第三节 阅读记叙文的路径-中学语文教学手册（全国通用）

《中学语文教师手册》（二） 王国安 第二篇：阅读是人生的基石 第三节：阅读记叙文的路径 一、初知记叙文 在中小学语文教学中，人们通常以表达方式为标准，将文章划分为三种体裁：记叙文、议论文、说明文。这是为了方便教学而划分的。在社会上，记叙文包括的范围就广了，如小说、散文、新闻、通讯、特写、传记、寓言、童话、家史、厂史等等。 与议论文、说明文比起来，记叙文的个性特征是：以形象取胜，即写人、记事、状物，都追求具体、真切、可感。它不像议论文那样“摆事实，讲道理，以理服人”，不像说明文那样以客观介绍事物的特征为主要内容。它的内容是具体的人或事物、它的结构是生动活泼引人入胜的思路，它的语言主要是叙述与描写。其实，大家对记叙文并不陌生。从小学一年级起，同学们接触最多的文章就数记叙文了。尽管如此，为了更加深入地了解记叙文的特点，我们还是来解剖一篇范文吧。 下面这篇文章体现了记叙文的基本特点，具有典型性与代表性，读懂它，可以帮助我们认识记叙文的总体面目；读透它，可以帮助我们认识记叙文的方方面面知识。 二、 略读范文 研读课文的基本过程可以分为四个环节。 阅读文章，分析文章，必然要遵循分析的规律。即先整体认识，有个大概的判断；然后进入各个部分、各个侧面；之后拧出整篇文章的思想线索，把住全文的文脉；最后再回到整体上来，问自己：我们该向作者学习什么。 （一）第一环节，粗读课文，整体感知。 通读全文，要动笔阅读，圈点评注。一般第一遍可以很快浏览，只求一个模糊认识；从第二遍阅读开始，对文中重要词句、重要内容、重要手法、重要技艺等均要作出夹批夹注，圈点划线，为此后的深入研究、整体把握做上记号。不动笔墨不读书，动笔动墨，评注标记应成为良好的阅读习惯。 这一环节的阅读，任务是对文章的内容、主旨、思路、写法要有个初步判断，基本认识。一般从以下几个方面入手。 1、 整体感知文章的主要内容。 （1） 首先,要判断这篇文章属于记叙文的哪一个小类，以便调动相应知识来解读。 同是记叙文，写人、叙事、状物有很大差别，需要准确区别，才能有效分析。 写人的文章，作者在事件中展示人物思想品格；我们读者则要通过分析人物在事件中的肖像、语言、动作、心理、神态等种种表现，来探求人物的性格特征及文章主题。 记事的文章，作者在事件中寄寓思想情感；我们读者要通过事件发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，来分析其社会意义及它体现的中心思想。 写景的文章，作者多数是借景抒情；我们读者要通过景物特点、人物活动、联想想象、言谈举止等，来感知文章的思想情感。 判明文体类别，以便迅速切入，这是第一个应该解决的问题。 （二）其次,要准确认定六大要素的关键部分，以便紧紧抓住文章重点。 一篇记叙文的重点在哪里，就在要素之中。特别是人物、事件这两个要素，最能反映文章的重心。因此，对要素的分析很重要。 人物，在若干人物中，谁是主角，谁是配角，谁是骨干对象；每个人的个性、品格及其代表性是什么，应该一一认定。 事件，事件的内容有什么特别意义，整个事件过程可以分为几个阶段，各个阶段的内容重心是什么？对于事件过程，哪些阶段是重点，哪些阶段非重点，哪些阶段省略了，为什么？要一一弄清楚。 时间，故事发生的时间有何特别的意义（社会意义、自然意义），作者是简单交待还是特别强调，为什么？中间是否存在倒叙、插叙、补叙的因素？这一切绝不能忽视。 地点，故事发生的地点有何特别的意义（社会意义、自然意义），作者是简单交待还是特别强调，为什么？中间是否存在空间转移，如何转移？要样样弄明白。 原因，故事的原因是什么，有何特别意义，因果关系如何勾连，转化是否合理、顺畅，在文章中是否严密呼应。 结果，结果达到什么高度，对于人物精神品格、事件社会意义有何影响。 总之，记叙文的各个要素在文中各有不同的地位和作用，彼此间又有着密切联系。阅读时，一定要注意这种联系，防止片面、孤立地分析某个要素而忽视其它。同时还要注意，分析记叙要素应当与对主题的理解结合起来。 2、把握文章所表达的思想感情。 记叙文的思想感情是藏蕴的，藏在人物、事件的背后，需要读者去发掘，去提炼，去概括。我们说，记叙文的特色是以事感人，因此，事件是记叙文思想感情的藏蕴之所在，无论写人还是叙事，事件始终是最重要的切入点。 最根本的办法是: 写人文章——从人物的言行，特别是在艰苦条件下的选择与表现，窥视人物的思想动机、精神品格，要提升到合理的高度。例如《推敲》一文，虽然有贾岛与韩愈两个人物，但主要角色当然是贾岛；文章写贾岛对于作品语言的选择，达到废寝忘食、如痴如醉的地步，赞美的当然是严肃认真、精益求精的精神品格。 叙事文章——将事件的内容及事件过程中人们的表现，放到整个社会的大环境来认识；注意，不能就事论事，否则就见不到思想高度。