第一二单元教案（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学西师大版

备 课 本 科 目 数 学 年 级 二年级上册 单 元 一、二单元 姓 名 年 期 课 题 乘法的初步认识 设计者 教者 课 型 新课 课时 1 时间 年 月 日 总课时 第 周 星期 教学目标 1、 结合具体情境,初步理解乘法的含义,会将相同加数的连加改写成乘法算式。 2、 知道乘法算式各部分的名称,会读、写乘法算式。 3、 经历观察、操作等过程,感受加法和乘法间的联系。 4、 让学生在具体情境中体验数学的价值,树立学好数学的信心。 教学重难点 1、让学生经历把几个相同加数的连加表示成乘法算式的学习过程。 2、初步理解乘法的含义。 教学准备 教学课件、练习本、小棒 教学过程(主要环节) 我的再创造 扬 帆 起 航 一、创设情境,激发兴趣 1、课件出示第1页单元主题图,并提问:“从图中你看到了什么?能提出哪些数学问题? 2、把学生引导在图中左面的两个对话框的问题上。师:从远到近的看,离我们最远的是教学楼,请问:“这幢教学楼一共有多少扇窗户?” 预设学生: (1) 一个一个的数 (2) 一层一层的数,数出后用9+9+9进行计算。 3、激发学生兴趣:同学们分别采用数数的办法和加法解决了这些问题,真能干!可是解决这些问题还有更简便的方法,你们想学习这种方法吗? 破 冰 前 行 二、情境引入,探究新知 1、教学例1 (1)课件出示主题图,提问:从图中你想知道什么? 师有意识地追问:怎样才能知道一共植了多少棵树? (2)指名学生回答,并结合学生的回答师相机板书:8+8+8+8=32(棵) 4+4+4+4+4+4+4+4=32(棵) (3)对比两个算式,提问:你发现了什么? 同桌互说后指名回答。 (4)师引导学生思考:这两个算式分别表示几个几相加? 启发学生说出:4个8相加和8个4相加。 (5)师告知:求4个8相加或8个4相加是多少,可以用连加计算,还可以用乘法计算。 揭示课题:乘法的初步认识 (6)引出乘法 师:4个8相加和8个4相加的和用乘法怎样表示? 指名学生说,以此检查预习情况。 师对应加法算式板书乘法算式: 8 4=32(棵),4 8=32(棵) 问: “ ”它的名称叫什么? (7)介绍读法、写法及各部分名称。 指名学生介绍。(目的:检查预习情况) 2、讨论交流:怎样的加法算式能写成乘法? 学 海 泛 舟 三、课堂活动 1、课件出示:3 2=6 5 9=45 9 3=27 让学生练习读 2、课堂活动2:看算式摆一摆,说一说。 3、练习把单元主题图中的问题写出加法算式和乘法算式。 四、全课总结:今天你有什么收获?还有什么疑问? 板书设计 教学反思 乘法的初步认识 8+8+8+8=32(棵) 4+4+4+4+4+4+4+4=32(棵) 8 4=32(棵)读作:8乘4等于32。 4 8=32(棵) 读作:4乘8等于32。 乘号 课 题 乘法的初步认识 设计者 教者 课 型 新课 课时 2 时间 年 月 日 总课时 第 周 星期 教学目标 1、结合具体情境,让学生进一步理解乘法的含义。 2、培养学生初步的观察、比较、分析、推理能力。 3、经历知识形成的全过程,感受乘法与生活的密切联系,体验数学的价值。 教学重难点 结合具体情境,让学生进一步理解乘法的含义。 教学准备 课件、6根小棒和18个小圆片 教学过程(主要环节) 我的再创造 扬 帆 起 航 一、谈话引入 孩子们,昨天我们数学课上学习了什么?今天我们再次的进行学习。(板书课题) 破 冰 前 行 二、探究新知 1、教学例2 (1)课件出示主题图,引导学生用数学语言表达图意。 