第6课 《藤野先生》教学设计-2024-2025学年八年级语文上册全新菜单型章节式同步备课（统编版）

八年级语文上册（统编版）全新章节式二级菜单课件【2024年修订】 第二单元第6课《藤野先生》教学设计 四川省广安市广安区浓溪小学初中部教师：陈晨曦 【教学目标】 1.理清课文的主要内容，把握回忆性散文内容真实、事件典型的基本特点。（重点） 2.把握作者思路；学习选取典型事例和抓住细节用白描手法刻画人物的写法；品味文章独特的语言风格。（难点） 3.学习藤野先生高尚的品质，理解作者“弃医从文”的原因，感悟文中强烈的爱国主义情感。（素养） 【教学时间】3课时 【教学过程】 第一课时 一、新课导入 说到老师，同学们都知道，一个人从启蒙到大学毕业，我们会遇到很多老师，其中不乏让我们喜欢的老师。但是，能够让我们一生敬佩，终身难忘的老师其实并不多。作为大文学家的鲁迅，他一生敬佩的老师也仅仅只有那么三位：一位是我们在《从百草园到三味书》中已经了解的寿镜吾先生；一位是清末民初的民主革命家、思想家、著名学者章太炎先生；还有一位呢？他就是我们今天要学的这篇文章中的藤野先生。 “在我所认为我师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”这是鲁迅先生在多年后对他的老师——藤野先生的评价。那么，藤野先生是怎样一个人？为什么能够让鲁迅先生一生敬佩、终身难忘呢？今天，我们就一起去认识一下这位不平凡的鲁迅之师。 二、背景链接 1902年4月，22岁的鲁迅怀着怀着寻求救国救民真理的理想，去日本留学。1904年9月，鲁迅转赴仙台学医，藤野先生当时是学校教授解剖学的教授。鲁迅自此认识藤野先生并与他建立了深厚的师生友谊。 当时，在日本军国主义思想的影响下，很多日本人对中国人抱有狭隘的民族偏见。但是，藤野先生对鲁迅却丝毫没有民族偏见，对来自弱国的鲁迅不仅毫不歧视，而且倍加爱护。这些都给了鲁迅极大的安慰和鼓励。 后来，鲁迅认识到医治国人精神麻木的身体并不是第一要务，于是弃医从文。他决心用文艺唤起国民的觉醒，改造中国人的“国民劣根性”。 《藤野先生》一文写于1926年10月，后收入了鲁迅先生的回忆性散文集《朝花夕拾》。本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷）。 三、文体知识简介·回忆性散文 回忆性散文指的是用散文的形式对过去的人物或事件的片段进行回忆的一种文学体裁。回忆性散文的主要特点是： 1.真实性：回忆性散文回忆的是过去真实的人和事。 2.典型性：回忆性散文以人物或事件为中心。描写人物时，注重抓住人物的性格特征作粗线条勾勒来表现人物的气质、性格和精神；记叙事件时，文中的人和事多采用典型片段，并不追求事件的完整性。在表达方式上，常常融记叙、描写、抒情、议论于一体。 3.具有双重视角：文中既有当时的“我”的感受，也有现在的“我”对当时的“我”的“感受”的“再感受”。 四、检查预习 1.生字识记 舜水（shùn） 解剖（pōu） 不逊（xùn） 诘责（jié） 杳无音信（yǎo） 深恶痛疾（wù） 2.词语解释 【富士山】火山名，是日本第一高峰，山体呈圆锥形，终年积雪。 【油光可鉴】头发抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。 【标致】漂亮。 【遗民】指改朝换代后仍然效忠于前朝的人。 【客死】文中指朱舜水反清失败后流亡日本，最后死在异国他乡。 【美其名曰】给它取了个好听的名字叫作。曰，叫。 【掌故】关于历史人物、典章制度等的传说故事，这里指学校往事。 【试验】旧时指考试。 【落第】科举考试未被录取，泛指未被选中或成绩不及格。 【日俄战争】指1904年-1905年日俄两国为争夺中国东北和朝鲜半岛的利益，主战场却在我国的一场战争，而清政府竟然表示中立。 【不逊】傲慢无礼。逊，谦逊。 【匿名】不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。 【犹言】如同说。 【诘责】质问并责备。 【托辞】找借口。 【时值】恰好遇到。 【杳无消息】没有一点儿音信。杳，远得无影无踪。 【深恶痛疾】厌恶、痛恨到了极点。疾，痛恨。 3.本文中与现在写法不同或作者可能笔误的字词。 【烂熳】颜色鲜艳而美丽。“熳”同“漫”，现写作“烂漫”。 【斗乱】飞腾纷乱。“斗”同“抖”，现写作“抖乱”。 【物以希为贵】因为物品稀少，所以珍贵。“希”应为“稀”。 【模胡】这里指马虎，不讲究。“胡”应为“糊”。 【带领带】现写作“戴领带”，“带”应为“戴”。 【喝采】大声叫好赞美，现写作“喝彩”。 老师寄语：★对大师，你可以崇拜，但不能迷信，否则，你一生将永无独立之思想。 五、整体感知 1.听读或师生分段朗读课文，画出文中表明空间转换的句子，据此划分文章的段落。 若选择听读，老师点击音频播放按钮即可播放音频，也可以点击图片直接链接至央广网中小学示范朗读资源库。（时长18分18秒） 学生回答后老师归纳 表明空间转换的句子： 东京也无非是这样 我就往仙台的医学专门学校去 我离开仙台之后 教师讲解： 本文是按照空间转换的顺序来写的。据此可将文章分为三个部分。 第一部分：（01-03） 在东京：“我”的所见、所闻、所感。 第二部分：（04-35） 在仙台：“我”和藤野先生的交往。 第三部分：（36-38） 离开仙台之后：“我”对藤野先生的怀念。 六、课堂练习 1.读读写写 挟 樱花 俳红 宛如 掌故 落第 畸形 不逊 匿名 诘责 凄然 教诲 油光可鉴 杳无消息 抑扬顿挫 正人君子 深恶痛疾 2.填空 ⑴本文作者鲁迅先生原名________，他是我国伟大的无产阶级______家、________家、_______家；本文选自他的散文集《____________》。 【参考答案】周树人；文学；思想；革命。 ⑵在鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》中，记叙了他敬佩的三位老师，他们分别是_________，_______________，___________。 【参考答案】章太炎；镜寿吾先生；藤野先生。 第二课时 【教学过程】 一、整体感知 2.从文题中我们可以获知哪些信息？ 学生回答后老师归纳：点明了文章记叙的中心人物；同时，也说明这是一篇以写人为主的回忆性散文。 3.本文记叙的重点是什么？文章的线索是什么？ 学生回答后老师归纳 重点：作者在仙台与藤野先生的交往，突出的是藤野先生的崇高品质。 