例如，《散步》一文，写一家三代四口人初春到田间散步的故事，中年男子关照着母亲，年轻母亲照顾着孩子，奶奶让步于孙子，一家人亲密无间，其乐融融。那么主题思想就表现这一家人吗？非也！他们只是中国社会的代表而已，作者要表现的是整个社会的风尚，是我们民族尊老爱幼的优良传统。只有这样认识，思想才有高度。 把握文章的思想感情，还有一个小窍门，就是找准文中的议论和抒情语句。记叙文中的议论，不管是作者直接发议论，还是借助文中某个人物发表议论，往往使文章锦上添花，起画龙点睛的作用，尤其是文章末尾的议论，往往有点题的作用值得关注。抒情部分往往借助感叹句、反问句等句式，直抒胸臆。这些抒情往往暗示着主题思想，不可忽视。 主体思想的概括方式一般是：本文叙述了……（概说文章叙述的人物事件），表现（歌颂、赞美）了……（人物精神品格、事件社会意义）。 让我们略读《驿路梨花》这篇文章。 驿路梨花的体裁是小说。因为这是虚构的一个故事。 驿路梨花 彭荆风 山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。  这是哀牢山南段的最高处。这么陡峭的山，这么茂密的树林，走上一天，路上也难得遇见几个人。夕阳西下，我们有点着急了，今夜要是赶不到山那边的太阳寨，只有在这深山中露宿了。  同行老余是在边境地区生活过多年的人。正走 着，他突然指着前面叫了起来：“看，梨花！”  白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！  老余说：“这里有梨树，前边就会有人家。”  一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。  “快看，有人家了。”  一座草顶、竹篾泥墙的小屋出现在梨树林边。屋 里漆黑，没有灯也没有人声。这是什么人的房子呢？  老余打着电筒走过去，发现门是从外扣着的。白水门板上用黑炭写着两个字：“请进！”  我们推开门进去。火塘里的灰是冷的，显然，好多天没人住过了。一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。倚在墙边的大竹筒里装满了水，我尝了一口，水清凉可口。我们走累了，决定在这里过夜。  老余用电筒在屋里上上下下扫射了一圈，又发现墙上写着几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。”  我们开始烧火做饭。温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了。我们躺在软软的干草铺上，对小茅屋的主人有说不尽的感激。我问老余：“你猜这家主人是干什么的？”老余说：“可能是一位守山护林的老人。”  正说着，门被推开了。一个须眉花白的瑶族老人站在门前，手里提着一杆明火枪，肩上打着一袋米。  “主人”回来了。我和老余同时抓住老人的手，抢着说感谢的话；老人眼睛瞪得大大的，几次想说话插不上嘴。直到我们不作声了，老人才笑道：“我不是主人，也是过路人呢！”  我们把老人请到火塘前坐下，看他也是又累又饿，赶紧给他端来了热水、热饭。老人笑了笑：“多谢，多谢，说了半天还得多谢你们。”  看来他是个很有穿山走林经验的人。吃完饭，他燃起一袋旱烟笑着说：“我是给主人家送粮食来的。”  “主人家是谁？”  “不晓得。”  “粮食交给谁呢？”  “挂在屋梁上。”  “老人家，你真会开玩笑。”  他悠闲地吐着烟，说：“我不是开玩笑。”停了一会，又接着说：“我是红河边上过山岩的瑶家，平常爱打猎。上个月，我追赶一群麂子，在老林里东转西转迷失了方向，不知怎么插到这个山头来了。那时候，人走累了，干粮也吃完了，想找个寨子歇歇，偏偏这一带没有人家。我正失望的时候，突然看到了这片梨花林和这小屋，屋里有柴、有米、有水，就是没有主人。吃了用了人家的东西，不说清楚还行？我只好撕了片头巾上的红布、插了根羽毛在门上，告诉主人，有个瑶家人来打扰了，过几天再来道谢……”  说到这里，他用手指了指门背后：“你们看，那东西还在呢！”  一根白羽毛钉在红布上，红白相衬很好看。老人家说到这里，停了一会，又接着说下去：“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。”  我们这才明白，屋里的米、水、干柴，以及那充满了热情的“请进”二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊！  瑶族老人又说：“过路人受到照料，都很感激，也都尽力把用了的柴、米补上，好让后来人方便。我这次是专门送粮食来的。”  这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……  第二天早上，我们没有立即上路，老人也没有离开，我们决定把小茅屋修葺一下，给屋顶加点草，把房前屋后的排水沟再挖深一些。