第四章第一节 学前儿童（教案）-《学前教育基础知识》（高教版第二版）同步精品课堂

《学前教育基础知识》教案 课 题 学前儿童 课 型 理论课 课 时 2 授课班级 24级幼儿保育1班 授课时间 9月 授课教师 邬老师 教材分析 本章节通过深入剖析儿童观和儿童发展观的核心内容，为学生提供了一套全面而系统的理论框架。通过学习本章节，学生不仅能够加深对儿童本质特征和发展规律的理解，还能够在实际工作中更好地尊重和保护儿童权利，促进儿童全面发展。 学情分析 部分学生可能难以将儿童期的经历与未来的成长联系起来，或者对儿童期的某些现象（如叛逆、依赖等）感到困惑。教师需要引导学生从多个角度思考儿童期的意义，帮助他们建立全面的儿童观。 教学目标 知识目标：明确儿童观的含义，理解当代儿童观的内涵 能力目标：知道儿童发展观的含义，掌握当代儿童发展观的内涵 情感目标：学会树立正确的儿童观 学习重难点 学习重点：明确儿童观的含义，理解当代儿童观的内涵 学习难点：知道儿童发展观的含义，掌握当代儿童发展观的内涵 教学方法 提问法、讲授法、演示法、小组讨论法 课前准备 1.多媒体设备、教学用音视频资源、课程教材、小组移动白板等。 2.熟悉本课次教学内容、流程及教学资源 教学媒体 多媒体课件放映设备，黑板，粉笔等 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 1.教师通过案例导入课堂 “人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩还要小。”这是我国著名 教育家陶行知先生写的《小孩不小歌》,告诉我们不能小看小孩子。 教师提问：那么,我们应该如何看待儿童? 教师导入课堂： 儿童是人，但儿童不是小大人。儿童与成人平等，享有独立的人格尊严，并受到法律的特 殊保护。儿童拥有巨大的发展潜能，儿童通过与环境的相互作用来发展潜能。现在，让我们带着好奇心和探索精神，一起踏上这段精彩的旅程吧！相信通过今天的学习，你们会对学前儿童有更深刻的认识，也会更加明白自己肩负的责任和使命。" 教师提问： 那么,我们应该如何看待儿童? 通过创设生动、有趣或与学生生活紧密相关的情境，能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和好奇心。 通过创设生动具体的场景，吸引学生的注意力，使他们对即将学习的内容产生浓厚的兴趣。这种兴趣能够转化为学习的动力，促使学生更加主动地参与到课堂学习中来。 活动二： 调动思维 探究新知 1、 儿童观 所谓儿童观，就是成人如何看待和对待儿童的看法的总和。我们怎么看儿童，就会怎么对待儿童。我们的儿童观是我们建立教育观的依据。正确认识和看待儿童，树立科学的儿童观，是做好教育工作的前提。 教师提问：你认同这些观点吗？为什么？ (一)儿童是人生中的一个阶段 (二)儿童享有各种合法权利 儿童与成人平等，享有独立的人格尊严。同时，儿童更加弱小，而且更容易被忽视或虐待， 因此受法律的特殊保护。 教师提问：还有哪些与儿童相关的法律？ (二)儿童享有各种合法权利 教师强调：儿童是人类发展的未来和希望，儿童的健康成长关系到国家的前途和命运，各国政府和社 会必须保障儿童的各种合法权利，为儿童的一生发展提供法律和制度保证。 回顾本课所学知识，结合经历，归纳课堂知识要点 教师提问：你认同这些观点吗？为什么？ 教师提问：还有哪些与儿童相关的法律？ 调动思维、探究新知的环节要求学生不仅仅停留在知识的表面，而是要深入挖掘知识的内涵和本质。