线索：作者鲁迅与藤野先生的交往过程：相识→相处→离别→怀念。 4.学生快速浏览课文，回答后面提出的问题并填写下表： 学生回答后老师归纳 文章记叙了作者与藤野先生直接交往哪几件事？这些事分别表现了藤野先 生怎样的精神品质？ 事件 起止段落 体现的品质 添改讲义 11—15 工作认真负责 纠正解剖图 16—19 对学生严格要求 关心解剖实习 20—22 真诚关怀 了解女人裹脚的事 23—23 求实精神 二、合作探究 1. 快速阅读第1自然段，然后回答下面的问题。 ①在“东京也无非是这样。”一句中，“这样”指的是什么？句中的“无非”一词表达了作者怎样的情感？ 点拨：能够到日本首都东京来留学的人，绝大多数都是清国当时最优秀的人才。在国家衰败之时，他们本应该认真学习先进的文化知识，积极探寻救国救民之法，可是，他们出国后却以追赶时髦为荣，过着浑浑噩噩的生活，这让鲁迅感到非常失望和不满。 学生回答后老师归纳 “这样”指的是清国留学生在日本一心追赶时髦，过着浑浑噩噩的生活。“无非”是“不外乎”之意，“无非”一词表面上表达的是作者对东京的失望，实际上表达的是对清国留学生的失望。 ②该自然段中描绘清国留学生外貌时运用的修辞手法是什么？表达了作者怎样的情感？ 点拨：这里针对的是清国留学生到东京后，既要追求西方的时髦，又不愿去掉西方国家眼中愚昧落后的标志——男人留辫子这一现象。 学生回答后老师归纳 比喻、反语。“宛如小姑娘的发髻”这一比喻生动形象地描绘出了清国留学生不男不女、不伦不类的庸俗打扮；“标致”一词在这里是反语，是“丑陋”“讨厌”之意。运用反语，作者辛辣地讽刺清国留学生不伦不类的庸俗丑态；“实在”一词，加强了讽刺的意味，表达出了作者强烈的憎恶之情。同时，字里行间也侧面透露出了作者强烈的爱国之情。 2.第2自然段作者描写了清国留学生一到傍晚就在会馆“学跳舞”的现象， 作者对此的态度是什么？句中“精通时事的人”指的是怎样的人？ 学生回答后老师归纳 点拨：这些清国留学生，学业不精，但对跳舞之类的无聊“时事”却非常精通。作者运用夸张和反语，讽刺了清国留学生的不学无术。在作者对他们的厌恶中，侧面流露出了强烈的爱国之情。 “响得震天”是夸张的修辞手法，从“响得震天”“烟尘斗乱”可以看出作者对他们的厌恶之情。同时，也侧面表现了这些清国留学生不仅自己不学无术，还将留学生会馆搞得乌烟瘴气，影响他人的可恶行径。 “精通时事”在这里是反语，“精通时事的人”指的是清国留学生中专门关注无聊的“小道”消息的人。 3.文章的第③自然段全段仅仅只有一句话：“到别的地方去看看，如何呢？”这句话内在的含义是什么？这句话在文中的作用是什么？ 学生回答后老师归纳 含义：作者将离开东京，去其它地方去学习。 作用：过渡句。在结构上，承上启下，为下文藤野先生的出场埋下伏笔；在内容上，表达了对“清国留学生”的失望和厌恶。 4.作者离开东京的原因是什么？ 学生回答后老师归纳 对东京清国留学生极度的失望和厌恶，对东京学习环境的不满。 小结：以上1—3自然段为文章的第一部分，写作者在东京的所见、所闻、所感，以及离开东京的原因。 5.在去仙台学医的途中，作者为什么对“日暮里”和“水户”这两个地方印象深刻？ 分析：“日暮里”三个字，常常会令人联想到“日暮途穷”，当时的清朝衰败不堪，这自然会触发作者的忧国之情。明朝灭亡，朱舜水反清失败后流亡日本，水户是朱舜水客死他乡的地方。作者当时同样客居他乡，自然会对朱舜水产生仰慕之意和对祖国产生忧国之情。 原因：因为这两地之名触发了作者的忧国之情。 6.在仙台，作者在学费和食宿方面都受到了优待。作者是如何看待这一优待 的？ 学生回答后老师归纳 作者觉得自己受到的并不是因为尊重而优待，而是一种物以稀为贵的优待（对一个县级城市而言，留学生较为“稀罕”）。从作者的理解中我们感受到的是作者极强的民族自尊心和弱国国民内心的辛酸。 7.下面文字是鲁迅初见藤野先生的。从中我们可以获知哪些信息？在作者的第一印象中，藤野先生是一个怎样的人？描写方法有哪些？ 是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的……⑥ 学生回答后老师归纳 信息： 人物身份：是一个黑瘦的先生 人物外貌：八字须，戴着眼镜 举止声调：挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调 人物：是一位严谨、朴素、古板的老师。 描写方法：外貌描写、语言描写。 补充：描写方法的特点——白描手法。 白描是文学的表现形式之一，是一种不加修饰的描写方法，其语言朴素简练。 第三课时 【教学过程】 一、合作探究 8.快速浏览课文的第二部分，然后回答后面的问题。 ⑴在第⑮自然段中，作者打开“我”抄写的讲义（笔记），为什么会感到“吃了一惊”？从作者的吃惊原因中可以看出藤野先生具有怎样的工作态度？这段文字表达了作者怎样的情感？ 学生回答后老师归纳 原因：原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱 漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。 态度：表现了藤野先生工作的认真、仔细，治学严谨的工作态度。 情感：一种不安和感激。 ⑵ 在第⑱自然段中，“我还不服气”指的是一件什么事？ “我”不服气的原因是什么？ 学生回答后老师归纳 事件：藤野先生纠正“我”的解剖图。 原因：自认为图画的不错，能够记住血管的实际位置。 ⑶“我不服气”说明了什么？从这件事可以看出藤野先生具有怎样的优秀品质？ 学生回答后老师归纳 说明的问题：说明当时的鲁迅并没有理解到藤野先生的良苦用心。 品质：“纠正解剖图”这一事件表现了藤野先生对学生严格要求、循循善诱、尊重科学。 ⑷藤野先生了解中国女人裹脚的事件表现了他怎样的精神？中国女人裹脚的陋习其象征意义是什么？ 学生回答后老师归纳 表现了藤野先生认真求实的精神和严谨治学的态度。 象征封建社会是对人的禁锢，是封建思想对女人身体和身心的摧残。 ⑸ 如何理解第26自然段中的日本的爱国青年？ 学生回答后老师归纳 “爱国青年”具有讽刺意味，指的是当时日本受军国主义思想影响而妄自尊大、盲目忠君、思想狭隘的那些青年。 ⑹如何理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。”这句话？（29自然段） 学生回答后老师归纳 “弱国”与“低能儿”之间本无因果关系，但作者却加上表因果关系的“所以”来强调，突出了这种逻辑的荒谬。 