一个 哈尼小姑娘都能为群众着想，我们真应该向她学习。  我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。我想：“她一定是梨花。”  瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了，接着就哈哈大笑起来：“老爷爷，你给我们行这样大的礼，不怕折损我们吗？” 老人严肃地说：“我感谢你们盖了这间小草房。”  为头的那个小姑娘赶紧插手：“不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。”  接着，小姑娘向我们讲述了房子的来历。十多年前，有一队解放军路过这里，在树林里过夜，半夜淋了大雨。他们想，这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了，第二天早上就砍树割草盖起了房子。她姐姐恰好过这边山上来抬菌子，好奇地问解放军叔叔：“你们要在这里长住？”解放军说：“不，我们是为了方便过路人。是雷锋同志教我们这样做的。”她姐姐很受感动。从那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋。  原来她还不是梨花。我问：“梨花呢？”  “前几年出嫁到山那边了。”  不用说，姐姐出嫁后，是小姑娘接过任务，常来照管这小茅屋。  我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开” 读题：驿路组织古代送信人行走的小路。现在一般也只那前不着村后不着店的偏僻小路。 暗指路途艰难， 环境恶劣，准备吃苦。 柳暗花明，有了希望。 条件不好，聊胜于无。 一个悬念：房子是什么人盖的？ 屋子简陋，精神温暖。 准备真齐全啊！ 第二个悬念：盖这房子是干什么用的？ 心地的善良。 一个误会： 误会房子是老人盖的。 身份发生误会，老人精神可嘉。 老人说明自己与小屋结缘的经过，说明今天送米的缘故。体现山民有借必还的朴素的诚信品格。 老人介绍一条寻找主人的线索，并赞美哈尼姑娘为人民服务的高贵精神。 从“赶马人”看，得到帮助的人还不少呢？ 优秀的传统，时代的风尚。 这种朴实精神普遍存在，社会风尚令人赞叹！ 硬件不佳，软件可贵，固有好梦！ 自己也受感染，自觉行动起来！ 又出现一群可敬的人。 又是一个误会——连老人都误会了，何况我们：误会是小姑娘的房子。 揭示谜底了。 第三个悬念：解放军盖这房子干什么？ 悬念落地：盖房子是为了方便过路人。 老一代梨花出嫁了。 新一代小姑娘接班了。 通过第一环节的略读，我们初步整体感知文章的主要内容：但当年路过的解放军在高山上搭盖一间简易小屋，方便许多过路人；解放军离开后，当地梨花姑娘们接着照料这房子；梨花们出嫁后，现在的小姑娘继续完好这个小屋；接受小屋恩惠的路人也自觉为小屋添砖加瓦，使小屋永葆青春。 其次,通过略读，我们认定文章的六大要素：人物，军人、梨花、小姑娘、狩猎老人及“我们”。在若干人物中，每一部分的个性、品格及其代表性都很清楚。 事件，事件从我们的遭遇写起，后顺序写出老人、小姑娘，并从小姑娘嘴里插叙当年的故事，整个事件的过程很清楚。 时间，故事发生的时间就浓缩在一夜一天的时间里，十分紧凑。 地点，穷山恶水的高山顶上。 原因，故事的原因在于为了赶路而误过歇宿的条件。 结果，安全歇宿并弄清小屋的由来。 总之，记叙文的各个要素都在略读中理解清楚了。 第二环节，细读课文，揣摩结构。 第一环节的阅读是通过逐词逐句进入文章的，即“披文以入情”。第二环节的细读，注目点是全文的结构，是全局性的总揽。这是很重要的阅读环节，因为前面见了“树木”，现在应该概览“森林”了，否则，得到的只是支离破碎的东西。很多人阅读能力不强，很重要的原因就是不善于宏观把控，不善于登高俯视，不善于纵观全局。 结构分析十分重要，理由有二： 其一，结构就是诀窍。我们的《记叙文写作有诀窍》训练系统，一再强调写作诀窍，诀窍在哪里？就在结构里。所谓顺逆法、张弛法、巧合法、开合法、断续法、抑扬法、倒叙法……每一种技法，都是结构问题。可以说，我们的写作训练，主要是结构训练；我们的诀窍训练，还是结构训练。文章结构是我们写作教学的最重要支点。 其二，结构就是艺术。记叙文结构的一大要求是“文似看山不喜平”——不平，才有波澜；不平，才能抓人；不平，才有艺术。记叙文的写作艺术很重要的就集中在结构里。 分析结构，要关注以下几个关键侧面： 一是文章的线索穿连。文章的线索是全文内容的连接线，往往体现着艺术性。一般有事件发展的线索、空间转移的线索、人物行踪的线索、时间推移的线索；还有很多散文的线索更具艺术性，可以以小物件为线索，如扁担、竹子、车子等；可以以平常话为线索，如妈妈的嘱咐、老师的教导、同学的激励等；可以以小动作为线索，如老师的目光、爸爸的扎嘴、奶奶的手势等……因为线索的作用，散乱的材料才结合为一个有机整体。