9《从百草园到三味书屋》-2024-2025学年七年级语文上册必备知识清单（统编版2024）

2024-2025学年七年级语文上册必备知识清单（统编版2024） 9 从百草园到三味书屋（学生版） 主要内容 这篇散文通过写“我”对 和 美好生活的回忆，表现了儿童对自然的热爱，对知识的好奇与追求、以及天真烂漫、自由快乐的心理。 背景链接 1926年，“三一八”惨案以后，鲁迅被北洋军阀通缉，无法公开与北洋军阀做斗争，并被迫离开北京。到厦门大学任教，却遭到顽固守旧分子的排挤。为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好事情来获得一丝安慰，排解一些苦闷。在这样的思想状态下，鲁迅写下了这篇回忆童年往事的散文。这些文章以《旧事重提》为总题目，陆续发表在《莽原》半月刊上，结集时改题为《朝花夕拾》。 字词清单 （一）字音识记 确凿( ) 珊瑚( ) 皂荚( ) 桑椹( ) 油蛉( ) 斑蝥( ) 脑髓( ) 蝉蜕( ) 倜傥( ) 轻捷( ) 倘若( ) 啄食( ) 和蔼( ) 盔甲( ) 云霄( ) 宿儒( ) 鉴赏( ) 渊博( ) 淋漓( ) 竹筛( ) 秕谷( ) 书塾( ) 狗窦( ) 锡箔( ) 窜( ) 跪( ) 拗( ) 攒( ) 敛( ) 人迹罕至( ) 人声鼎沸( ) （二）多音字辨识 ( )积攒 ( )露底 ( )系鞋带 ( )静悄悄 ( )拗断 ( )攒动 ( )露出 ( )联系 ( )悄寂 ( )违拗 ( )执拗 （三）字形辨识 霄(xiāo) 敛(liǎn) 秕(bǐ) 塾(shú) 宵(xiāo) 剑(jiàn) 批(pī) 熟(shú) 鉴(jiàn) 琢(zhuó) 倘(tǎng) 蔼(ǎi) 签(qiān) 啄(zhuó) 徜(cháng) 霭(ǎi) （四）词语释义 【确凿】 。 【方正】 。 【淋漓】 。 【轻捷】 。 【倘若】 。 【倜傥】 。 【质朴】 。 【渊博】 。 【和蔼】 。 【秕谷】 。 【恭敬】 。 【盔甲】 。 【宿儒】 。 【高枕而卧】 。 【人迹罕至】 。 【人声鼎沸】 。 文学文体 （一）作者简介 鲁迅(1881—1936),原名 ，字豫才，浙江绍兴人， 家、 家、 家，中国现代文学的奠基人。他出身于一个破落的封建家庭，青年时代受进化论的影响，于1902年去日本留学。原学医，后弃医从文，企望以此来改变国民的精神。1918年5月，首次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《 》，奠定了新文学运动的基石。创作的中篇小说《 》，是中国现代文学史上杰出的作品之一。鲁迅一生著作颇丰，代表作有小说集《 》《 》《 》，散文集《 》，散文诗集《 》，杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。 （二）文体知识 回忆性散文 【定义】 以散文的基本形态为基础。只是在叙述上用 的方式。对过去发生的事件进行阐述，回忆描写。 【特点】 1.熔叙事、议论、抒情于一炉：回忆性散文在表达方式上融合了叙述、议论和抒情，作者在回忆往事的同时，往往会加入自己的思考和情感表达。 2.双重视角：回忆性散文具有双重视角的特点，一个是体验主体——过去的“我”，另一个是回忆主体——现在的“我”。文章中既有“当时的我”的感受，也有“现在的我”对“当时的我”的“感受”的“再感受”。3.取材的广泛性：回忆性散文的题材广泛，可以涉及个人生活、历史事件、自然景观等，作者通过对这些题材的回忆和描写，传达自己的情感和思考。 4.形式的灵活性：回忆性散文在形式上灵活多样，不拘一格。结构上可以按时间、空间或情感变化组织材料；表达方式上可以自由使用叙述、描写、议论等。 疑难探究 1.本文所写的“百草园”和“三味书屋”两部分之间是什么关系? 其中蕴含了作者怎样的思想感情？ 2.