日本“爱国青年”认为作者考试作弊的怀疑使作者感到个人与祖国的尊严受到了严重的侵犯。句中的“也无怪”是反语，表达了作者在遭受屈辱后强烈的愤懑与辛酸之情。 9.重点研读：快速浏览课文的第31自然段，回答下面的问题。 ⑴段中“这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。”一句是针对什么事件而言？作者为什么会感到特别刺耳？ 学生回答后老师归纳 看电影事件。因为作者的民族自尊心受到严重的伤害。 ⑵“他们也何尝不酒醉似的喝采，──呜呼，无法可想！”一句中“他们”指的是谁？作者对他们的态度是什么？ 学生回答后老师归纳 “他们”指的是当时闲看枪毙犯人的麻木愚昧的中国人。 分析：枪杀自己的同胞，国人不仅围观，而且还酒醉似的喝采，可见其幸灾乐祸、麻木不仁；作者对他们的态度是“哀其不幸，怒其不争”。句中的“何尝”与“不”连用，以反诘的语气加强肯定，说明他们无一例外。 态度：哀其不幸，怒其不争。 ⑶该段结尾写道：“但在那时那地，我的意见却变化了。”作者意见发生改变的原因是什么？ 分析：对于弃医从文的原因，鲁迅先生在他的小说集《呐喊》自序中写道：（我）“觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时候以为当然要推文艺，于是提倡文艺运动了。”于是，鲁迅毅然弃医从文，用笔做武器，抨击社会的黑暗，启迪人们的思想。 学生回答后老师归纳 原因：鲁迅感到启蒙人们的思想比医治有疾病的身体更为重要。 10.作者决定“弃医从文”离开仙台时藤野先生的心情怎样？作者为什么要对藤野先生撒谎？ 学生回答后老师归纳 心情：伤感惋惜，因为他希望鲁迅能够将新的医学传到中国去。 原因：鲁迅是担心他知道真相后伤心，因此用撒谎来安慰他。 小结：至此为文章的第二部分。这部分的内容按照时间顺序记叙了“匿名信事件”和“看电影”事件，交代了作者“弃医从文”的原因。 11.浏览课文的第三部分，然后回答后面的问题。 ⑴作者离开仙台后，对藤野先生是一种怎样的情感？ 学生回答后老师归纳 感激与怀念。 ⑵作者离开仙台后，是如何怀念藤野先生的？ 学生回答后老师归纳 ①装订收藏讲义。 ②悬挂先生照片。 ③多写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量。 ⑶藤野先生只是个普通人，作者为什么说他是“伟大”的？ 学生回答后老师归纳 藤野先生是一个没有民族偏见，治学严谨，对工作认真负责对学生热情诚恳、要求严格的老师。在当时的历史背景下，对一个中国留学生，他能够做到这些尤其难能可贵。所以，在“我”的心里，藤野先生是伟大的。 ⑷文章最后一句话的含义与作用分别是什么？ 每当夜间疲倦……继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 学生回答后老师归纳 这段话写的是鲁迅回国后，藤野先生对他的精神鼓舞。 “良心发现”指作者的思想受到了触动；“正人君子”是反语，指的是那些为军阀政客鼓吹而自命为正人君子的反动文人。 作用：表明了作者决心以笔作武器，与敌人作毫不妥协的斗争；把自己的行动与对藤野先生的怀念联系在一起，既总结全篇，又深化主旨。 小结：以上分析的课文的第三部分，表达了作者对藤野先生的感激和怀念之情，表明了将把怀念之情化为斗争的勇气和力量。 12. 通过探讨，我们发现，当时的鲁迅不管是“学医”还是“弃医从文”，自始至终都流露出强烈的爱国主义情感，从文章结构的安排来看，这是一种什么方式的文章结构？ 分析：双线结构。我与“藤野先生”的交往是文章的明线。通过这条线索，写作者与藤野先生相识、相处、离别、怀念的过程。文章还有一条线索是作者思想感情的变化，这是一条暗线。在这条线索下，写作者对东京的失望，弃医从文的原因以及对藤野先生的怀念。 结构方式：双线索结构。与“藤野先生”的交往是文章的明线；作者思想感情的变化是暗线。 对暗线的表述，我们也可以说“爱国主义情感”是暗线。 二、主题与写作特色 文章主题：这篇回忆性散文按照时间顺序记叙了作者与藤野先生交往的经历以及作者弃医从文的原因。赞扬了藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，表达了作者对藤野先生的真挚怀念和感激，抒发了作者强烈的爱国主义情感。 写作特色： 1.双线结构、层次清楚。本文采用了双线结构，明线是作者与藤野先生的交往经过，暗线是作者感情的变化。 2.选材典型、白描生动传神。 3.语言生动形象、富有感情。文章运用多处运用反语进行讽刺，尖锐辛辣，毫不留情；对藤野先生的赞美，则饱含深情。 四、课堂总结 五、课堂练习 1.下列加点或划线字注音完全正确的一项是（　　 ）。 A.尧舜（yáo）/ 解剖（pōu） B.瞥见（piē）/ 捕获（bǔ） C.可鉴（jiàn）/ 系住（xì） D.畸形（qí）/ 诘责（jié） 【参考答案】B 【解析】在A项中，“舜”应读作“shùn”，前一个字“尧”才读作“yáo”。在C项中，“系”应读作“jì”。在D项中，“畸”应读作“jì”。 2.在下面的选项中，没有运用修辞手法的一项是（　 ） A.也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 B.有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱。 C.福建野生的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。 D.（鲁迅）于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 【参考答案】C 【解析】A项运用的修辞手法是比喻、夸张；B项运用的修辞手法是夸张。D项运用的修辞手法是反语。C项没有运用修辞手法，故答案选C。 3.在下面的选项中，分析、理解错误的一项是（　 ） A.在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。饭食也不坏。【居然，出乎意料，竟然。表现了作者对恶劣的生活环境不以为意的豁达态度。“居然”一词加强了语言的幽默感。】 B.穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，被别人疑心是扒手。【 既是外貌描写，也是侧面描写。】 C.到别的地方去看看，如何呢？【在文中其承上启下的作用，表达了作者对东京学习环境的失望。】 