有些文章既有明线，还有暗线，需要细心体察，才能辨析清楚。 二是文章的波澜设置。记叙文最容易写得平平白白，一平万里，一览无余，叫人味同爵蜡，毫无兴趣。为此，有经验的作者总是要想想办法，让文章生动起来，曲折起来，努力创造波澜，此时，前面说的逆法、张弛法、巧合法、开合法、断续法、抑扬法、倒叙法之类，就派上用场了，因此，分析记叙文要特别关注这些技法，努力将它揭示出来。 三是文章的层次组织。文章总体框架是横式结构，还是纵式结构，要理清楚；倒叙、插叙、补叙是否得到运用，效果如何；纵式结构又有时间顺序、空间次序、事件发展、事理演进、感情推移等多种形态，都值得关注。我们强调通过“结构示意图表”展示全文内容，及其逻辑关系，应该努力学会，尽快适应。 四是文章的精细安排：开头与结尾、过渡与照应--学会找语言标志。文章中还有许多因素影响着全文结构，都应该留心。 开头结尾文字不多，但一般都可以独立成段，都占据着重要位置，是不可忽视的因素，应该琢磨它们在全文结构中的作用。 过渡是文章段落层次连接的桥梁，恰当、巧妙的过渡，对文气的连贯，布局的缜密，转承的自然等，都起着重要的作用，许多优秀文章，都极讲究过渡的艺术。 照应是谋篇的重要手段。周密的照应，对贯通文脉、突出中心、渲染气氛能起一定作用。阅读时，要瞻前顾后，理清思路，注意分析作者的照应技巧。 如上种种，都是结构的要素。分析时既要抓大的，如线索、波澜、层次，也不要忘记小的，如首尾、交代、照应等，以期全面认识结构特色。 下面，我们来精读《驿路梨花》。 驿路梨花 彭荆风 山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。  这是哀牢山南段的最高处。这么陡峭的山，这么茂密的树林，走上一天，路上也难得遇见几个人。夕阳西下，我们有点着急了，今夜要是赶不到山那边的太阳寨，只有在这深山中露宿了。  同行老余是在边境地区生活过多年的 人。正走着，他突然指着前面叫了起来：“看，梨花！”  白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！  老余说：“这里有梨树，前边就会有人家。”  一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。  “快看，有人家了。”  一座草顶、竹篾泥墙的小屋出现在梨 树林边。屋里漆黑，没有灯也没有人声。这是什么人的房子呢？  老余打着电筒走过去，发现门是从外扣着的。白水门板上用黑炭写着两个字：“请进！”  我们推开门进去。火塘里的灰是冷的，显然，好多天没人住过了。一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。倚在墙边的大竹筒里装满了水，我尝了一口，清凉可口。我们累了，决定在这过夜。  老余用电筒在屋里上上下下扫射了一圈，又发现墙上写着几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。”  我们开始烧火做饭。温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了。我们躺在软软的干草铺上，对小茅屋的主人有说不尽的感激。我问老余：“你猜这家主人是干什么的？”老余说：“可能是一位守山护林的老人。”  正说着，门被推开了。一个须眉花白的瑶族老人站在门前，手里提着一杆明火枪，肩上打着一袋米。  “主人”回来了。我和老余同时抓住老人的手，抢着说感谢的话；老人眼睛瞪得大大的，几次想说话插不上嘴。直到我们不作声了，老人才笑道：“我不是主人，也是过路人呢！”  我们把老人请到火塘前坐下，看他也是又累又饿，赶紧给他端来了热水、热饭。老人笑了笑：“多谢，多谢，说了半天还得多谢你们。”  看来他是个很有穿山走林经验的人。吃完饭，他燃起一袋旱烟笑着说：“我是给主人家送粮食来的。”  “主人家是谁？”  “不晓得。”  “粮食交给谁呢？”  “挂在屋梁上。”  “老人家，你真会开玩笑。”  他悠闲地吐着烟，说：“我不是开玩笑。”停了一会，又接着说：“我是红河边上过山岩的瑶家，平常爱打猎。上个月，我追赶一群麂子，在老林里东转西转迷失了方向，不知怎么插到这个山头来了。那时候，人走累了，干粮也吃完了，想找个寨子歇歇，偏偏这一带没有人家。我正失望的时候，突然看到了这片梨花林和这小屋，屋里有柴、有米、有水，就是没有主人。吃了用了人家的东西，不说清楚还行？我只好撕了片头巾上的红布、插了根羽毛在门上，告诉主人，有个瑶家人来打扰了，过几天再来道谢……”  说到这里，他用手指了指门背后：“你们看，那东西还在呢！”  一根白羽毛钉在红布上，红白相衬很好看。老人家说到这里，停了一会，又接着说下去：“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。”  