第19课《水的三种状态》学历案-2024-2025学年科学四年级上册青岛版

第四单元 《水的三态变化》 19 《水的三种状态》学历案 主题与课时：青岛青岛版小学科学四年级上册第四单元第19课 课标要求： 2.1 描述加热或冷却时常见物质发生的状态变化，如水结冰、冰溶化、水蒸发和水蒸气凝结。 学习目标 1.知道冰、水、水蒸气在形状和体积等方面的区别，知道冰、水、水蒸气虽然状态不同，但都是同一种物质。 2.能从具体现象与对事物的观察、比较中提出可探究的科学问题，能正确讲述自己的探究过程和结论。 3.能接纳他人的观点，完善自己的探究，乐于在探究活动中分享自己的想法。 4.了解到人们是如何利用水的三态变化服务生活的。 设计说明：围绕课标要求的行为动词“知道”和核心概念“水的三种状态”，结合本课内容和对学情的分析，将“知道”具体化为“体验、归纳、解释”三个步骤，经历从提出问题、猜想假设、制订计划、实验操作、交流现象到得出结论，再到解释生活中常见的现象的过程，提升实验探究能力和科学思维能力等核心素养。 评价任务 1.评价任务1：通过提问“水结冰是的温度及结冰时的状态怎样”完成目标1的检测。 2.评价任务2：通过探究解答“水在自然界的存在有几种状态？他们之间的变化有什么条件”完成目标2的检测。 3.评价任务3：通过解答水的三态变化与我们的生活有哪些关系完成对目标3的检测。 资源与建议 1.“水结冰的温度”“水结冰时的状态”是探究水的形态变化的起点，课前需要准备：水的形态变化的过程及发生变化的条件讨论记录表，玻璃杯1只，冰块1杯，食盐，云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片或影像资料。 2.学习过程：首先探究水结冰时的状态及温度；接着，探究水的三态变化；再次，探究水的三态变化与人类生活生产的关系，适当进行课外拓展活动。 3.本课通过任务三的完成，有助于对重难点的突破，更好的加深学生的知识的认识。 设计说明：第1条认识学习本课的目的与价值，介绍本课学什么及与后续学习内容的关联，明确课前准备的任务；第2条了解本课有三个学习任务或环节；第3条明确学习的重点和难点在哪里，并明确突破难点的途径。  学习过程 学前探究   ppt中的图片是水在自然界存在的几种形式，普通的水到了大自然手里就焕发了魔力，把它们变成了云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气等。我们常说物质有三态：固态、液态、气态，你能把这些水的表现形式分一下类吗？   水在自然界同时以液态、固态和气态存在。《水的三种状态》课前预习单 我知道 等水在自然界中的状态。 我采用的方法是： 1. 2. 3. ………………………… 任务一：水结冰是的温度及结冰时的状态怎样？（检测目标1） 1.水结冰为什么要放进冰箱而不是放在桌子上呢？ 水变冰与冷有什么样的关系呢？ 2.猜想：水变成冰必须在温度较低的情况下才可以。 水结冰时的温度是多少度呢？我们怎样才能知道这个温度？下面我们通过实验来找到答案。 3.通过实验去探究结论，根据实验结果进行汇报展示。 学生以小组为单位开展实验。 （1）在矿泉水瓶中倒少量水，水中同时插一支温度计。 （2）从冰箱中取出冷冻好的冰块，放入一个保温箱中，把矿泉水瓶放入冰块中。 （3）观察瓶中水的变化，直到水出现结冰时，观察温度计的刻度。 4.根据要求进行评价 评价标准：（1）每个小组都要推选代表在全班交流； （2）发言时声音洪亮； （3）交流时清晰地说出本组的观点，说明水结冰时的温度及状态； （4）阐述自己的猜想时有理有据。 设计说明：任务一中的活动1是让学生运用实验验证自己的猜想，并且认真观察实验中的现象，为活动2探究自然界中水的三种状态的形成条件做准备；活动2是活动1的进阶，可以让学生的猜测更有指向性，也为任务二水的三种状态的形成条件的探究打下基础。 