D.他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。【“大概”一词与我的“亲见”自相矛盾，是鲁迅写作时的疏忽。】 【参考答案】D 【解析】在D项中：“大概”一词与我的“亲见”并不矛盾，这是一种对尊者避讳的委婉说法。 4.“但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。”一句中有几类中国人？他们分别是什么人？ 【参考答案】 一共有三类人。一是给俄国人作侦探，被日军捕获，被枪毙的中国人（既鲁迅自序中那些做毫无意义的示众材料的人）；二是围着看同胞被枪毙的一群麻木的中国人（即鲁迅自序中那些麻木的，同样毫无意义甚至喝采的看客）；三是讲堂里的“我”（观看影片时被刺痛了的人）。 【温馨提示】 在老师们下载本系列课件和教学设计时，我发现有一些可以进行优化或改进的地方，特此提出建议，恰当与否，仅供参考。 1.下载时付费金额不同的问题。同一资料，有的老师3.0元就能下载，而有的老师却需要付出6元。付费高的原因是因为你还不是《学科网》的高级会员。成为《学科网》高级会员的方法其实很简单，你只要事先在学科网一次性充值100元及以上，你就能够成为《学科网》的高级会员并获得100元的下载“储值”，在下载资料时，你就能够使用储值下载，其下载价格只有普通下载的一半。另外，在重大节日或学科网举行的活动日，充值时往往还可能有额外的“储值”赠送。 2.本系列教学设计与课件完全同步。但我发现老师们下载教学设计比下载课件的数量多，这实际上非常不划算，我的理由如下： ⑴本系列课件的使用和收藏远比教学设计方便。我的这套课件是每单元仅一份PPT，每册仅为6份PPT，课件各单元之间可以互相链接。比如，你上二单元的内容，不小心打开了五单元的PPT，这时候，你勿需关闭五单元的PPT就可以直接链接到二单元，使用起来非常方便。 ⑵本系列课件的创作设计能够很好地体现设计者的教学理念和教学思路，能够很好地帮助学生完成知识的理解和记忆，在插图的选用，图文的配合方面，尤其如。课件内的每一幅插图，都经过了十分严格的挑选，不仅插图内容必须与课文内容完全贴切，而且对插图的宽窄比例、画面质量、画面风格、拍摄角度等诸多因素都进行了严格挑选，最后的效果是，插图内容不仅能够很好地帮助学生完成对课文内容的理解，而且学生还能够在学习过程中获得美的享受。 下面两幅课件插图分别是八年级上册课外古诗文阅读《庭中有奇树》的封面和《白杨礼赞》一文“文题理解”环节的页面插图。《庭中有奇树》写的是女主人公借奇树表达对远行之人的深切思念，是一种唯美的怨愁，封面选图就应该体现唯美和怨愁这个特点。理解《白杨礼赞》文题中“礼”的含义，则需要用原始物品的无背景图片来构成精美的页面，使学生在美的欣赏中完成理解和记忆。 ⑶本系列课件APP能够很好体现知识讲授过程中内容的无缝衔接。比如，在制作《我三十万大军胜利南渡长江》的“合作探究”页面时，下面两个页面就能够像放电影一样实现无缝衔接。其无缝衔接的方法为：前一页一、二排的文始终保持不变，学生在了解地图内容后，地图消失，相关问题的答案依次出现。 最后，希望老师们能够首先选择下载我的课件，课件的下载价格也相对非常便宜，一个单元一般有4至5篇课文，下载只需12储值，每篇也仅需2—3元。 从课件质量与下载费用而言，这个费用应该是物超所值。我虽然知道将课件拆分后上线能够获取更多的下载受益，但拆分后就失去了这套系列课件在使用时的最大优势，因此我一直坚持以单元APP的形式上线。 【作品简介】 本课件为《学科网》2019年第二届“学科名师杯”中小学教师原创资源大赛一等奖获奖作品《七年级上册全新二级菜单型章节式课件》及其系列作品，其内容符合课程标准，语言准确、严谨、规范。 本系列课件和教学设计一经刊载，就受到了老师们的喜爱。能为老师们的教学尽到自己的一份余力，我深感荣幸！ 本系列课件每单元仅一份PPT，每册仅为6份PPT。课件目录与课文之间以“二级菜单”方式进行链接和转换。在放映状态下，点击课件目录页的任意一篇课文，则自动链接到该篇课文的课件首页。 本系列课件每个年级的第一单元的教学课件可免费下载，欢迎大家下载试用并体验该系列课件的独到、精妙和方便之处。 2021年，本人曾对已经完成的课件作品进行过修订和续编，至八年级上册三单元时因身体原因无法进入创作状态而被迫中断。其间，不少老师曾私信我希望早日更新课件，奈何力不从心，辜负了老师们的厚望，特在此深表歉意！ 2023年10月，我将依规退休。接下来终于可以静下心来完成未竟之事业：自2023年暑假起头，从原作品的重新修订开始，完成初中语文全部课件和配套目标检测题的创作，以此对自己一生的教学工作来一个“课堂总结”。 本次修订对课件的内容重新进行了严格审查：在语言的准确、严谨、规范方面，在重新研究教参、教辅的基础上，对课件内容的选择、观点的表述重新进行了增删和修订；在语句的表达上，重新逐字逐句进行了推敲和勘误。 和原来的课件相比，本次修订至少有以下五个方面的变化： 1.根据新版教材课文篇目和内容的调整，课件也进行了相应的配套调整。 2.增加了单元阅读导读、汉语基础知识和课外古诗词阅读的内容；课件语言更加简明扼要和通俗易懂。为方便检查教学效果，配套了单元目标检测试卷。 3.音视频的播放方式在页面直接播放和应急间接播放的基础上增加了网络链接播放。这种播放方式，对体积较大的超高清视频和表演式的公开课较为适用。 4.为缩减课件体积和避免学生朗读时脱离书本，原视频听读一律改为音频。 5.原课件内容稍多和教学设计不够简洁，修订时作了较大精简并结合中考变化进行了补充；部分插图不够妥切或清晰，修订时均进行了更换或处理。 本资料由四川省著名文学编辑、作家、评论家，2018年第四届“中华情”全国诗歌散文联赛金奖得主，我的老师戴若冰先生审阅，特在此表示真情感谢! 9 学科网（北京）股份有限公司 $$ 1 八年级语文上册（统编版）全新章节式二级菜单课件【2024年修订】 第二单元第 6 课《藤野先生》教学设计 四川省广安市广安区浓溪小学初中部教师：陈晨曦 【教学目标】 1.理清课文的主要内容，把握回忆性散文内容真实、事件典型的基本特点。 （重点） 2.把握作者思路；学习选取典型事例和抓住细节用白描手法刻画人物的写法； 品味文章独特的语言风格。（难点） 3.学习藤野先生高尚的品质，理解作者“弃医从文”的原因，感悟文中强烈 的爱国主义情感。（素养） 【教学时间】3课时 【教学过程】 第一课时 一、新课导入 说到老师，同学们都知道，一个人从启蒙到大学毕业，我们会遇到很多老师， 其中不乏让我们喜欢的老师。