我们这才明白，屋里的米、水、干柴，以及那充满了热情的“请进”二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊！  瑶族老人又说：“过路人受到照料，都很感激，也都尽力把用了的柴、米补上，好让后来人方便。我这次是专门送粮食来的。”  这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……  第二天早上，我们没有立即上路，老人也没有离开，决定把小茅屋修葺一下，给屋顶加点草，把房前屋后的排水沟再挖深一些。一个 哈尼小姑娘都能为群众着想，我们真应该向她学习。  我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一 群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。我想：“她一定是梨花。”  瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了，接着就哈哈大笑起来：“老爷爷，你给我们行这样大的礼，不怕折损我们吗？” 老人严肃地说：“我感谢你们盖了这间小草房。”  为头的那个小姑娘赶紧插嘴：“不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。”  接着，小姑娘向我们讲述了房子的来历。十多年前，有一队解放军路过这里，在树林里过夜，半夜淋了大雨。他们想，这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了，第二天早上就砍树割草盖起了房子。她姐姐恰好过这边山上来抬菌子，好奇地问解放军叔叔：“你们要在这里长住？”解放军说：“不，我们是为了方便过路人。是雷锋同志教我们这样做的。”她姐姐很受感动。从那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋。 原来她还不是梨花。我问：“梨花呢？”  “前几年出嫁到山那边了。”  不用说，姐姐出嫁后，是小姑娘接过任务，常来照管这小茅屋。  我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开” 驿路：原指古代的邮路。由于古代交通不便，通常都是在高山树林中穿行。这里交代地点。 梨花：暗指照料小屋的第一代小姑娘。也是思想洁白清亮的象征。 山、林、夕阳、山那边：极言条件之艰苦。 这一段的结构： 一个悬念：房子是什么人盖的？ 第一段：写“我”和老余见到小屋。 简单两个字，叫人心中暖。 安排多周到啊！ 又一个悬念：这家主人是干什么的？ 这一段的结构： 第二段，写我和老余吃饱之后猜测小屋主人。 误会！ 老人说明自己与小屋交往的缘由与经过。 老人还作记号，以表示感谢。 老人交代了照料屋子的有关线索。 受益的人不少。 第三段：写我们与老猎人之间的误会 我们受了感动，也向她们学习。 很生动形象。 第四段:我们遇上梨花妹妹，她们讲述了小屋的来龙去脉。 经过第二回合的精读，应该归纳全文的中心思想。文章都有一个核心思想，即作者要向读者宣传的思想。这在记叙文叫主题思想或中心思想，在议论文叫中心论点。但二者的表达方式有很大差异： 记叙文的主题思想是蕴含的，暗藏的，一般不在文字上显示出来，需要读者透过人物事件这些表面的内容，自行发掘、抽象、概括，从而获得认识。有阅读能力的人可以概括主题，缺乏阅读能力的人，往往读了好半天也不知道文章究竟要告诉读者什么。 归纳主题思想并不难。从语言表述上看，主题思想一般就用两句话表达：第一句话是“本文记叙……”，这里要求概括人物事迹或者事件内容；第二句话是“表现（体现、赞美）……”，这里要求抽象出精神品格、意义。 第一句话的答案是实的，是实实在在的材料内容，只要用最简单的文字概括就可以了，如本文记叙了某某人做某某事的故事，本文记叙了某某人某方面的事迹，本文记叙了某某事件的发展过程等等。最要紧的是用合适的语词概括文章的内容要旨，这当然得动一点脑筋，但难度不大。 第二句话的答案是虚的，是文章材料内容所表现出来的思想、感情、意义、事理等等。这需要上升到精神层面来认识，需要一点抽象能力，难度会大一些。 在这里，写人与叙事的文章又不一样。 写人文章是赞美人物的，因此要抽象出主人公的思想品格、精神品质。 叙事文章虽然也涉及人物，但主要是写事件本身的，因此，要联系社会现实，抽象出事件的社会意义。 《驿路梨花》是一篇表现边疆少数民族乐于助人、热情好客淳朴民风的小说；是一篇表现雷锋精神发扬光大的感人小说；也是一篇表现互帮互助良好社会风貌的小说。 第三环节：拧出整篇文章的思想线索，把住全文的结构； 本文采用倒叙的记叙顺序，以“我”和老余行走在深山之中一晚一早的见闻为线索，围绕“小茅屋的主人是谁”的问题展开故事情节。