文中的先生是怎样的一个人?作者对他是什么态度? 习题点拨 一、默读课文，讨论问题。 1.分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，这两部分是怎样连接起来的? 2.文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面? 3.试用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。 二、有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写。你是否同意? 简要说明理由。 三、文中的“先生”是一位“渊博的宿儒”，但他对“怪哉”这虫是怎么回事却不予回答；他有一条戒尺，但是不常用。先生还有哪些看似矛盾的表现? 你怎样评价这位先生? 四、朗读并背诵第2段描写百草园的文字，完成练习。 1.这一段描写景物，有近景，有远景；有静态，有动态；有视觉、听觉，还有味觉。百草园的一切，在少年鲁迅的心目中显得那样生机勃勃，情趣盎然。试据此简要分析这一段景物描写的方法。 2.“不必说⋯⋯也不必说⋯⋯单是⋯⋯”中, 哪个内容是强调的重点? 前两个“不必说”在表达上有什么作用? 3.仿照这段文字，描写一处景物，用上“不必说⋯⋯也不必说⋯⋯单是⋯⋯”这个句式，并注意合理安排描写的顺序，运用多种描写方法。200字左右。 五、文中那个活泼可爱、尽情玩耍的小鲁迅宛在眼前，你看到文字后面那个拿笔写作的“大”鲁迅了吗? 你觉得这个“大”鲁迅是带着怎样的情感来写本文和《朝花夕拾》中其他文章的? 请结合本单元后“整本书阅读”栏目的相关内容，谈谈你的认识。 素材积累 描写童趣的精彩语句 （一）课文范例 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷⑧的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱， 蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 （二）古代诗词 小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。 ——白居易 《池上》 牧童骑黄牛， 歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。 ——袁枚《所见》 草长莺飞二月天, 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早, 忙趁东风放纸鸢。 ——高鼎《村居》 茅檐低小，溪上青青草。 醉里吴音相媚好， 白发谁家翁媪？ 大儿锄豆溪东， 中儿正织鸡笼。 最喜小儿无赖， 溪头卧剥莲蓬 ——辛弃疾的《村居》 （三）名家篇段 夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快 余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。 ——沈复《浮生六记》 那棵大垂柳上常常有天牛，有时一个、两个的时候更多。它们总像有一桩事情要做，六只脚不停的运动，有时停下来，那动着的便是两根有节的触须了。我们以为天牛触须有一节它就有一岁。捉天牛用手，不是如何困难工作，即使它在树枝上转来转去，你等一个合适地点动手。常把脖子弄累了，但是失望的时候很少。这小小生物完全如一个有教养惜身份的绅士，行动从容不迫，虽有翅膀可从不想到飞;即是飞，也不远。一捉住，它便吱吱扭扭的叫，表示不同意，然而行为依然是温文尔雅的。黑地白斑的天牛最多，也有极瑰丽颜色的。有一种还似乎带点玫瑰香味。天牛的玩法是用线扣在脖子上看它走。令人想起……不说也好。 蟋蟀已经变成大人玩意了。