但是，能够让我们一生敬佩，终身难忘的老师其实 并不多。作为大文学家的鲁迅，他一生敬佩的老师也仅仅只有那么三位：一位是 我们在《从百草园到三味书》中已经了解的寿镜吾先生；一位是清末民初的民主 革命家、思想家、著名学者章太炎先生；还有一位呢？他就是我们今天要学的这 篇文章中的藤野先生。 “在我所认为我师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”这是鲁迅先 生在多年后对他的老师——藤野先生的评价。那么，藤野先生是怎样一个人？为 什么能够让鲁迅先生一生敬佩、终身难忘呢？今天，我们就一起去认识一下这位 不平凡的鲁迅之师。 二、背景链接 1902 年 4 月，22 岁的鲁迅怀着怀着寻求救国救民真理的理想，去日本留学。 1904 年 9 月，鲁迅转赴仙台学医，藤野先生当时是学校教授解剖学的教授。鲁 迅自此认识藤野先生并与他建立了深厚的师生友谊。 2 当时，在日本军国主义思想的影响下，很多日本人对中国人抱有狭隘的民族 偏见。但是，藤野先生对鲁迅却丝毫没有民族偏见，对来自弱国的鲁迅不仅毫不 歧视，而且倍加爱护。这些都给了鲁迅极大的安慰和鼓励。 后来，鲁迅认识到医治国人精神麻木的身体并不是第一要务，于是弃医从文。 他决心用文艺唤起国民的觉醒，改造中国人的“国民劣根性”。 《藤野先生》一文写于 1926 年 10 月，后收入了鲁迅先生的回忆性散文集《朝 花夕拾》。本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷）。 三、文体知识简介·回忆性散文 回忆性散文指的是用散文的形式对过去的人物或事件的片段进行回忆的一 种文学体裁。回忆性散文的主要特点是： 1.真实性：回忆性散文回忆的是过去真实的人和事。 2.典型性：回忆性散文以人物或事件为中心。描写人物时，注重抓住人物的 性格特征作粗线条勾勒来表现人物的气质、性格和精神；记叙事件时，文中的人 和事多采用典型片段，并不追求事件的完整性。在表达方式上，常常融记叙、描 写、抒情、议论于一体。 3.具有双重视角：文中既有当时的“我”的感受，也有现在的“我”对当时 的“我”的“感受”的“再感受”。 四、检查预习 1.生字识记 舜．水（shùn） 解剖．（pōu） 不逊．（xùn） 诘．责（jié） 杳．无音信（yǎo） 深恶．痛疾（wù） 2.词语解释 【富士山】火山名，是日本第一高峰，山体呈圆锥形，终年积雪。 【油光可鉴】头发抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。 【标致】漂亮。 【遗民】指改朝换代后仍然效忠于前朝的人。 【客死】文中指朱舜水反清失败后流亡日本，最后死在异国他乡。 【美其名曰】给它取了个好听的名字叫作。曰，叫。 【掌故】关于历史人物、典章制度等的传说故事，这里指学校往事。 【试验】旧时指考试。 3 【落第】科举考试未被录取，泛指未被选中或成绩不及格。 【日俄战争】指 1904 年-1905 年日俄两国为争夺中国东北和朝鲜半岛的利 益，主战场却在我国的一场战争，而清政府竟然表示中立。 【不逊】傲慢无礼。逊，谦逊。 【匿名】不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。 【犹言】如同说。 【诘责】质问并责备。 【托辞】找借口。 【时值】恰好遇到。 【杳无消息】没有一点儿音信。杳，远得无影无踪。 【深恶痛疾】厌恶、痛恨到了极点。疾，痛恨。 3.本文中与现在写法不同或作者可能笔误的字词。 【烂熳】颜色鲜艳而美丽。“熳”同“漫”，现写作“烂漫”。 【斗乱】飞腾纷乱。“斗”同“抖”，现写作“抖乱”。 【物以希为贵】因为物品稀少，所以珍贵。“希”应为“稀”。 【模胡】这里指马虎，不讲究。“胡”应为“糊”。 【带领带】现写作“戴领带”，“带”应为“戴”。 【喝采】大声叫好赞美，现写作“喝彩”。 老师寄语：★对大师，你可以崇拜，但不能迷信，否则，你一生将永无独立 之思想。 五、整体感知 1.听读或师生分段朗读课文，画出文中表明空间转换的句子，据此划分文章 的段落。 若选择听读，老师点击音频播放按钮即可播放音频，也可以点击图片直接链 接至央广网中小学示范朗读资源库。（时长 18 分 18秒） 学生回答后老师归纳 表明空间转换的句子： 东京也无非是这样 我就往仙台的医学专门学校去 我离开仙台之后 教师讲解： 4 本文是按照空间转换的顺序来写的。据此可将文章分为三个部分。 第一部分：（01-03） 在东京：“我”的所见、所闻、所感。 第二部分：（04-35） 在仙台：“我”和藤野先生的交往。 第三部分：（36-38） 离开仙台之后：“我”对藤野先生的怀念。 六、课堂练习 1.读读写写 挟 樱花 俳红 宛如 掌故 落第 畸形 不逊 匿名 诘责 凄然 教诲 油光可鉴 杳无消息 抑扬顿挫 正人君子 深恶痛疾 2.填空 ⑴本文作者鲁迅先生原名________，他是我国伟大的无产阶级______家、 ________家、_______家；本文选自他的散文集《____________》。 【参考答案】周树人；文学；思想；革命。 ⑵在鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》中，记叙了他敬佩的三位老师，他们分 别是_________，_______________，___________。 【参考答案】章太炎；镜寿吾先生；藤野先生。 第二课时 【教学过程】 一、整体感知 2.从文题中我们可以获知哪些信息？ 学生回答后老师归纳：点明了文章记叙的中心人物；同时，也说明这是一篇 以写人为主的回忆性散文。 3.本文记叙的重点是什么？文章的线索是什么？ 学生回答后老师归纳 重点：作者在仙台与藤野先生的交往，突出的是藤野先生的崇高品质。 线索：作者鲁迅与藤野先生的交往过程：相识→相处→离别→怀念。 4.学生快速浏览课文，回答后面提出的问题并填写下表： 学生回答后老师归纳 文章记叙了作者与藤野先生直接交往哪几件事？这些事分别表现了藤野先 5 生怎样的精神品质？ 事件 起止段落 体现的品质 添改讲义 11—15 工作认真负责 纠正解剖图 16—19 对学生严格要求 关心解剖实习 20—22 真诚关怀 了解女人裹脚的事 23—23 求实精神 二、合作探究 1. 快速阅读第 1自然段，然后回答下面的问题。 ①在“东京也无非是这样。”一句中，“这样”指的是什么？