起个小标题。 默读要求 （1）不出声、不动唇，一气呵成读完全文。 （2）留意关键语句、语段，可以边读边做记号。 （3）限时5分钟。 BACK TO SCHOOL 百草园 三味书屋 1-8段 有趣的动植物 美女蛇的传说 好玩的雪地捕鸟 9段 过渡 承上启下 寿镜吾先生询问“怪哉” 园内偷玩 课堂游戏、画画 10-24段 从百草园 到 三味书屋 以空间变化顺序安排材料 03014c09-0333-4d4f-bd94-75d8f0d2fc77.source.3.zh-Hans 12 1、朗读第2段赏析精彩的描写： (1) 为什么说百草园是乐园？抓住了什么特点来描绘？ (2)“不必说……也不必说……单 是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？ 二、细读赏析 百草园的美景（美好） 美女蛇的故事（神奇） 雪地捕鸟（有趣） 百 草 园 我 的 乐 园 （2）“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？ “单是”后面的内容是强调的重点。前两个“不必说”不仅突出了“单是”下边的内容，还表现了鲁迅一一历数儿时趣味时的欣喜，表现出儿童所特有的一种情趣。 菜畦 石井栏 皂荚树 桑椹 鸣蝉 黄蜂 叫天子 静态 动态 低 高 ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ 碧绿的 光滑的 高大的 紫红的 肥胖的 轻捷的 长吟 伏 窜 高 低 观察景物有序、多角度，层次井然，条理分明，活泼多姿。 准确的形容，既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。 不必说……不必说…… 石井栏之所以“光滑”，是因为经过了经年累月的使用，而且童年的鲁迅一定多次好奇地摸过它。 形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 何首乌藤 木莲藤 木莲果 何首乌根 覆盆子 低唱 弹琴 声音 翻 按 喷 动作 缠络 像莲房 臃肿 拔 像小球 又酸又甜 形状 摘 动物 植物 味道 拍 生机勃勃 趣味无穷 单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。 比喻 拟人 小 结 本自然段描写景物，动静结合、按照一定顺序运用了多种感官。 本段用两个“不必说”和一个“单是”把诸多的景物连在一起。第一个“不必说”，写的是静物：莱畦——石井栏——皂荚树——桑椹；第二个“不必说”，写的是动物：鸣蝉——黄蜂——叫天子。文中一连用了两个“不必说”，是为了突出后面“单是”一句中的内容。短短的“泥墙根一带”的乐趣已经如此，整个百草园的乐趣更是无穷。 前两个“不必说”写的是总体印象，“单是”写的是局部；其结构属于总分关系。本段运用了多种感觉器官从形、声、色、味等方面进行描绘。 三、跳读课文，赏析写法。 1、请学演读美女蛇的故事，思考：文章为什么要写美女蛇的故事? 这段是否是赘笔？删去可以吗？ 不是赘笔，不能删去。插入“美女蛇”的传说，丰富了文章内容，给百草园增添了神秘色彩，突出了百草园是一个充满无限乐趣的地方。 扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。 这一小段记叙，语序顺正而严格，绝不能任意调换。“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切写出捕鸟的全过程，也从捕鸟活动中写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。 　　对闰土父亲的描写中，则写出闰土父亲的善良，沉静，捕鸟经验丰富。 先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。 写捕鸟抓住动作描写，引人入胜，使平白无味的百草园也显得生机盎然，令人快乐。写出了百草园给爱玩的儿童带来无穷的乐趣。 这一段采用先抑后扬，欲扬先抑的写法。 以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。 2、赏析这段描写，说一说好在哪。 再美的乐园总有离开的时候。下一段生活又会是怎样的呢？ 第二课时 1. 学习默读，整体感知文章的基本内容； 2. 梳理文章内容，了解文章大意，概括文章中心； 3. 品味文章精妙传神的语言。 用三个“也许”对“我”被送到私塾去的原因进行多方面猜测，表现了“我”对离开百草园时的无奈心理。 “Ade”在德文中是“再见”的意思。两句“再见”，运用拟人手法，把带给“我”无穷乐趣的蟋蟀、覆盆子们当作自己的朋友，表达了“我” 对百草园的眷恋之情。 朗读过渡段，体会作者的情感。 　 三味书屋，在浙江省绍兴城内新台门鲁迅故居东边不院的对面，是清末秀才寿怀 鉴（字镜吾）的寓所内第三间房，用为书塾。“三味书屋”原名“三余书屋”。“三余”：冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者晴之余。意思是劝勉学者利用“三余”之时刻苦勤学。后来寿镜吾先生的祖父把“三余”改为“三味”。“三味”的意思是“读经味如稻粱，读史味如肴馔（zhuàn饭菜），读诸子百家味如醯醢（xī hǎi调料）”。鲁迅先生12岁到三味书屋读书，中途曾有中断，首尾共6年。 三味书屋 一.默读10-24段，试用一两个词语概括作者对三味书屋的感受，并结合课文说说你的依据。 勾画描写先生的语段，说一说人物性格特点。 严而不厉 严而可亲 读书入神 比较开明 有点迂腐 严而有爱 二、赏析人物 《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。寻一点“闲静”，寄托一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。 1926年，“三一八”惨案以后，鲁迅被北洋军阀通缉，因此他无法公开与北洋军阀做斗争。后来鲁迅到厦门大学任教，却遭到顽固守旧分子的排挤。为了”在纷扰中寻出一点闲静来“，鲁迅只能借回忆旧时的美好事情来获得一丝安慰，排解一些苦闷。这样的思想状态下，鲁迅写下了这篇回忆童年往事的散文。 资料助读 三 、问题探究 1. 从百草园到三味书屋，这是一个人成长的过程，更是少年鲁迅的一段快乐而美好时光。文章大部分篇幅都是以少年鲁迅的视角进行叙述与描写的。可是，伴随着成长中的得到，“失去”也会如影随形。这样一份失落之情在中年鲁迅回忆的文字里也能看得到。请跳读文章，你能读到中年鲁迅面对岁月流逝发出的喟叹吗？ （1）“现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年。” （2）“后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。” 2.试分析文章寄寓了鲁迅先生怎样的思想情感。 “百草园”和“三味书屋”是鲁迅成长的两个精神 空间，“百草园”中自由、无虑的成长岁月和“三味书屋”中严厉、枯燥的学习经历形成鲜明对比。作者正是借此表达对孩童纯真、美好天性的赞美，对快乐童年的怀恋。 “我”在“百草园 ”中感受到了自由、纯粹的童年快乐，而中“三味书屋”中体会到压抑、沉重的成长压力。这样的经历让“我”意识到保护孩童天真本性的重要性，也更清楚地认识了封建教育的落后与腐朽。 百草园自由快乐的生活与三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱自然的心理，同时表达了对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。 谢谢观看 $$