文章构思巧妙，层层设置悬念和误会，中心突出感人至深。题目的含义耐人寻味，尤其是“梨花”多次出现，含义丰富，在全文结构中起着不同的重要作用。 我们在第二环节的分析中，逐段分析了相邻段落的结构关系，想必大家都应该有所理解了。下面我们不厌其烦再作一个总体分析。 文章的结构方式是顺逆式。 文似看山不喜平。顺叙有条理清晰，层次井然，便于理解的长处，但又容易写得平铺直叙，索然无味。怎么办？办法就是创造波澜。创造波澜的方法很多，如张弛法、顺逆法、开合法、抑扬法、擒纵法、断续法、反常法……《驿路梨花》使用的是顺逆法。 什么是顺逆法？顺，就是顺势、顺向，顺着事物发展规律走，顺风顺水；逆，就是逆势、逆向，即困难、挫折、矛盾等。顺逆法，就是顺写与逆写相结合的结构方法。具体地说，顺写是主线，推动故事情节向前推进；逆写是副线，经常来点“小捣蛋”——冒出障碍、困难、挫折，给主人公制造麻烦。《驿路梨花》主线是：发现小屋——舒服过夜——了解梨花——雷锋精神大发扬；与之对应的逆线是：深山焦虑——巧遇猎人——了解梨花——哈尼姑娘。顺势与逆势配套相间，有误会，有悬念，巧妙安排，由此造成文章波澜起伏、曲折生姿。 顺与逆势相应相称、辩证统一。顺是前进方向，是发展轨迹；逆是暂时困难，是战斗舞台。经过奋战，困难克服了，就顺势，就发展，就前进；在前进道路上，又要遇上新的困难、新的矛盾，新的逆境。如此循环往复，曲曲折折，马鞍形前进。因此，文章经常是顺逆交织，结伴前行。 为什么要用顺逆法？生活中，事物的发展变化都不会一帆风顺，曲折、反复、起伏才是常态。须知，在写作中，写逆势，写困难，写挫折，都不是目的，真正的目的是充分展示逆势而上、战胜困难、挑战挫折的人们的精神品格。换句话说，逆势、困难、挫折，是英雄人物表现自我的舞台，所以，我们写人，一定要善于写逆势，写困难，写挫折。只有这样，才能把先进人物的先进性充分展示出来。 请大家对照上面的图示，就会有更加深刻的理解。 第四环节：自我检测 这一环节的任务在于解读自己——检测自己阅读的效果：学到什么，领悟什么，该注意些什么？自己的阅读自我检测，目的是逐步提高自己独立阅读与写作的能力。学完一篇课文，自己得到了什么，很多同学并不清楚，只知道认识了几个生字。这是非常不够的。检测效果，就是为了明确效果，扩大效果，积累效果。 1、阅读这篇过文章后，自己在思想上、写作上收获了什么？ 2、通过阅读研习这篇文章，感悟了什么道理？得到了什么启发？ 3、对照一下自己的实际情况，今后应该加强哪些方面的学习？ 4、有什么意见与建议？检测自己的思索——独立思考，自己对文章有哪些不解，该到哪里寻找答案；自己对文章有什么不同见解，大胆提出来跟别人讨论，在讨论中提高自己；对文章提出自己的建议，提升自己解决问题的能力。 5、写好阅读笔记，记录自己阅读的收获，记录自己学到了什么——很多同学头脑中始终不知道自己究竟懂得了什么，还缺乏什么，全是一笔糊涂帐，自己不了解自己，因此也就不知道该往哪个方向前进，不知道该弥补些什么知识，该训练些什么技能，也就谈不上进步了。糊涂啊！请立即警醒过来，从了解自己开始！ 6、建立“个人练习题”栏目，即联系范文的思想内容与写作特色，结合个人阅读与写作实际情况，自我布置练习作业，自我弥补缺漏，自我掌控发展方向，自我把握读写训练主动权。 最后，再强调一遍：很多同学作文写不好，第一个原因肯定是读不好。如若不信，请在阅读上狠下一番功夫看看，只要在阅读上取得突破，写作水平一定会大有提高。 最后，也是最重要的课题：我们该向作者学习什么： 一、采用插叙写法，利于文章泛起波澜。 本文如果采用顺叙写法，必然索然无味。请看： 解放军修屋——梨花照料服务——人们自觉充实小屋——我和小于借宿——遇上老猎人——第二天遇上小姑娘——一起清理小屋。这样的文章能有味道吗？谁愿意读？ 二、学习顺逆法，文章很生动。 大家看电影、电视剧，如果没有顺逆交错，肯定就换台了，因为曲折生动才能吸引人。本文则；深山没着落心焦急（逆）——发现小屋，有吃有住心欢喜（顺）——谁家小屋心里没底（逆）——来了打猎人（顺）——是一场误会（逆）——我们也劳动报答（顺）——得知解放军造屋，梨花来照料（顺）——梨花出嫁了，妹妹来接班（顺）。如此起起伏伏，有误会，有悬念，生动有趣多了。 每一类课文，我们都会用一种图表表示全文的内在结构？ 平日应该多学习，考试时刻就会应付自如。理由是： 化繁为简，把书读薄。为了获得整体感受。文章是由字词句段构成的，很零碎，很多同学阅读过后，很难将字词句段揉捏成堆，头脑一片模糊，未能留下清晰的整体印象，未能弄清内在的条理结构，未能明晰作者的基本思维路径，故而对文章的理解大受限制。还有不少人读了一辈子书，始终都未能具备统摄一篇文章总体面目的能力。为了解决上述问题，我们经深入研究，采用图表加简要文字说明的方式来表示文章的结构与内容，非常直观好用。瞧，阅读文章，对照图表，读者不是可以一目了然地在整体上把握全篇了吗？