但是大人的兴趣在斗，而我们对于捉蟋蟀的兴趣恐怕要更大些。我看过一本秋虫谱，上面除了苏东坡米南宫，还有许多济颠和尚说的话，都神乎其神的不大好懂。捉到一个蟋蟀，我不能看出它颈子上的细毛是瓦青还是朱砂，它的牙是米牙还是菜牙，但我仍然是那么欢喜。听，，哪里?这儿是的，这儿了!用草掏，手扒，水灌，嚯，蹦出来了。顾不得螺螺藤拉了手，扑，追着扑。有时正在外面玩得很好，忽然想起我的蟋蟀还没喂呐，于是赶紧回家。我每吃一个梨，一段藕，吃石榴吃菱，都要分给它一点。正吃着晚饭，我的蟋蟀叫了。我会举着筷子听半天，听完了对父亲笑笑，得意极了。一捉蟋蟀，那就整个园子都得翻个身。我最怕翻出那种软软的鼻涕虫。可是堂弟有的是办法，撒一点盐，立刻它就化成一摊水了。 ——汪曾祺《花园》 知识拓展 【传统文化】 “三味书屋”的“三味” 寿镜吾先生之孙寿宇从祖父口中得知，“三味书屋”中“三味”的含义是“布衣暖，菜根香，诗书滋味长”。“布衣”就是老百姓，“布衣暖”就是甘当老百姓，不去当官做老爷；“菜根香”就是满足于粗茶淡饭，不羡慕、不向往山珍海味的享受；“诗书滋味长”就是认真体会诗书的深奥内容，从而获得深长的滋味。寿镜吾先生把“三味书屋”的办学宗旨也作为子孙的人生指南，不许自己的子孙去应考做官，要甘于布衣暖、菜根香和品尝诗书的滋味。 【名人轶事】 鲁迅求学之路 在绍兴 相关作品：《五猖会》《阿长与〈山海经〉》《从百草园到三味书屋》 经历：1887年鲁迅由叔祖周玉田开蒙，进周家自设的私塾读书。除习字、对课之外，主要是读《鉴略》。因课余在周玉田家中看到许多杂书，引起了欣赏和搜集图画书的兴趣。1892年被送进“三味书屋”，从寿镜吾读书。除在课堂上读经史之外，还读小说，看画谱，并逐渐养成了影描小说书上的插图，直至整段整本地抄杂书的爱好。 影响：埋下学习种子，启蒙艺术审美。 在南京 相关作品：《琐记》 经历：1898年离开绍兴到南京，考入南京江南水师学堂，因不满其“乌烟瘴气”的氛围，后来又改入南京矿路学堂。课余时间，鲁迅阅读了外国文学和社会科学方面的著作，特别是《天演论》，对他的影响极大。 影响：自主学习，开拓视野，冲破封建束缚，追求新知识，接受了民主自由的进步思想。 在日本 相关作品：《藤野先生》 经历：1902 年赴日本留学，先入东京弘文学院学习日语，后进入仙台医学专门学校学习现代医学。在仙台影响鲁迅最深的是解剖学老师藤野严九郎。仙台求学期间，鲁迅经历了“匿名信事件”和“看电影事件”，后从学校退学。 影响：求学时的经历使鲁迅深感弱国弱民备受歧视的悲哀，激发了他强烈的民族自尊心和救国救民的斗争精神，因而做出人生的重大抉择——弃医从文。 考点链接 理解标题的含义和作用 【考点解读】 标题是文章内容、思想感情的高度概括。理解标题的含义有助于读懂文章，把握文章的主要内容和思想感情。理解标题的含义和作用，是阅读中常见的考点。 常见的考查方式： 1.文章为何以《××》为题? 谈谈你的理解。 2.谈谈本文以《××》为题的好处。 3.结合文意，说说标题《××》的含义。 4.标题是否能用《××》替换? 请说说理由。或：本文标题与《××》哪个更好? 【技法点拨】 一、理解标题含义要注意以下四点 1.析标题字词 就是从文章标题中的关键词的本义、字面义入手，联系文章内容，得出标题的深层含义和作用。如《秋天的怀念》一课中，“秋天”点明了时间，“怀念”点明了内容。秋天的到来引起了“我”对母亲深深的怀念，表现了母子间的似海深情。 2.析标题修辞 就是从理解文章标题的修辞手法入手，联系文章的人物形象及隐含的情感来理解标题的含义和作用。 3.析内容主旨 就是从文章的写作内容、作者情感、主题意蕴入手，分析标题揭示的思想内容。 4.析背景、线索 有些文章，我们需要通过了解文章背景或梳理文章线索才能深层次地理解文章内容和作者情感。这些 的文章，在理解文章标题时可以通过分析文章背景或线索来分析标题揭示的思想内容。