句中的“无非” 一词表达了作者怎样的情感？ 点拨：能够到日本首都东京来留学的人，绝大多数都是清国当时最优秀的人 才。在国家衰败之时，他们本应该认真学习先进的文化知识，积极探寻救国救民 之法，可是，他们出国后却以追赶时髦为荣，过着浑浑噩噩的生活，这让鲁迅感 到非常失望和不满。 学生回答后老师归纳 “这样”指的是清国留学生在日本一心追赶时髦，过着浑浑噩噩的生活。“无 非”是“不外乎”之意，“无非”一词表面上表达的是作者对东京的失望，实际 上表达的是对清国留学生的失望。 ②该自然段中描绘清国留学生外貌时运用的修辞手法是什么？表达了作者 怎样的情感？ 点拨：这里针对的是清国留学生到东京后，既要追求西方的时髦，又不愿去 掉西方国家眼中愚昧落后的标志——男人留辫子这一现象。 学生回答后老师归纳 比喻、反语。“宛如小姑娘的发髻”这一比喻生动形象地描绘出了清国留学 生不男不女、不伦不类的庸俗打扮；“标致”一词在这里是反语，是“丑陋”“讨 厌”之意。运用反语，作者辛辣地讽刺清国留学生不伦不类的庸俗丑态；“实在” 一词，加强了讽刺的意味，表达出了作者强烈的憎恶之情。同时，字里行间也侧 面透露出了作者强烈的爱国之情。 2.第 2自然段作者描写了清国留学生一到傍晚就在会馆“学跳舞”的现象， 6 作者对此的态度是什么？句中“精通时事的人”指的是怎样的人？ 学生回答后老师归纳 点拨：这些清国留学生，学业不精，但对跳舞之类的无聊“时事”却非常精 通。作者运用夸张和反语，讽刺了清国留学生的不学无术。在作者对他们的厌恶 中，侧面流露出了强烈的爱国之情。 “响得震天”是夸张的修辞手法，从“响得震天”“烟尘斗乱”可以看出作 者对他们的厌恶之情。同时，也侧面表现了这些清国留学生不仅自己不学无术， 还将留学生会馆搞得乌烟瘴气，影响他人的可恶行径。 “精通时事”在这里是反语，“精通时事的人”指的是清国留学生中专门关 注无聊的“小道”消息的人。 3.文章的第③自然段全段仅仅只有一句话：“到别的地方去看看，如何呢？” 这句话内在的含义是什么？这句话在文中的作用是什么？ 学生回答后老师归纳 含义：作者将离开东京，去其它地方去学习。 作用：过渡句。在结构上，承上启下，为下文藤野先生的出场埋下伏笔；在 内容上，表达了对“清国留学生”的失望和厌恶。 4.作者离开东京的原因是什么？ 学生回答后老师归纳 对东京清国留学生极度的失望和厌恶，对东京学习环境的不满。 小结：以上 1—3自然段为文章的第一部分，写作者在东京的所见、所闻、 所感，以及离开东京的原因。 5.在去仙台学医的途中，作者为什么对“日暮里”和“水户”这两个地方印 象深刻？ 分析：“日暮里”三个字，常常会令人联想到“日暮途穷”，当时的清朝衰败 不堪，这自然会触发作者的忧国之情。明朝灭亡，朱舜水反清失败后流亡日本， 水户是朱舜水客死他乡的地方。作者当时同样客居他乡，自然会对朱舜水产生仰 慕之意和对祖国产生忧国之情。 原因：因为这两地之名触发了作者的忧国之情。 6.在仙台，作者在学费和食宿方面都受到了优待。作者是如何看待这一优待 7 的？ 学生回答后老师归纳 作者觉得自己受到的并不是因为尊重而优待，而是一种物以稀为贵的优待 （对一个县级城市而言，留学生较为“稀罕”）。从作者的理解中我们感受到的是 作者极强的民族自尊心和弱国国民内心的辛酸。 7.下面文字是鲁迅初见藤野先生的。从中我们可以获知哪些信息？在作者的 第一印象中，藤野先生是一个怎样的人？描写方法有哪些？ 是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放 在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤 野严九郎的……⑥ 学生回答后老师归纳 信息： 人物身份：是一个黑瘦的先生 人物外貌：八字须，戴着眼镜 举止声调：挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有 顿挫的声调 人物：是一位严谨、朴素、古板的老师。 描写方法：外貌描写、语言描写。 补充：描写方法的特点——白描手法。 白描是文学的表现形式之一，是一种不加修饰的描写方法，其语言朴素简练。 第三课时 【教学过程】 一、合作探究 8.快速浏览课文的第二部分，然后回答后面的问题。 ⑴在第⑮自然段中，作者打开“我”抄写的讲义（笔记），为什么会感到“吃 了一惊”？从作者的吃惊原因中可以看出藤野先生具有怎样的工作态度？这段文 字表达了作者怎样的情感？ 学生回答后老师归纳 原因：原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱 8 漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。 态度：表现了藤野先生工作的认真、仔细，治学严谨的工作态度。 情感：一种不安和感激。 ⑵ 在第⑱自然段中，“我还不服气”指的是一件什么事？ “我”不服气的 原因是什么？ 学生回答后老师归纳 事件：藤野先生纠正“我”的解剖图。 原因：自认为图画的不错，能够记住血管的实际位置。 ⑶“我不服气”说明了什么？从这件事可以看出藤野先生具有怎样的优秀品 质？ 学生回答后老师归纳 说明的问题：说明当时的鲁迅并没有理解到藤野先生的良苦用心。 品质：“纠正解剖图”这一事件表现了藤野先生对学生严格要求、循循善诱、 尊重科学。 ⑷藤野先生了解中国女人裹脚的事件表现了他怎样的精神？中国女人裹脚 的陋习其象征意义是什么？ 学生回答后老师归纳 表现了藤野先生认真求实的精神和严谨治学的态度。 象征封建社会是对人的禁锢，是封建思想对女人身体和身心的摧残。 ⑸ 如何理解第 26自然段中的日本的爱国青年？ 学生回答后老师归纳 “爱国青年”具有讽刺意味，指的是当时日本受军国主义思想影响而妄自尊 大、盲目忠君、思想狭隘的那些青年。 ⑹如何理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在 60分以上， 便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。”这句话？（29 自然段） 学生回答后老师归纳 “弱国”与“低能儿”之间本无因果关系，但作者却加上表因果关系的“所 以”来强调，突出了这种逻辑的荒谬。 9 日本“爱国青年”认为作者考试作弊的怀疑使作者感到个人与祖国的尊严受 到了严重的侵犯。句中的“也无怪”是反语，表达了作者在遭受屈辱后强烈的愤 懑与辛酸之情。 9.