请记住，接受本系统读写训练，首先要掌握这种图解文章的方法。相信，这不但利于你当前的学习，利于你的中考高考，还将利于你阅读与写作的终生历程。把书读薄。无论文章的篇幅多长，甚至是一本书、一整套的书，只要内在逻辑严密，都可以通过一张简简单单的图表把它的内容结构表示出来，把书读薄，使人头脑豁然清晰，很方便地抓住纲目，掌握全文要脉，大大提高阅读效率。 （关于记叙文如何写生动，学科网有《记叙三文，含写人、叙事、散文三 册》）可以下载：www.zxxk.com/user/30160306/如有不便，可联系微信13950172219，交个朋友，便于沟通。） 三、学习形象描写。 本文虽然描写成分不多，但下面一段还是很动人的： 我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一 群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。我想：“她一定是梨花。”  瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了，接着就哈哈大笑起来：“老爷爷，你给我们行这样大的礼，不怕折损我们吗？” 老人严肃地说：“我感谢你们盖了这间小草房。”  为头的那个小姑娘赶紧插嘴：“不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。”  叙述只是推进故事情节，描写才能再现具体景象。因为，一篇记叙文的描写部分十分重要，不然，何以如见其人，如闻其声、如临其境呢？ 第四环节，赏读课文，反思体验。 这一环节的任务在于解读自己——检测自己阅读的效果：学到什么，领悟什么，该注意些什么？自己的阅读自我检测，目的是逐步提高自己独立阅读与写作的能力。学完一篇课文，自己得到了什么，很多同学并不清楚，只知道认识了几个生字。这是非常不够的。检测效果，就是为了明确效果，扩大效果，积累效果。 1、阅读这篇过文章后，自己在思想上、写作上收获了什么？ 2、通过阅读研习这篇文章，感悟了什么道理？得到了什么启发？ 3、对照一下自己的实际情况，今后应该加强哪些方面的学习？ 4、有什么意见与建议？检测自己的思索——独立思考，自己对文章有哪些不解，该到哪里寻找答案；自己对文章有什么不同见解，大胆提出来跟别人讨论，在讨论中提高自己；对文章提出自己的建议，提升自己解决问题的能力。 5、写好阅读笔记，记录自己阅读的收获，记录自己学到了什么——很多同学头脑中始终不知道自己究竟懂得了什么，还缺乏什么，全是一笔糊涂帐，自己不了解自己，因此也就不知道该往哪个方向前进，不知道该弥补些什么知识，该训练些什么技能，也就谈不上进步了。糊涂啊！请立即警醒过来，从了解自己开始！ 6、建立“个人练习题”栏目，即联系范文的思想内容与写作特色，结合个人阅读与写作实际情况，自我布置练习作业，自我弥补缺漏，自我掌控发展方向，自我把握读写训练主动权。 最后，再强调一遍：很多同学作文写不好，第一个原因肯定是读不好。如若不信，请在阅读上狠下一番功夫看看，只要在阅读上取得突破，写作水平一定会大有提高。 练习题：摸叶子 　　施立松 　　①船的螺旋桨，有三个叶片，渔民就称螺旋桨为叶子。摸叶子，是指水性好耐寒苦的人清理缠在叶片上的杂物。 　　②因为哥，直到现在一听到“摸叶子”三个字，我就条件反射似的打哆嗦，手指上、膝盖里好像有无数针尖在扎，心中有一股子寒气嗞嗞而出。 　　③我第一次见到哥摸叶子，是在一个天寒地冻的冬日傍晚，厚密的雪粒在海岛凛冽的风中，变成锋利的飞刀，割得脸庞生疼。哥接我放学回家后，正在家中帮我按摩着长冻疮的脚趾，突然听到有人喊他的名字，哥边帮我擦脚，边应和着。那人推了门，也不进来，只站在门口喊：“‘五马’返航了，叶子坏了，让你去摸叶子。”“五马”是条渔船，从温州五马街购来的，是本岛上的第一艘机帆船，爹是这艘船的第一任船老大。哥应了声“好”，转身上楼拿起父亲的旧棉袄，跟着那人去了。我喊了声“哥”，他回转身，摸摸我的头，说：“乖，等会儿买牛粪饼给你吃。”牛粪饼是一种芝麻甜饼，形状像一层层牛粪，极好吃，以前爹每次打鱼回来，都会从码头的代销店里买给我吃。爹去世早,娘身患重病,我又年幼,养家的重担全都落到哥稚嫩的肩上。 　　④娘收工回来，听说哥又去摸叶子了，叹了一声：“作孽哟，这大冷的下雪天!”娘顾不上吃饭，忙着切生姜，喊我烧火，很快，姜汤煮好了，盛在搪瓷杯里，娘用毛巾把它层层包好，又摘下头上的围巾紧紧裹上，匆匆出门。“我也要去!”我冲到门口拉住娘的衣襟，怯怯地喊。娘看着我，欲言又止，顿了顿，说：“走吧。” 　　⑤天暗下来，风更急了，呼呼的风声，带着响哨，雪更密了，没头没脑地打在脸上，疼极了。娘一手拢着我，一手搂着那个包得严实的口杯，顶着寒风往码头去。 　　⑥码头上，只有几个补渔网的人，看到我们，不待娘问，便指了指离岸不远的一艘渔船。不远处，一只小舢板向我们摇过来。