如《散步》这篇文章“教学”既是文章的中心事件，又是全文的线索；文章把散步过程中粗补三代互载互爱的几个符写健头连接的来，构成了一个有机的整体。 二、标题的作用 (1)提示线索：(2)象征人物的形象或精神；(3)标示作者感情的触发点；(4)含蓄地或形象地揭示文章? 心(要具体写出中心是什么)；(5)概括文章内容；(6)设置悬念，吸引读者。 【典型例题】 本课的标题用“从······到······”的句式点明了事情发生的地点和范围。从题目可以看出，文章写了两部分内容：一是在百草园发生的事，二是在三味书屋发生的事。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2024-2025学年七年级语文上册必备知识清单（统编版2024） 9 从百草园到三味书屋（教师版） 主要内容 这篇散文通过写“我”对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童对自然的热爱，对知识的好奇与追求、以及天真烂漫、自由快乐的心理。 背景链接 1926年，“三一八”惨案以后，鲁迅被北洋军阀通缉，无法公开与北洋军阀做斗争，并被迫离开北京。到厦门大学任教，却遭到顽固守旧分子的排挤。为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好事情来获得一丝安慰，排解一些苦闷。在这样的思想状态下，鲁迅写下了这篇回忆童年往事的散文。这些文章以《旧事重提》为总题目，陆续发表在《莽原》半月刊上，结集时改题为《朝花夕拾》。 字词清单 （一）字音识记 确凿(záo) 珊瑚(shān hú) 皂荚(jiá) 桑椹(shèn) 油蛉(líng) 斑蝥(máo) 脑髓(suǐ) 蝉蜕(tuì) 倜傥(tì tǎng) 轻捷(jié) 倘若(tǎng) 啄食(zhuó) 和蔼(ǎi) 盔甲(kuī) 云霄(xiāo) 宿儒(sù rú) 鉴赏(jiàn) 渊博(yuān) 淋漓(lí) 竹筛(shāi) 秕谷(bǐ) 书塾(shú) 狗窦(dòu) 锡箔(bó) 窜(cuàn) 跪(guì) 拗(ǎo) 攒(cuán) 敛(liǎn) 人迹罕至(hǎn) 人声鼎沸(dǐng) （二）多音字辨识 (zǎn)积攒 (lòu)露底 (jì)系鞋带 (qiāo)静悄悄 (ǎo)拗断 (cuán)攒动 (lù)露出 (xì)联系 (qiǎo)悄寂 (ào)违拗 (niù)执拗 （三）字形辨识 霄(xiāo)云霄 敛(liǎn)收敛 秕(bǐ)秕谷 塾(shú)私塾 宵(xiāo)通宵 剑(jiàn)刀剑 批(pī)批评 熟(shú)熟悉 鉴(jiàn)鉴赏 琢(zhuó)琢磨 倘(tǎng)倘若 蔼(ǎi)和蔼 签(qiān)签字 啄(zhuó)啄食 徜(cháng)徜徉 霭(ǎi)雾霭 （四）词语释义 【确凿】确实。 【方正】正直。 【淋漓】形容畅快。 【轻捷】轻快敏捷。 【倘若】表示假设。 【倜傥】洒脱：不拘束。 【质朴】朴实；不矫饰。 【渊博】(学识)深而且广。 【和蔼】态度温和，容易接近。 【秕谷】籽粒不饱满的稻谷或谷子。 【恭敬】对尊长或宾客尊重有礼貌。 【盔甲】古代军人打仗时穿戴的护身战衣。 【宿儒】老成博学的读书人，宿，长久从事某事的。 【高枕而卧】垫高了枕头睡觉，形容没有顾虑。 【人迹罕至】少有人来。迹，足迹、脚印、罕，稀少。 【人声鼎沸】形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样鼎，古代煮东西用的器物，一般为圆形，三足两耳。也有方形四足的。沸，水开。 文学文体 （一）作者简介 鲁迅(1881—1936),原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。他出身于一个破落的封建家庭，青年时代受进化论的影响，于1902年去日本留学。原学医，后弃医从文，企望以此来改变国民的精神。