师:请仔细观察,你能从图中获得哪些数学信息和数学问题? 先让学生仔细观察,然后指名回答。教师相机板书。 (2)师提出要求:我们用1个圆片代表1盆花,每次摆3盆花,照这样摆6次。 指名一名学生到展台上摆,其余学生在自己的方位动手操作小圆片 (3)评议摆的情况 (4)教师:你一共摆了几个小圆片? 指名学生回答,学生可能有以下两种: 生1:3+3+3+3+3+3=18(个),我一共摆了18个。 生2:3 6=18(个)。 师追问:你是怎么想的? 学生可能有以下两种: 生2:每次摆3个,摆了6次,也就是6个3,所以可以写成3 6=18。 生3:6个3相加,我写成6 3=18。 2、引导发现 师:观察以上算式,你发现了什么?(独立思考后小组交流) 汇报交流: 学生1:我发现加法可以用乘法计算。 学生2:必须是相同加数的加法才能用乘法计算。 …… 学 海 泛 舟 三、巩固应用 1、完成教科书上课堂活动的内容 (1)第2题:同桌合作,一人摆小棒,一人说算式,然后交换角色活动。 (2)第3题:同桌协作,一人摆小圆片,一人说算式。 2、学生将校园图(课件出示)中的几个加法算式改成乘法算式。 3、100个2相加是多少?怎样写比较简便? 四、课堂小结 教师:这节课你有什么收获?你认为自己表现得怎么样? 板书设计 教学反思 乘法的初步认识 乘法就是求几个相同加数的和的简便运算。 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 =18(盆) 3 6=18(盆) 或 6 3=18(盆) 因数 因数 积 课 题 乘法的初步认识 设计者 教者 课 型 练习 课时 3 时间 年 月 日 总课时 第 周 星期 教学目标 1、结合具体情境进一步理解乘法的含义,掌握乘法算式的读写法及各部分名称。 2、沟通相同加数计算的加法算式和乘法的联系。进一步理解相同数连加可以用乘法算式来表示,体会用乘法算更简便。 3、为学生创设主动学习的情境,通过摆一摆、比一比、想一想、说一说、填一填等形式,调动学生的学习兴趣,初步培养他们的创新意识和动手实践能力。 教学重难点 理解乘法的意义;根据相同加数的加法算式或情境图,写出乘法算式。 教学准备 投影仪、小棒若干根,学生准备学具。 教学过程(主要环节) 我的再创造 扬 帆 起 航 一、联系生活引入 1、班级第一排至六排有多少个同学?你是怎样数的?谁的方法最简便?你能用什么方法计算?学生回答,老师板书。 8+8+8+8+8+8=48(人) 8 6=48(人)或6 8=48(人) 2、谁能说说8 6=48这个乘法算式表示的含义,各部分的名称。 破 冰 前 行 二、基本练习 1、摆一摆 ,写一写 (1)老师在黑板上摆小棒,3根3根的摆,边摆边问摆了几个3,摆出4个3后,问:一共有多少根小棒,用加法算式怎样算?(板书;3+3+3+3=12根) 用乘法算式怎样算?(板书:3 4或4 3) (2)让学生说出乘法算式的各部分名称。 (3)像老师刚才那样摆小棒,你会吗?让学生用小棒摆4个正方形图。问:求一共摆了多少根小棒,用加法怎样算?用乘法怎样算? 2、练习一第1题:看图写算式。 请学生先说图意,再独立思考,填写答案。汇报交流,说明理由。 3、如果没有图,你能直接把同数相加的算式改写成乘法算式吗? 完成书上练习一第2题。 让学生先独立完成,再集体反馈交流。交流时先说出加法是几个几相加,再说出乘法算式。 三、主体练习 1、做书上第5页的4题 (1)让学生先说出图的意思,在进行填写。 (2)引导学生分析图3的意思,明确是每次加5,连加5次,即表示5个5。 