小舢板刚靠上岸，娘就麻利地跳了上去，然后，回身把哆哆嗦嗦的我扶上船。 　　⑦舢板靠上渔船后尾，娘趴在小舢板上，大声喊道：“程啊，上来喝口姜汤吧!”喊了好一会儿，水面漾开一圈圈涟漪，哥的头冒出来，嘴里衔着一把白晃晃的尖刀，脸冻成青紫色，嘴唇灰白。哥游过来，靠在船边，把刀子递给娘，就着娘的手，喝了一口姜汤，冲我笑了一笑。娘柔声说：“再喝点，娒伢(闽南语，小宝贝的意思)。”娘的眼里闪烁着泪花，声音也哽咽了。我看着整个身体还在海水里泡着的哥，心里像堵了块石头，慌慌的，想哭，却不敢哭出来。哥对娘说：“没事，就好了，不用等我，这么冷，带妹妹先回去吧。”说着，接过刀子，游回刚才冒头的地方，消失在海面上，海面只剩下一个个起伏不定的波浪，像狰狞的兽，一圈圈打着转，仿佛在吞噬猎物。娘搂着我，紧紧地，生怕我丢了似的，眼睛紧盯着哥消失的海面，嘴里不停地轻唤着“娒伢娒伢”。摇舢板的大爷坐在船尾吸着旱烟，嘴里嘟囔着：“造孽哟，造孽哟!”哥冒了几次头，又几次消失，一分一秒都变得极其难熬，我的眼睛酸涩得不行了，终于，哥又从水下冒出来，双手僵硬地划着水，缓慢地向我们游来。娘放开我，扑到船边，尽可能地把手伸向哥，哥把手搭在娘的手上，娘拼尽全力把完全脱力的哥拉上舢板。渔船上的人把哥的衣裳扔过来，娘拣出爹的旧棉袄，披在哥的身上，又解开自己的棉衣，把浑身发抖的哥搂进怀里，示意我把姜汤端给哥喝。姜汤送到哥唇边，哥唇齿打战，眼睛闪动了一下，想向我笑，却又无力地合上。哥好像连喝姜汤的力气都没有了，姜汤含在口中，老半天吞不下去。好久好久，哥才喝完了姜汤，我端着瓷杯的手冻麻了，杯子咣当一声掉在船板上。我用双手包住哥的手，送到唇边，使劲地哈气，哥的手冰得像冰棍，让人本能地想弹开，却又本能地想紧紧地包住，想把自己身体里的热都传给他。 　　⑧摇舢板的大爷把我们送回岸边，补渔网的人跑过来帮忙把哥拉上岸，大爷对娘说：“艮嫂，别让孩子做这个了，太受罪了，小小年纪，落下病可不是玩的。”娘已说不出话来，点点头，又点点头，泪，流了下来。 　　⑨因为娘不同意哥去做这么危险的活，哥每次都偷偷地去，每次弄得一身青紫、疲惫不堪地回家，娘就边哭骂哥不听话，边把他紧紧地抱在怀里，默默流泪，让我烧姜汤，拿火盆子，为哥搓手脚，直到哥面色回暖不再浑身打哆嗦。 　　⑩就靠着哥的“不听话”，家里的日子才过得下去，娘的病才有钱治，不再咳得惊天动地，我也才能坐在书桌前，没有跟那些贫困家庭的女孩一样，早早去打工，早早就嫁人。哥在本该任性撒娇的年纪，历经生死考验，修炼出超乎年纪的淡然坚毅。哥身上伤痕累累，还有许多看不见的暗伤，他小小年纪，就患了极严重的风湿病，每到阴天下雨，就痛得吃不下饭、睡不着觉。 　　摸叶子痛了哥的身，更痛了娘的心…… 　　(《读者》201604，原文有删改) 　　试题： 　　19.文章围绕“摸叶子”主要写了4件事，请结合表格中的提示，简要概括出其余的2件事。(4分) 　　段落 　　内容概括 　　③ 　　事件①：哥应约去摸叶子。 　　④—⑥ 　　事件②： 　　⑦—⑧ 　　事件③： 　　⑨—⑩ 　　事件④：哥偷着去摸叶子养活全家。 　　20.结合上下文，分析第⑨段中加点词语“哭骂”和“紧紧地抱”的具体含义。(2分) 　　娘就边哭骂哥不听话，边把他紧紧地抱在怀里。 　　具体含义： 　　21.纵观全文，第②段能否移到最后一段?请从结构和内容方面的简要分析。(4分) 　　22.文中的“哥”和“娘”两个形象非常感人，请结合具体内容分别谈谈两个人物的感人之处。(4分) 　　答案 　　19.②娘和我煮姜汤并送到码头。③娘和我给哥喝姜汤;哥坚持摸叶子，几乎冻僵。(4分，每空2分，大意正确即可) 20. “哭骂”生动写出娘不忍心让哥去摸叶子遭罪受苦;“紧紧地抱”形象写出娘对哥的痛爱，担心哥出危险。(2分，大意正确即可) 　21. 第②段不能移到最后一段。第②段在结构上使倒叙更自然，避免平铺直叙;在内容上则设置了悬念：引导读者思考“我”一听到“摸叶子”就寒气直冒的原因，吸引读者阅读;自然引出本文叙述描写的主要人物——哥。 　　或者第②段能移到最后一段，第②段在结构上总结全文，使文章结构更严谨;在内容上则画龙点睛，点明中心:“我”一听到“摸叶子”就寒气直冒的原因，表达出我对哥的感激之情。(共5分，大意正确即可) 　　22. 答案示例： 　　“哥”吃苦耐劳，勇挑重担;哥虽年幼，为照顾身患重的“娘”和年幼的“我”，忍受酷寒，冒着生命危险，潜水摸叶子，担负起照顾家庭的重担;或者“哥”非常痛爱和照顾“我”;如“帮我按摩着长冻疮的脚趾”“答应给我买牛粪饼”“冲我笑，怕我受冷，要娘带我回家”“供我读书上学，改变我的命运”等; 　　“娘”勤劳朴实，关爱子女;娘虽身患重病坚持出工;得知哥去摸叶子，马上煮姜汤，冒着寒风送到哥身边让他喝姜汤御寒;坚决阻止哥去摸叶子，怕哥有危险，更怕冻坏哥身体等。(共4分，大意正确即可) 国安 王 2 学科网（北京）股份有限公司 $$