1918年5月，首次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。创作的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上杰出的作品之一。鲁迅一生著作颇丰，代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。 （二）文体知识 回忆性散文 【定义】 以散文的基本形态为基础。只是在叙述上用回忆过去的方式。对过去发生的事件进行阐述，回忆描写。 【特点】 1.熔叙事、议论、抒情于一炉：回忆性散文在表达方式上融合了叙述、议论和抒情，作者在回忆往事的同时，往往会加入自己的思考和情感表达。 2.双重视角：回忆性散文具有双重视角的特点，一个是体验主体——过去的“我”，另一个是回忆主体——现在的“我”。文章中既有“当时的我”的感受，也有“现在的我”对“当时的我”的“感受”的“再感受”。3.取材的广泛性：回忆性散文的题材广泛，可以涉及个人生活、历史事件、自然景观等，作者通过对这些题材的回忆和描写，传达自己的情感和思考。 4.形式的灵活性：回忆性散文在形式上灵活多样，不拘一格。结构上可以按时间、空间或情感变化组织材料；表达方式上可以自由使用叙述、描写、议论等。 疑难探究 1.本文所写的“百草园”和“三味书屋”两部分之间是什么关系? 其中蕴含了作者怎样的思想感情？ 观点1：两部分是对比关系，把百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个适合儿童身心的发展，表现了儿童广泛的生活乐趣；一个妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。 观点2：两部分是衬托关系。用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚的损害。 观点3：两部分是和谐统一的关系。贯串全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。 2.文中的先生是怎样的一个人?作者对他是什么态度? 文中的先生是一个严肃、可亲、可敬的老师，他方正、质朴、博学、和蔼。他备有一条戒尺，定有罚跪的规则，但都“不常用”。对学生的要求也并不太严，学生可以溜到书屋后园里玩耍，课上也能偷偷地“做戏”或“画画儿”。但在他看来，学生只能读经书，其他的都不能涉猎。他一人大声读书时，那声音，那表情，那动作，自我陶醉，神游其间，活脱脱一个老夫子形象，在对这位善良的老先生的描绘中，鲁迅充满了恭敬和眷念。 习题点拨 一、默读课文，讨论问题。 1.分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，这两部分是怎样连接起来的? 2.文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面? 3.试用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。 【参考答案】 1.从开头“我家的后面有一个很大的园”到“‘⋯⋯来不及等它走到中间去’”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了罢”是写三味书屋的部分。 通过第9段“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了⋯⋯”这一承上启下的过渡，把“百草园”和“三味书屋”连接起来。 2.在百草园里抓虫子、拔野草的乐趣，听长妈妈讲美女蛇故事的乐趣，在大雪天里跟闰土父亲学捕鸟的乐趣。 3.【示例一】快乐。依据：作者对早年读书生活的回忆重心并不在其苦，而在其乐。