2、做书上第5页第5题 让学生先独立填写,再集体反馈。注意让学生说出想法。 3、练习一第6题:看图填数。 (1)题:指名说图意。图意表示几个几?独立填空。汇报交流思考过程。 (2)题:学生独立完成。指名说图意和思考过程。 (3)题:看图,谁能说说数轴上表示的含义。独立列式。 4、练习一第8题:连线。 学生独立连线。再指名说出是怎样想的? 5、 小黑板出示练习一第3、7题 学生独立完成后评议。 学 海 泛 舟 四、了解数学文化。 孩子们,我们新认识了一个符号新朋友。你知道乘号是怎么来的吗?请看课本第42页。 我们了解了乘号的来历,你有什么感想? 五、总结: 通过今天的学习,你有什么新的收获?这节课你感到最骄傲的是什么? 六、课外拓展: 到超市去看看,哪些商品的包装箱上写着数量是几乘几的?又是怎样放的? 根据自己的观察了解,写一篇数学日记。 板书设计 教学反思 乘法的初步认识(三) 课 题 1,2的乘法口诀 设计者 教者 课 型 新课 课时 1 时间 年 月 日 总课时 第 周 星期 教学目标 1、让学生经历2的乘法口诀的编制过程,感知2的乘法口诀的来源。 2、掌握2的乘法口诀,并能正确应用口诀口算。 3、通过2的乘法口诀的教学,培养学生初步的观察、分析、推理、概括、操作能力等。 教学重难点 经历2乘法口诀的编制过程,掌握2的乘法口诀,能应用口诀口算。 教学准备 课件、小棒 教学过程(主要环节) 我的再创造 扬 帆 起 航 一、复习引入新课 1、把加法算式改写成乘法算式,再读一读,说说乘法各部分的名称。 3+3+3 2+2+2+2 8+8 2、谈话激趣 师:孩子们,你们能算出下面几个乘法算式的得数吗?7 3(有的孩子用加法算,有的用口诀算)。 师:用乘法口诀算比用加法算要快得多,孩子们,你们想不想学会乘法口诀?今天我们就来学习“2的乘法口诀”(板书课题) 破 冰 前 行 二、探索新知 (一)教学例1 1、编制口诀(用小棒替筷子) 师:孩子们,今天小熊家来了8位客人,加上小白兔就有9人,快吃饭了,孩子们小熊应在桌子上摆几双筷子?现在我们来帮小熊摆一摆,先摆一双筷子问:有几根筷子?(根据学生的回答师在先画好的统计表中填数据)再摆一双,现在是几根?用加法怎样算?用乘法怎样算?(板书2+2=2 2=4)师:2 2=4可以编成口诀二二得四(板书)二二得4表示什么?(齐读口诀)用同样的方法与学生编出口诀二三得六、二四得八、二五一十的口诀。 2、学生合作自编口诀 让同桌的两个同学共同摆出6双、7双、8双、9双筷子,先写出加法算式,再写成乘法算式,并编出二六十二、二七十四、二八十六、二九十八的口诀。指名学生汇报。师板书。 3、引导学生观察口诀,看相邻两句口诀之间有什么联系?(先让学生独立思考再小组互相说说) 4、齐读口诀(先顺读,再倒读) 5、记口诀 ⑴学生自己背口诀 ⑵同桌互相背一背 ⑶全班齐读 6、教师抽查学生背 (二)教学例2 师:孩子们我们已经记住了2的乘法口诀,下面我们就应用这些口诀来进行乘法的计算,请孩子们看第7页的例2。 师:孩子们图上的小朋友在干什么?你们能看图写出乘法算式吗?(板书2 4或4 2)问:2 4得几?你应用了哪句口诀? 学 海 泛 舟 (三)巩固应用 1、完成课堂活动(让学生边摆边说) 2、把口诀写完整 二五( ) 二( )十六 二( )得八 二七( ) 3、用口诀算 一辆自行车2个轮子,2辆自行车几个轮子?(用哪句口诀)?5辆几个轮子?8辆呢? 4、口答 2 3= 2 8= 2 5= 2 ( )=18 (四)总结 孩子们,今天,你们学会了什么本领?你最大的收获是什么? 