重点研读：快速浏览课文的第 31 自然段，回答下面的问题。 ⑴段中“这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。” 一句是针对什么事件而言？作者为什么会感到特别刺耳？ 学生回答后老师归纳 看电影事件。因为作者的民族自尊心受到严重的伤害。 ⑵“他们也何尝不酒醉似的喝采，──呜呼，无法可想！”一句中“他们” 指的是谁？作者对他们的态度是什么？ 学生回答后老师归纳 “他们”指的是当时闲看枪毙犯人的麻木愚昧的中国人。 分析：枪杀自己的同胞，国人不仅围观，而且还酒醉似的喝采，可见其幸灾 乐祸、麻木不仁；作者对他们的态度是“哀其不幸，怒其不争”。句中的“何尝” 与“不”连用，以反诘的语气加强肯定，说明他们无一例外。 态度：哀其不幸，怒其不争。 ⑶该段结尾写道：“但在那时那地，我的意见却变化了。”作者意见发生改变 的原因是什么？ 分析：对于弃医从文的原因，鲁迅先生在他的小说集《呐喊》自序中写道： （我）“觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何 茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所 以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时候以为 当然要推文艺，于是提倡文艺运动了。”于是，鲁迅毅然弃医从文，用笔做武器， 抨击社会的黑暗，启迪人们的思想。 学生回答后老师归纳 原因：鲁迅感到启蒙人们的思想比医治有疾病的身体更为重要。 10.作者决定“弃医从文”离开仙台时藤野先生的心情怎样？作者为什么要 对藤野先生撒谎？ 学生回答后老师归纳 10 心情：伤感惋惜，因为他希望鲁迅能够将新的医学传到中国去。 原因：鲁迅是担心他知道真相后伤心，因此用撒谎来安慰他。 小结：至此为文章的第二部分。这部分的内容按照时间顺序记叙了“匿名信 事件”和“看电影”事件，交代了作者“弃医从文”的原因。 11.浏览课文的第三部分，然后回答后面的问题。 ⑴作者离开仙台后，对藤野先生是一种怎样的情感？ 学生回答后老师归纳 感激与怀念。 ⑵作者离开仙台后，是如何怀念藤野先生的？ 学生回答后老师归纳 ①装订收藏讲义。 ②悬挂先生照片。 ③多写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量。 ⑶藤野先生只是个普通人，作者为什么说他是“伟大”的？ 学生回答后老师归纳 藤野先生是一个没有民族偏见，治学严谨，对工作认真负责对学生热情诚恳、 要求严格的老师。在当时的历史背景下，对一个中国留学生，他能够做到这些尤 其难能可贵。所以，在“我”的心里，藤野先生是伟大的。 ⑷文章最后一句话的含义与作用分别是什么？ 每当夜间疲倦……继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 学生回答后老师归纳 这段话写的是鲁迅回国后，藤野先生对他的精神鼓舞。 “良心发现”指作者的思想受到了触动；“正人君子”是反语，指的是那些 为军阀政客鼓吹而自命为正人君子的反动文人。 作用：表明了作者决心以笔作武器，与敌人作毫不妥协的斗争；把自己的行 动与对藤野先生的怀念联系在一起，既总结全篇，又深化主旨。 小结：以上分析的课文的第三部分，表达了作者对藤野先生的感激和怀念之 情，表明了将把怀念之情化为斗争的勇气和力量。 11 12. 通过探讨，我们发现，当时的鲁迅不管是“学医”还是“弃医从文”， 自始至终都流露出强烈的爱国主义情感，从文章结构的安排来看，这是一种什么 方式的文章结构？ 分析：双线结构。我与“藤野先生”的交往是文章的明线。通过这条线索， 写作者与藤野先生相识、相处、离别、怀念的过程。文章还有一条线索是作者思 想感情的变化，这是一条暗线。在这条线索下，写作者对东京的失望，弃医从文 的原因以及对藤野先生的怀念。 结构方式：双线索结构。与“藤野先生”的交往是文章的明线；作者思想感 情的变化是暗线。 对暗线的表述，我们也可以说“爱国主义情感”是暗线。 二、主题与写作特色 文章主题：这篇回忆性散文按照时间顺序记叙了作者与藤野先生交往的经历 以及作者弃医从文的原因。赞扬了藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民 族偏见的高尚品质，表达了作者对藤野先生的真挚怀念和感激，抒发了作者强烈 的爱国主义情感。 写作特色： 1.双线结构、层次清楚。本文采用了双线结构，明线是作者与藤野先生的交 往经过，暗线是作者感情的变化。 2.选材典型、白描生动传神。 3.语言生动形象、富有感情。文章运用多处运用反语进行讽刺，尖锐辛辣， 毫不留情；对藤野先生的赞美，则饱含深情。 四、课堂总结 12 五、课堂练习 1.下列加点或划线字注音完全正确的一项是（ ）。 A.尧舜（yáo）/ 解剖（pōu） B.瞥见（piē）/ 捕获（bǔ） C.可鉴（jiàn）/ 系住（xì） D.畸形（qí）/ 诘责（jié） 【参考答案】B 【解析】在 A项中，“舜”应读作“shùn”，前一个字“尧”才读作“yáo”。 在 C 项中，“系”应读作“jì”。在 D项中，“畸”应读作“jì”。 2.在下面的选项中，没有运用修辞手法的一项是（ ） A.也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般， 还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 B.有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱。 C.福建野生的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。 D.（鲁迅）于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的 文字。 【参考答案】C 【解析】A 项运用的修辞手法是比喻、夸张；B项运用的修辞手法是夸张。D 项运用的修辞手法是反语。C 项没有运用修辞手法，故答案选 C。 3.在下面的选项中，分析、理解错误的一项是（ ） A.在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。饭食也不坏。【居 然，出乎意料，竟然。表现了作者对恶劣的生活环境不以为意的豁达态度。