写了读书时偷跑进后花园折蜡梅花、寻蝉蜕和捉苍蝇喂蚂蚁；还写了被老师发现后回书屋，“大家放开喉咙读一阵书”，听老师一个人大声入迷地朗读；又有趁老师读书入迷，“有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏”，“我是画画儿”等课堂生活的细节描写。其中传递的更多的是一种儿童的快乐，一种成年人再也没有的单纯的快乐。 【示例二】枯燥无味。依据：作者笔下的三味书屋，门是黑油的，陈设、礼节在小孩子看来也是无趣的。同时，学习内容只有读书、习字、对课，可见所设课程十分单一。而且，先生古板严格，教学方式刻板。所以，作者在这种压抑环境下的生活是枯燥无味的。 二、有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写。你是否同意? 简要说明理由。 【参考答案】 不同意。美女蛇的故事虽然与百草园中赤练蛇没有关系，作者却由此开始生发出联想。“长的草里是不去的。因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。”先由百草园的草联想到其中的赤练蛇，再由赤练蛇联想到长妈妈讲述的美女蛇故事。很明显，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，而这故事让“我”产生了“做人之险”的感受，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。所以多年以后“我”还清楚地记得。这一段看似闲笔，却写出了儿童的心理，写出了童年的“我”的心目中世界奇特的色彩，是全文有机的组成部分。 三、文中的“先生”是一位“渊博的宿儒”，但他对“怪哉”这虫是怎么回事却不予回答；他有一条戒尺，但是不常用。先生还有哪些看似矛盾的表现? 你怎样评价这位先生? 矛盾的表现：①先生对学生很严厉，但学生可以去后园玩，可人去得太多、太久，他便会叫回来读书②先生读书入神时，“我们”可以“做戏”“画画儿”。 评价：①先生通常要求学生读他指定的书，书外的问题是不予回答的，这种教学思想是不可取的，它挫伤了学生求知的积极性。②用戒尺打、罚跪是私塾管理学生的主要方式，先生有戒尺、有罚跪的规则，但不常用，可见先生是一位严格而不严厉的老师。③学生可以到后园玩，在先生读书入神时可以“做戏”“画 画儿”等，这些都表现了先生在管理学生方面的开明思想。 因此，我认为先生虽在教学方式上刻板，但还是可亲、可敬的。 四、朗读并背诵第2段描写百草园的文字，完成练习。 1.这一段描写景物，有近景，有远景；有静态，有动态；有视觉、听觉，还有味觉。百草园的一切，在少年鲁迅的心目中显得那样生机勃勃，情趣盎然。试据此简要分析这一段景物描写的方法。 2.“不必说⋯⋯也不必说⋯⋯单是⋯⋯”中, 哪个内容是强调的重点? 前两个“不必说”在表达上有什么作用? 3.仿照这段文字，描写一处景物，用上“不必说⋯⋯也不必说⋯⋯单是⋯⋯”这个句式，并注意合理安排描写的顺序，运用多种描写方法。200字左右。 【参考答案】 1.文章第2段的景物描写，形、声、色、味俱全。菜畦的“碧绿”，桑椹的“紫红”，菜花和蜂的“黄”是写颜色。“高大”“肥胖”“拥肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这是从视觉上写。鸣蝉的“长吟”，油蛉的的“低唱”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写。覆盆子的“又酸又甜”，写的是味觉。 2.“单是”后面的内容是强调的重点。前两个“不必说”不仅突出了“单是“下边的内容，还表现了鲁迅一一历数儿时趣味时的欣喜，表现出儿童所特有的一种情趣。 3.【示例】不必选翠绿的柳枝，遍地的野花，光滑的鹅卵石，美味的菌子；也不必说鸟儿在树枝上歌唱，翩跹的蝴蝶飞舞在花丛间，轻捷的野鸡忽然从田间直窜到树林里去。