板书设计 教学反思 2的乘法口诀 2+2=2 2=4 二二得四 2+2+2=2 3=6 二三得六 2+2+2+2+2=2 4=8 二四得八 …… …… 课 题 1,2的乘法口诀 设计者 教者 课 型 新课 课时 2 时间 年 月 日 总课时 第 周 星期 教学目标 1、引导学生发现一个数与1相乘结果有什么规律,经历编制的乘法口诀的探索过程,感知1的乘法口诀的来源。 2、熟记1的乘法口诀。 3、通过观察比较类推等方式,培养学生初步的知识迁移类推能力和学生的探索精神,创新意识。 教学重难点 经历编制1乘法口诀的探索过程,感知1的乘法口诀的来源,能熟记1的乘法口诀。 教学准备 准备若干小棒 教学过程(主要环节) 我的再创造 扬 帆 起 航 一、复习引入 1、复习2的乘法口诀 应用对口令,生生互背,分组背,全班背等方式巩固2的乘法口诀。 2、根据口诀写两道乘法算式 二六十二_ _ 3、谈话引入新课 孩子们,2的乘法口诀你们都掌握得很好了,今天我们继续学习乘法口诀,“1的乘法口诀”(板书课题) 破 冰 前 行 二、探索新知 1、教学例3 按要求摆小棒编口诀 ⑴让学生摆1根小棒,问:你摆了几个几?怎样写算式? 1 1=1,根据这个算式可以得到什么口诀? 板书(一一得一) ⑵让学生摆2根小棒,问:你摆了几个1?怎样写乘法? “1 2=2,根据这个算式可以得什么口诀?” 板书(一二得二) ⑶让学生摆3根小棒,问:摆了几个1? 写成乘法算式:1 3=3,根据这个算式可以得到什么口诀?板书(一三得三) ⑷用同样方法,让学生继续摆出4根、5根-9根小棒,分别板书1 4=4、1 5=5,1 6=6,1 7=7,1 8=8,1 9=9,编出口诀一四得四、一五得五、一六得六、一七得七、一八得八、一九得九。 ⑸齐读1的口诀 2、找规律,记口诀 ⑴让学生观察1的乘法算式和1的乘法口诀,说说发现了什么?①1和几相乘都得几。②相邻两句口诀之间相差1。 ⑵学生选择喜欢的方法背口诀。 ①顺背②倒背③同桌互背④对口令⑤全班齐背 3、完成课堂活动 说算式对口诀,同桌合作、交替练习。 4、思考9 1得多少?用什么口诀算?为什么? 学 海 泛 舟 三、巩固应用 1、把口诀写完整,再读一读 一八得( ) 二四得( ) 二五( ) 一四得( ) 一七得( ) 二七( ) 一九得( ) 一一得( ) 2、根据一五得五写两乘法算式_ _ 3、根据算式写乘法口诀 1 7 1 8 7 1 _ 8 1 _ 4、写出乘法算式,并写出得数 ⑴一个因数是1,一个因数是4,积是多少? ⑵一个因数是6,一个因数是1,积是多少? ⑶2乘7积是多少? ⑷8个1相加是多少? 四、小结 今天你又获得了哪些知识?你的心情怎样? 板书设计 教学反思 1的乘法口诀 1 1=1 一一得一 1 2=2 一二得二 1 3=3 一三得三 …… …… 课 题 1、2的乘法口诀 设计者 教者 课 型 练习 课时 3 时间 年 月 日 总课时 第 周 星期 教学目标 1、 进一步理解乘法的意义,熟悉乘法算式中各部分名称。 2、使学生熟记1、2乘法口诀,熟练利用口诀计算。 3、通过活动,提高学生的计算能力及解决实际问题的能力。 4、通过活动,培养学生乐于探索的思维品质。 教学重难点 进一步理解乘法的意义,熟悉乘法算式中各部分名称,使学生熟记1、2乘法口诀,熟练利用口诀计算。 教学准备 小黑板、彩色粉笔 教学过程(主要环节) 我的再创造 扬 帆 起 航 一、复习引入 1、引导学生用多种方式背诵已学过的乘法口诀。 如顺背、倒背、小组背、男生背、女生背、指名背。 2、说出下面乘法算式的得数和应用的口诀,及每个算式所表示的意义。 