通过这个过程，学生能够形成对知识的深刻理解，构建更加完整和系统的知识体系。 活动三： 调动思维 探究新知 二、儿童发展观 儿童的发展指儿童在成长的过程中身体和心理方面有规律地进行量变与质变的过程。 (一)儿童具有巨大发展潜力 从学习潜力来看，学前儿童具有的巨大的学习潜力是其他阶段无法比拟的。 儿童是正在发展的人，是一个人的生理、心理发育的关键时期，具有极大的发展潜力。 从个体发展的角度来看，0—6岁是儿童发展的关键时期。例如，2—4岁是语音学习的最 佳年龄，5—5.5岁是掌握数概念的最佳年龄，4岁前是智力发展最迅速的时期，意志品质的发展以4—5岁最为迅速。 (二)儿童在与环境的互动中发展自我潜能 儿童的发展是个体与环境交互作用的结果，儿童在与环境的互动中发展自我潜能。环境是指存在于个体之外的一切能影响其身心发展的各种因素的总和，分为自然环境和社会环境。 1.环境对个体心理发展的实际水平起着重要作用 2.儿童与环境的互动具有主观能动性 回顾本课所学知识，结合经历，归纳课堂知识要点 教师提问：儿童的好奇心表现在哪些方面？ 在探究过程中，鼓励学生对问题进行批判性思考，不盲目接受现有结论。通过对比、分析、评估等多种方式，培养学生独立思考和判断的能力。 活动四： 巩固练习 素质提升 1.案例分析 1920年，有人在印度山里的狼窝里，救出了两个由狼抚养的小孩，推断年龄是一 个8岁，一个1岁半，被送到孤儿院抚养和教育，这两个孩子不会说话，不会站立，会像狼一 样吃生肉，昼伏夜出，也会发出嚎叫。一年后小的狼孩因病去世，大的继续受到教育训练，但是始终无法像人一样活动，9年后因病去世。 教师提问：请根据案例分析为什么会产生这种想象 2.案例分析 某幼儿园在一次组织幼儿春游时遭遇了意外——两名幼儿走丢了，一名幼儿摔 伤了。虽然后来在幼儿园教师倾巢出动的情况下，两名走丢的幼儿找到了，摔伤的幼儿也得 到了及时救治，但所有教师都受到了惊吓。从那以后，为避免意外事件的再次发生，幼儿园决定不再春游，园内也减少幼儿的户外活动和游戏时间，索性把幼儿整天闷在活动室。这种做法倒是保险了，可是否合法呢? 教师提问：请根据案例分析幼儿园的行为并给出教育点评 1.案例分析 教师提问：请根据案例分析为什么会产生这种想象 2.案例分析 教师提问：请根据案例分析幼儿园的行为并给出教育点评 通过巩固练习，学生能够再次接触和应用新学的知识，从而加深对知识点的理解和记忆。这种重复性的练习有助于将短时记忆转化为长时记忆，确保学生能够牢固掌握所学内容。 课堂小结 作业布置 1.儿童观 （1）儿童是人生中的一个阶段 （2）儿童享有各种合法权利 2.儿童发展观 (1)儿童具有巨大发展潜力 (2)儿童在与环境的互动中发展自我潜能 3.布置作业 （1）为什么说儿童具有巨大发展潜力 （2）阐述儿童在与环境的互动中发展自我潜能 板书设计 学前儿童 1.儿童观 （1）儿童是人生中的一个阶段 （2）儿童享有各种合法权利 2.儿童发展观 (1)儿童具有巨大发展潜力 (2)儿童在与环境的互动中发展自我潜能 教学反思 在理论阐述部分可能过于抽象，未能充分结合学生的生活实际进行解析，导致部分学生理解不够深入。未来可以考虑引入更多贴近学生生活的实例，帮助学生更好地理解儿童期的意义。在引导学生将理论知识转化为实际行动方面可能有所欠缺。未来可以设计一些实践活动或作业，如参与儿童权益保护的志愿者活动、撰写关于儿童权益保护的宣传文案等，让学生在实践中加深对儿童权利的理解和尊重。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$