单是旁边的小池塘，就有无限趣味。蜻蜓在这里低飞，鱼儿在这里畅游。拨开一片草丛，有时会发现青蛙，有时会遇见孵蛋的野鸭，倘若将刚破壳的小野鸭拿回家养，母鸭是会扑棱看翅膀啄你的。如果不畏荆棘，不怕热，还可以在田埂旁、小路边的草丛里找野山莓，又酸又甜，滋味比草莓要好得多。 五、文中那个活泼可爱、尽情玩耍的小鲁迅宛在眼前，你看到文字后面那个拿笔写作的“大”鲁迅了吗? 你觉得这个“大”鲁迅是带着怎样的情感来写本文和《朝花夕拾》中其他文章的? 请结合本单元后“整本书阅读”栏目的相关内容，谈谈你的认识。 【参考答案】 童年鲁迅 百草园之乐 朝花之美——童年 鲁迅之“乐” 三味书屋 之趣 成年鲁迅 百草园被卖 夕拾之伤——成年 鲁迅之“失” 绣像易手 小结：童年鲁迅在百草园和三味书屋中的生活总体上是快乐美好的。同时，也应看到文章开头与结尾分别写了百草园被卖以及在三味书屋求学时所描绣像不知所终的事。作者以“大”鲁迅的视角写“失”，表达对失去童年美好、纯真生活的怅惘，从而表现了成长的甜蜜与苦涩，寄寓着对生活的无限慨叹。 素材积累 描写童趣的精彩语句 （一）课文范例 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷⑧的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱， 蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 （二）古代诗词 小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。 ——白居易 《池上》 牧童骑黄牛， 歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。 ——袁枚《所见》 草长莺飞二月天, 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早, 忙趁东风放纸鸢。 ——高鼎《村居》 茅檐低小，溪上青青草。 醉里吴音相媚好， 白发谁家翁媪？ 大儿锄豆溪东， 中儿正织鸡笼。 最喜小儿无赖， 溪头卧剥莲蓬 ——辛弃疾的《村居》 （三）名家篇段 夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快 余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。 ——沈复《浮生六记》 那棵大垂柳上常常有天牛，有时一个、两个的时候更多。它们总像有一桩事情要做，六只脚不停的运动，有时停下来，那动着的便是两根有节的触须了。我们以为天牛触须有一节它就有一岁。捉天牛用手，不是如何困难工作，即使它在树枝上转来转去，你等一个合适地点动手。常把脖子弄累了，但是失望的时候很少。这小小生物完全如一个有教养惜身份的绅士，行动从容不迫，虽有翅膀可从不想到飞;即是飞，也不远。一捉住，它便吱吱扭扭的叫，表示不同意，然而行为依然是温文尔雅的。黑地白斑的天牛最多，也有极瑰丽颜色的。有一种还似乎带点玫瑰香味。天牛的玩法是用线扣在脖子上看它走。令人想起……不说也好。 蟋蟀已经变成大人玩意了。但是大人的兴趣在斗，而我们对于捉蟋蟀的兴趣恐怕要更大些。我看过一本秋虫谱，上面除了苏东坡米南宫，还有许多济颠和尚说的话，都神乎其神的不大好懂。捉到一个蟋蟀，我不能看出它颈子上的细毛是瓦青还是朱砂，它的牙是米牙还是菜牙，但我仍然是那么欢喜。听，，哪里?这儿是的，这儿了!用草掏，手扒，水灌，嚯，蹦出来了。顾不得螺螺藤拉了手，扑，追着扑。有时正在外面玩得很好，忽然想起我的蟋蟀还没喂呐，于是赶紧回家。我每吃一个梨，一段藕，吃石榴吃菱，都要分给它一点。正吃着晚饭，我的蟋蟀叫了。我会举着筷子听半天，听完了对父亲笑笑，得意极了。一捉蟋蟀，那就整个园子都得翻个身。我最怕翻出那种软软的鼻涕虫。