2 5 2 9 5 2 1 4 5 1 3、出示“二五一十”这句口诀,让学生根据这句口诀写两道乘法算式。 4、提示课题:孩子们,为了能更好的巩固前面所学过的有关乘法的知识,这节课我们就来上一节有关“1、2乘法口诀的活动练习”课(板书课题) 破 冰 前 行 二、活动练习 活动练习一:让学生观察第9页第1题,引导学生观察插图,让学生明白一辆自行车有2个车轮,再让学生思考2辆、3辆……7辆自行车各有几个车轮,并让学生把结果填入题中的表格中,集体订正时引导学生分别用哪句口诀口算出结果的。 活动二:先让学生回忆学过的乘法口诀,齐背学过的口诀,然后让学生独立完成练习二的第2题,然后集体订正,最后齐读。 活动三:指导学生完成练习二的第3题。用“开火车”的形式进行口算练习,要求口答的学生先读出算式,说出算式所表示的意义,口算出结果,并说出用了哪句口诀口算。 活动四:指导学生完成练习二的第5题。要求学生按题意分别把2乘1、2、3……9的积圈起来。让学生观察这些积有什么规律。 活动五:指导学生完成练习二的第5、6题。 根据题意,先让学生独立练习,接着同桌互对答案、交流,然后集体评讲,评讲时让学生说出算式和得数,再说说用了哪句口诀。 学 海 泛 舟 三、拓展提高 1、解决问题。 第7题,先读题,在引导学生理解题意,最后列式。 2、利用学具引导学生完成思考题。 四、全课小结 通过活动,孩子们你们又有了哪些进步? 板书设计 教学反思 1、2的乘法口诀练习 课 题 3的乘法口诀(一) 设计者 教者 课 型 新课 课时 1 时间 年 月 日 总课时 第 周 星期 教学目标 1、创设生动具体的生活情境,引导学生经历编制3的乘法口诀的过程,感知3的乘法口诀的来源。 2、能熟记3的乘法口诀,并能运用口诀进行口算。 3、培养学生初步的迁移、类推和分析、综合能力。 4、培养学生乐于探索的思维品质。 教学重难点 编制3的乘法口诀;熟记3的乘法口诀;运用口诀进行口算;培养学生乐于探索的思维品质。 教学准备 3乘法口诀卡片;学具。 教学过程(主要环节) 我的再创造 扬 帆 起 航 一、游戏导入 1、对口令:师生对口令;学生与学生对口令。 如:一个说二五,一个说一十。 2、开火车:指定口诀,指名学生开火车。 3、口算并说出所用的口诀。 2 4 8 1 2 9 4、揭示课题:我们已经掌握了1、2的乘法口诀,今天我们来学习3的乘法口诀。板书课题:3的乘法口诀 破 冰 前 行 二、探索新知 1、教学例1: (1)看课本第11页例1“跳绳”的情境图。 仔细看图,从画面中你们发现了什么?能提出什么数学问题?(引导学生明白:小朋友在跳绳,一组有3个小朋友,共有9组小朋友跳绳。) (2)填表: 我们刚才通过观察发现他们每3个小朋友为一组,那么两组有几个小朋友?3组呢? 指名学生填表,并说明理由。 问:从填表中,你发现什么规律?(后一组人数比前一组人数多3人,前一组人数比后一组人数少3人。) (3)写乘法算式: 师:孩子们,除了用数以及用加法算出3个组、4个组……9个组分别 多少人外,还可以用什么方法计算呢? 生:用乘法计算。 师:谁能根据图意和表格中的数,分别写出3组、4组、5组、6组、7组、8组、9组有多少人的乘法算式?在练习本上写一写,同桌互相检查。 学生汇报,师板书:3 3=9,3 4=12,3 5=15,3 6=18,3 7=21,3 8=24,3 9=27。 (4)看算式编口诀: 孩子们这些算式的结果我们都是根据统计表得到的,如果能像1、2乘法口诀那样编成口诀就容易记了,现在我们就一起来编3的乘法口诀好吗? 学生尝试编口诀。再小组讨论,把所编的口诀写下来。