《恰利利，恰利》（教案）-2024-2025学年花城版音乐二年级上册

《恰利利，恰利》 [设计理念] 本课是节奏要素的学习，在原来学习的“X、XX、X—、XXXX”四种节奏的基础上，本课新增加了“XXX”节奏的学习。在节奏的引入上，本课适合采用奥尔夫教学法中以语言节奏为起点，让儿童从语言出发来掌握节奏的方法和柯达伊教学法中口读手拍的方法，让学生体验和模仿节奏。最后回到歌曲的学习中，让学生在歌曲学唱和口风琴演奏的实践中学会如何去运用这些节奏。进行填空式二声部合唱学习。本课还是对上一课学习的新音符Fa的音高概念的巩固和提高。 [教学目标] 1、让学生在读、拍的过程中初步感受、认知“XXX”节奏，并尝试对此节奏进行拍读。 2、通过学唱歌曲《恰利利，恰利》感受“XXX”节奏在歌曲中的运用。同时巩固学生对音乐力度的掌握，并能通过两声部合作演唱这首歌曲。 3、巩固Fa的音高概念。 [教学分析] 《恰利利，恰利》是一首印度尼西亚歌曲，C大调，拍。这首歌曲音域很窄，结构短小，整首歌曲前8个乐句（每2小节一个乐句）只用了1、2、3、4、5五个音符（刚好在口风琴的第一手位演奏范围内），节奏型也只用了一个“XXX XX XX X”就构成了歌曲的主体。尾声（最后5个小节）部他用“啦啦啦”做衬词，表现了人们在劳动后的愉悦心情。歌曲虽然短小，但其内含着“XXX”节奏、衬词、力度、二声部演唱的音乐知识点。 [教学重点] 掌握“XXX”节奏的拍、读与奏法，巩固Fa的音高概念。 [教学难点] 1、快速的“XXX”节奏的掌握。 2、二声部学唱 [教学课时]一课时 [教学准备]多媒体课件，每位学生一台口风琴 [教学对象]小学二年级 [教学过程] 一、导入： 1.打开“小动物联欢会”的节奏PPT1只显示歌词，请学生自己读。（预设学生可以按照教材上的节奏读出来） 2.打开PPT2即在歌词上方加上节奏谱，再读，过程中观察节奏谱下方的减时线。 3.导出“XXX”节奏的学习（PPT3）分别填上ta、ti、dili的读音，并增加律动，边拍边读。（律动：ta:同伴对拍；ti：拍手；dili：左右手分别拍桌面一次。） [对比学习，让学生在带节奏读和不带节奏读的两种不同读法中对节奏的学习产生兴趣。] 二、新授： （一）主体部分的学习： 1.直接打出PPT4“XXX XX XX X”，请同学们根据刚才的律动拍法以慢速拍出这个节奏。（小组展示） [指导并培养学生发现规律并培养学生举一反三的能力] 2.加歌词拍读： （1）按照节奏把主体部分的歌词拍读出来。由慢到快读3遍。 （2）解释衬词 [带着不同的要求完成一次次的主体歌词拍读，达到将复杂的内容简单化的目的。] 3.唱谱： （1）如果出现音准问题就采取扔纸团的方法进行音准纠正跟唱。 （2）之后对整个主体部分进行打手号唱谱（P28）。尤其注重fa的音准。 [在熟悉节奏和歌词之后顺理成章地进入乐谱学唱阶段。带着不同的要求、运用不同的教法进行由浅入深的识谱练习，让学生充分在参与中获得体验、获得知识。] 4.演奏 （1）在完全会唱乐谱之后增加难度检测，要求带了口风琴的同学用第一手位对主体部分进行演奏。 （2）给一分钟自己练琴 （3）全班一起演奏 （4）接龙演奏，分8组进行，没带琴的同学打手号唱谱。 （5）请演奏水平高的“小演奏家”给我们演奏二声部，其他同学演奏主旋律，没带琴的同学打手号唱谱。  [在参与中理解音乐、发现音乐的规律，从而更好地表现音乐，达到熟记音乐主题的目的。在学习方式上再一次体现了“以学生为主体、教师为主导”的理念]   5.唱词 拍着律动唱主体部分歌词。即时纠正。 [点题] （二）作品背景讲解： 简单介绍印度尼西亚的简称及别称。欣赏一些有关图片。  [通过对印尼的介绍，让学生了解劳动是不分国界的，全世界人民都热爱劳动，都乐于付出辛勤的劳动换取幸福的生活。] （三）尾声部分的学习： （1）印尼的小朋友们劳动得非常开心，他们非常喜欢中国小朋友，这不，他们坐着火车来了……（课件，听、看尾声部分） （2）尾声部分只有5个小节，乐谱非常简单，但难度在于它是二声部的。可以用回声效果进行启迪教学。 （3）先用前面学过的律动规律拍节奏，找出不合理的地方进行改进。比如：二声部可改为ti：拍手、ta：双手向外、ta -：在ta的基础上左右各摇一下；一声部的dilidili改为双手张开掌心朝前上举快速晃动，这是为了p(弱)，因为前面的dili是拍桌子太f（强）了。 （4）如果学生学不会，场面混乱的话，可以找口风琴水平高的小演奏家上台来与都进行二声部演奏示范。 （5）再词唱。 （四）拓展：（老师补充） 拓展如果还有时间就欣赏《掀起你的盖头来》 [从口风琴的演奏入手，让学生更加清晰地领悟乐谱知识，感受幸福生活。] 三、小结  [教学反思] 这节课容量大，形式丰富，学生基本没有空闲的时间，很充实，本歌音准问题还不太大，因为谱子音域非常窄。“XXX”节奏放在歌曲当中学习也基本上没太大问题，只是不能单独拿出来讲，一拿出来他们就觉得象天书，拒绝学习了。在尾声部分的学习中显示出学生的创造力贫乏，思维被束缚得比较明显，放不开。在口风琴演奏上大部分同学可以独立完成演奏，但仍有一小部分同学拿着口风琴就紧张，一正式演奏就手足无措。心理素质有待提高。 学科网（北京）股份有限公司 $$