“居 然”一词加强了语言的幽默感。】 B.穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的， 被别人疑心是扒手。【 既是外貌描写，也是侧面描写。】 C.到别的地方去看看，如何呢？【在文中其承上启下的作用，表达了作者对 东京学习环境的失望。】 D.他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。【“大概”一 词与我的“亲见”自相矛盾，是鲁迅写作时的疏忽。】 【参考答案】D 13 【解析】在 D项中：“大概”一词与我的“亲见”并不矛盾，这是一种对尊 者避讳的委婉说法。 4.“但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了， 围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。”一句中有几类中国人？他 们分别是什么人？ 【参考答案】 一共有三类人。一是给俄国人作侦探，被日军捕获，被枪毙的中国人（既鲁 迅自序中那些做毫无意义的示众材料的人）；二是围着看同胞被枪毙的一群麻木 的中国人（即鲁迅自序中那些麻木的，同样毫无意义甚至喝采的看客）；三是讲 堂里的“我”（观看影片时被刺痛了的人）。 【温馨提示】 在老师们下载本系列课件和教学设计时，我发现有一些可以进行优化或改进 的地方，特此提出建议，恰当与否，仅供参考。 1.下载时付费金额不同的问题。同一资料，有的老师 3.0 元就能下载，而有 的老师却需要付出 6元。付费高的原因是因为你还不是《学科网》的高级会员。 成为《学科网》高级会员的方法其实很简单，你只要事先在学科网一次性充值 100元及以上，你就能够成为《学科网》的高级会员并获得 100元的下载“储值”， 在下载资料时，你就能够使用储值下载，其下载价格只有普通下载的一半。另外， 在重大节日或学科网举行的活动日，充值时往往还可能有额外的“储值”赠送。 2.本系列教学设计与课件完全同步。但我发现老师们下载教学设计比下载课 件的数量多，这实际上非常不划算，我的理由如下： ⑴本系列课件的使用和收藏远比教学设计方便。我的这套课件是每单元仅一 份 PPT，每册仅为 6 份 PPT，课件各单元之间可以互相链接。比如，你上二单元 的内容，不小心打开了五单元的 PPT，这时候，你勿需关闭五单元的 PPT 就可以 直接链接到二单元，使用起来非常方便。 ⑵本系列课件的创作设计能够很好地体现设计者的教学理念和教学思路，能 够很好地帮助学生完成知识的理解和记忆，在插图的选用，图文的配合方面，尤 其如。课件内的每一幅插图，都经过了十分严格的挑选，不仅插图内容必须与课 文内容完全贴切，而且对插图的宽窄比例、画面质量、画面风格、拍摄角度等诸 14 多因素都进行了严格挑选，最后的效果是，插图内容不仅能够很好地帮助学生完 成对课文内容的理解，而且学生还能够在学习过程中获得美的享受。 下面两幅课件插图分别是八年级上册课外古诗文阅读《庭中有奇树》的封面 和《白杨礼赞》一文“文题理解”环节的页面插图。《庭中有奇树》写的是女主 人公借奇树表达对远行之人的深切思念，是一种唯美的怨愁，封面选图就应该体 现唯美和怨愁这个特点。理解《白杨礼赞》文题中“礼”的含义，则需要用原始 物品的无背景图片来构成精美的页面，使学生在美的欣赏中完成理解和记忆。 ⑶本系列课件 APP 能够很好体现知识讲授过程中内容的无缝衔接。比如，在 制作《我三十万大军胜利南渡长江》的“合作探究”页面时，下面两个页面就能 15 够像放电影一样实现无缝衔接。其无缝衔接的方法为：前一页一、二排的文始终 保持不变，学生在了解地图内容后，地图消失，相关问题的答案依次出现。 最后，希望老师们能够首先选择下载我的课件，课件的下载价格也相对非常 便宜，一个单元一般有 4至 5篇课文，下载只需 12储值，每篇也仅需 2—3 元。 从课件质量与下载费用而言，这个费用应该是物超所值。我虽然知道将课件拆分 后上线能够获取更多的下载受益，但拆分后就失去了这套系列课件在使用时的最 大优势，因此我一直坚持以单元 APP的形式上线。 【作品简介】 本课件为《学科网》2019 年第二届“学科名师杯”中小学教师原创资源大 赛一等奖获奖作品《七年级上册全新二级菜单型章节式课件》及其系列作品，其 内容符合课程标准，语言准确、严谨、规范。 16 本系列课件和教学设计一经刊载，就受到了老师们的喜爱。能为老师们的教 学尽到自己的一份余力，我深感荣幸！ 本系列课件每单元仅一份 PPT，每册仅为 6 份 PPT。课件目录与课文之间以 “二级菜单”方式进行链接和转换。在放映状态下，点击课件目录页的任意一篇 课文，则自动链接到该篇课文的课件首页。 本系列课件每个年级的第一单元的教学课件可免费下载，欢迎大家下载试用 并体验该系列课件的独到、精妙和方便之处。 2021 年，本人曾对已经完成的课件作品进行过修订和续编，至八年级上册 三单元时因身体原因无法进入创作状态而被迫中断。其间，不少老师曾私信我希 望早日更新课件，奈何力不从心，辜负了老师们的厚望，特在此深表歉意！ 2023 年 10 月，我将依规退休。接下来终于可以静下心来完成未竟之事业： 自 2023 年暑假起头，从原作品的重新修订开始，完成初中语文全部课件和配套 目标检测题的创作，以此对自己一生的教学工作来一个“课堂总结”。 本次修订对课件的内容重新进行了严格审查：在语言的准确、严谨、规范方 面，在重新研究教参、教辅的基础上，对课件内容的选择、观点的表述重新进行 了增删和修订；在语句的表达上，重新逐字逐句进行了推敲和勘误。 和原来的课件相比，本次修订至少有以下五个方面的变化： 1.根据新版教材课文篇目和内容的调整，课件也进行了相应的配套调整。 2.增加了单元阅读导读、汉语基础知识和课外古诗词阅读的内容；课件语言 更加简明扼要和通俗易懂。为方便检查教学效果，配套了单元目标检测试卷。 3.音视频的播放方式在页面直接播放和应急间接播放的基础上增加了网络 链接播放。这种播放方式，对体积较大的超高清视频和表演式的公开课较为适用。 4.为缩减课件体积和避免学生朗读时脱离书本，原视频听读一律改为音频。 5.原课件内容稍多和教学设计不够简洁，修订时作了较大精简并结合中考变 化进行了补充；部分插图不够妥切或清晰，修订时均进行了更换或处理。 本资料由四川省著名文学编辑、作家、评论家，2018 年第四届“中华情” 全国诗歌散文联赛金奖得主，我的老师戴若冰先生审阅，特在此表示真情感谢!