全班分小组汇报。师在乘法算式对应的位置板书口诀。读口诀。 (5)熟记口诀: 读口诀。问:3的口诀一共有几句?有什么规律?(每句口诀中的第一个数相同,都是3,表示相同加数;第二个数不相同,分别表示几个3。) 问:相邻两句口诀的积相差几?怎样来记住3的乘法口诀?请学生说出不同的熟记方法。 学 海 泛 舟 三、巩固练习: 1、出示口诀卡片,开火车。 2、对口令。 3、看算式,说得数,说口诀。 2 3 6 3 3 5 3 7 9 3 四、拓展练习: 1、5个3相加是多少? 2、5与3相加是多少? 比较:这两道题有什么不同?给你有什么启发? 五、总结 这节课我们学会了什么?3的乘法口诀共有几句?相邻两句口诀有什么联系?你能背3的乘法口诀吗? 板书设计 教学反思 3的乘法口诀(一) 3 3=9 三三得九 3 4=12 三四十二 3 5=15 三五十五 …… …… 课 题 3的乘法口诀(二) ——口诀的应用 设计者 教者 课 型 新课 课时 2 时间 年 月 日 总课时 第 周 星期 教学目标 1、通过练习,使学生认识3的一句口诀可以口算两道乘法算式。 2、熟记3的乘法口诀。 3、通过动手摆,动口说,培养学生的动手能力和口头表达能力。 4、培养学生自主学习能力和探索精神。 教学重难点 使学生认识3的一句口诀可以口算两道乘法算式;能灵活应用3的乘法口诀进行口算。 教学准备 3的乘法口诀卡片,学具。 教学过程(主要环节) 我的再创造 扬 帆 起 航 一、游戏引入 1、师生对口令,同桌对口令。 2、开火车。 3、抽学生背3的口诀。 4、说出下面算式的意义和结果。 3 5 3 7 3 4 3 8 破 冰 前 行 二、探索新知 1、教学例2:算一算。 (1)读题。问:3 6等于多少用哪句乘法口诀?(三六十八) “三六十八”这句口诀还可以算哪个乘法算式?(6 3。) 比较:3 6=18,6 3=18这两个乘法算式,有什么相同地方?有什么不同地方? 相同点:积都是18,都是用三六十八这句口诀口算。 不同点:3和6两个因数在乘法算式中位置交换了。 指出:一句口诀可以口算两道乘法算式。 (2)问:7 3等于多少用哪句乘法口诀?(三七二十一) “三七二十一”这句口诀还可以口算哪个乘法算式? (3)通过例2的学习,你发现了什么规律?(两个一位数相乘,交换因数的位置,口算时应用的口诀是一样的。) 2、练习: (1)说出应用哪句口诀口算。 3 5 8 3 口诀 口诀 5 3 3 8 (2)根据“三四十二”写出两个乘法算式。 学 海 泛 舟 三、课堂活动 1、第1题:摆一摆,说一说。(1)学生自己摆、自己说。先摆一个三角形,说口诀:一三得三,接着再增摆一个三角形,说口诀:二三得六,……依次这样摆下去,摆到9个三角形为止。(2)同桌合作,按从一个三角形,摆到9个三角形的顺序,一个同学摆,一个同学说口诀,再交换角色。 2、第2题:分别把3乘1,2,3,…,9的积涂上颜色。①读题。抽学生说应该怎样做? ②学生独立完成。汇报交流。问:涂颜色的方格有什么规律?。 3、第3题:对口令。 一人说口诀的前半部分,一人说口诀的后半部分。师生对,同桌对。 四、拓展练习: 1、练习三第1题:看图填表。 看图,图上画的是什么?看表格,你能说出表格表示什么吗?独立完成。说说辆数与车轮数有什么规律? 2、练习三第2题:算一算。独立完成。抽学生说说是怎么口算的? 3、找规律: (1)9,12,15,18,( ),( )。 (2)4,36,8,( ),( ),( )。 五、总结 这节课我们学会了什么?你是用什么方法学习的?你感到最骄傲的是什么? 