可是堂弟有的是办法，撒一点盐，立刻它就化成一摊水了。 ——汪曾祺《花园》 知识拓展 【传统文化】 “三味书屋”的“三味” 寿镜吾先生之孙寿宇从祖父口中得知，“三味书屋”中“三味”的含义是“布衣暖，菜根香，诗书滋味长”。“布衣”就是老百姓，“布衣暖”就是甘当老百姓，不去当官做老爷；“菜根香”就是满足于粗茶淡饭，不羡慕、不向往山珍海味的享受；“诗书滋味长”就是认真体会诗书的深奥内容，从而获得深长的滋味。寿镜吾先生把“三味书屋”的办学宗旨也作为子孙的人生指南，不许自己的子孙去应考做官，要甘于布衣暖、菜根香和品尝诗书的滋味。 【名人轶事】 鲁迅求学之路 在绍兴 相关作品：《五猖会》《阿长与〈山海经〉》《从百草园到三味书屋》 经历：1887年鲁迅由叔祖周玉田开蒙，进周家自设的私塾读书。除习字、对课之外，主要是读《鉴略》。因课余在周玉田家中看到许多杂书，引起了欣赏和搜集图画书的兴趣。1892年被送进“三味书屋”，从寿镜吾读书。除在课堂上读经史之外，还读小说，看画谱，并逐渐养成了影描小说书上的插图，直至整段整本地抄杂书的爱好。 影响：埋下学习种子，启蒙艺术审美。 在南京 相关作品：《琐记》 经历：1898年离开绍兴到南京，考入南京江南水师学堂，因不满其“乌烟瘴气”的氛围，后来又改入南京矿路学堂。课余时间，鲁迅阅读了外国文学和社会科学方面的著作，特别是《天演论》，对他的影响极大。 影响：自主学习，开拓视野，冲破封建束缚，追求新知识，接受了民主自由的进步思想。 在日本 相关作品：《藤野先生》 经历：1902 年赴日本留学，先入东京弘文学院学习日语，后进入仙台医学专门学校学习现代医学。在仙台影响鲁迅最深的是解剖学老师藤野严九郎。仙台求学期间，鲁迅经历了“匿名信事件”和“看电影事件”，后从学校退学。 影响：求学时的经历使鲁迅深感弱国弱民备受歧视的悲哀，激发了他强烈的民族自尊心和救国救民的斗争精神，因而做出人生的重大抉择——弃医从文。 考点链接 理解标题的含义和作用 【考点解读】 标题是文章内容、思想感情的高度概括。理解标题的含义有助于读懂文章，把握文章的主要内容和思想感情。理解标题的含义和作用，是阅读中常见的考点。 常见的考查方式： 1.文章为何以《××》为题? 谈谈你的理解。 2.谈谈本文以《××》为题的好处。 3.结合文意，说说标题《××》的含义。 4.标题是否能用《××》替换? 请说说理由。或：本文标题与《××》哪个更好? 【技法点拨】 一、理解标题含义要注意以下四点 1.析标题字词 就是从文章标题中的关键词的本义、字面义入手，联系文章内容，得出标题的深层含义和作用。如《秋天的怀念》一课中，“秋天”点明了时间，“怀念”点明了内容。秋天的到来引起了“我”对母亲深深的怀念，表现了母子间的似海深情。 2.析标题修辞 就是从理解文章标题的修辞手法入手，联系文章的人物形象及隐含的情感来理解标题的含义和作用。 3.析内容主旨 就是从文章的写作内容、作者情感、主题意蕴入手，分析标题揭示的思想内容。 4.析背景、线索 有些文章，我们需要通过了解文章背景或梳理文章线索才能深层次地理解文章内容和作者情感。这些 的文章，在理解文章标题时可以通过分析文章背景或线索来分析标题揭示的思想内容。如《散步》这篇文章“教学”既是文章的中心事件，又是全文的线索；文章把散步过程中粗补三代互载互爱的几个符写健头连接的来，构成了一个有机的整体。 二、标题的作用 (1)提示线索：(2)象征人物的形象或精神；(3)标示作者感情的触发点；(4)含蓄地或形象地揭示文章? 心(要具体写出中心是什么)；(5)概括文章内容；(6)设置悬念，吸引读者。 【典型例题】 本课的标题用“从······到······”的句式点明了事情发生的地点和范围。从题目可以看出，文章写了两部分内容：一是在百草园发生的事，二是在三味书屋发生的事。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$