任务二：水在自然界的存在有几种状态？它们之间的变化有什么条件？（检测目标2） 1. 合作试验，仔细观察，并小组交流发现。  （1）把冰变成水。 （2）把水变成水蒸气。 （3）把水蒸气变成水。 引导：通过实验你发现了什么？ 2.水受冷在0℃以下会发生什么变化？说明了什么？  3.冰变水又需要什么条件？这些现象有说明什么问题？  4.冰受热在0℃以上会发生哪些变化？我们应该怎么去解释这种现象呢？ 5.在我们共同的探究中，发现了一些现象和变化，我们一起来解释这种现象。 评价标准：（1）实验过程中对于水的三种变化状态，认真观察，详实记录；（2）小组成员分工明确、人人参与；（3）小组代表有理有据地将本组发现和结论在全班交流。 设计说明：活动1是根据自己的猜想与假设制订实验方案；活动2是根据方案进行操作实验，并提出活动的要求，记录实验中的现象与发现；交流实验的方法、过程与现象，在上述活动的基础上，归纳实验结论。 任务三：水的三态变化与我们的生活有哪些关系？ （检测目标3） 1.生活中有哪些地方利用了水的三态变化来改善我们的生活？（师播放课件） 2.你知道利用水的三态变化的例子还有哪些？  3.水的三态变化对于人类的生产与生活会产生哪一些影响呢？ 4.人类在生活生产中是如何利用水的三态变化的呢？ 评价标准：（1）实验过程操作规范、认真观察、结论正确；（2）能说出生活中水的三态变化的现象；（3）简明扼要表述水的三态变化在人类生产生活中关系。（4）表述语言清晰、条理、正确。 设计说明：活动1是回顾整理上一节课内容的同时，对于“水的三态变化的条件”这一教学难点起到一个“引进”的作用；活动2引发对于“水的三态变化的条件是什么？”提出自己的看法，从而通过分析、推理、实验得出结论；活动3是对本环节的一个评价环节与拓展活动，检验对于“水的三态变化与人类的关系”的理解认识掌握情况。 检测与作业 一、填空 1．水有气态、固态、液态三种不同的形态，水从一种状态转变成另一种状态，需要 _________或__________。 2．________水能凝固成_________冰，________的冰会融化成________的水，________ 的水会蒸发成_________的水蒸气。 3．海洋的水总也不会________，江河里的水也一直_________。 4．冰比较_______、很_______、温度________、易_______，冰块会浮在水面上。 5．水会________，没有固定________。水和冰共同特点是没有________，没有_______。 二、选择。 （1）冰融化、水蒸发要（ ）；水结冰、水凝结要（ ）。 A．吸收热量 B．放出热量 （2）冰（水的固态）和水蒸气（水的气态）能相互转化吗？(  ) A.不能 B. 能 三、判断。 1．影响水的三态变化的原因主要是温度的变化。（ ） 2．冰可以变成水，也可以直接变成水蒸气。（ ） 3．水结冰、水蒸发要放出热量。（ ） 四、简答。 1．清晨小草上的露珠是从哪里来的呢？ 2．为什么化雪天比下雪天冷？ 设计说明：以上检测题目的设计，可以在巩固本课所学知识的同时，促进对“水的三态变化”这一知识点进行总结，并迁移到日常生活中，达到科学学习探究能力、思维能力等核心素养的提高。 学后反思 1.通过这一课的探究，我获得的知识与方法有哪些？ 2.观察我们身边的 “水的三态变化”的现象，认真研究他们产生的条件是什么？ 3.“水的三态变化”与人类的关系怎样？ 设计说明：反思1强化了本课学习的重点与难点，形成关于“水的三态变化”的原因及这种现象产生的逻辑结构。反思2在本课学习的基础上，关心周围的事物，通过寻找“水的三态变化”这一现象，进一步激发其科学探究兴趣，提升自身的科学素养。 13 学科网（北京）股份有限公司 $$