板书设计 教学反思 3的乘法口诀(二)——口诀的应用 课 题 3的乘法口诀练习 设计者 教者 课 型 练习 课时 3 时间 年 月 日 总课时 第 周 星期 教学目标 1、 通过设计丰富多彩、形式多样的练习题,使学生熟记1、2、3的乘法口诀,并能应用口诀解决实际问题。 2、 复习100以内数的加、减法,巩固所学的知识,提高计算能力。 3、 培养学生认真审题,认真计算的习惯。 培养学生乐于探索和勇于创新的精神。 教学重难点 熟记1、2、3的乘法口诀,并能应用口诀解决实际问题。 教学准备 1、2、3的乘法口诀卡片;小黑板。 教学过程(主要环节) 我的再创造 扬 帆 起 航 一、复习引入 1、看口诀卡片前半部分,学生说后半部分。 2、开火车,背口诀。 3、揭示课题:我们能已经推导出3的乘法口诀,而且记住了3的乘法口诀,今天我们就学习应用研究3的乘法口诀解决实际问题。板书课题:3的乘法口诀练习课 破 冰 前 行 二、活动一: 1、练习三第4题;填一填。 孩子们,孔雀开屏非常漂亮。你们想看吗?现在老师带你们到数学王国的动物园去看孔雀开屏。请看练习三第4题。孔雀美丽吗?孔雀想让你们在它的翅膀上涂上颜色,让它变得更漂亮。可以吗? 问: 这道题应该怎样做?学生独立完成。(可以用不同的颜色写得数,看谁写得最美。) 问:这道题有什么规律? 2、练习三第5题:读一句口诀,写两个乘法算式。 读题。这道题要求我们做什么? “三五十五”可以写哪个乘法算式?3 5=15。还可以写哪个乘法算式?为什么? 读口诀、读算式。 学生独立完成。汇报交流。说说自己怎样想的。 思考:是不是每一句口诀,都能写出两个乘法算式?为什么?请举例说明? 指出:一一得一,二二得四,三三得九,就只能写出一个乘法算式,因为两个因数相同,交换两个因数的位置,算式不变。 三、活动二: 孩子们,我们学了哪些数的乘法口诀?你都记得吗?请你背给大家听听。 1、练习三第6题:把同样重的鱼做上相同的记号。 读题。同样重的鱼是什么意思?(算式的得数要相同。)那应该先做什么? 再做什么?(要先算出每条鱼身上乘法算式的得数,再作上相同的符号。) 谁先上台做一道给大家看一看。并说说理由。 学生独立完成。汇报交流。 2、练习三第7题:看表填空。 指导学生看表,横着看,每行是什么意思?整个表格是什么意思? 第一、二行,用到什么口诀?独立写乘法算式。集体订正。 四、活动三:100以内的加、减法。 学生独立完成。抽学生说出计算方法。(可以口算,也可以用竖式算。) 学 海 泛 舟 五、活动四:解决问题。 1、练习三第3题:(1)看图,指名学生说出图意。 (2)读题,说出题意。学生独立列式解答。 (3)学生汇报。说明理由。 2、练习三第9题:解答问题。 看图。问:你发现了什么?告诉我们什么信息?要求什么?怎么解答?小组讨论怎样解决这个问题。要求每个学生说出自己的想法。汇报交流。 六、拓展练习:思考题。 读题,小组讨论,每道题有什么规律?怎样填数? 七、总结 这节课你学会了怎样做题?做题时要注意什么?你能出题考考你的同学吗? 板书设计 教学反思 3的乘法口诀练习课 课 题 乘加、乘减计算 设计者 教者 课 型 新课 课时 4 时间 年 月 日 总课时 第 周 星期 教学目标 1、创设生动具体的生活情境,使学生初步掌握乘加、乘减式题的计算方法,会正确计算。 2、通过摆一摆,说一说实践活动培养学生动手、动脑、动口能力。 3、通过猜数游戏,培养学生探究能力和求异思维能力。 4、结合情境,进行爱祖国、爱科学的教育。 教学重难点 掌握乘、乘减式题的计算方法,会正确计算。培养学生探究能力和求异思维能力。 教学准备 学具、小棒、小朋友图片。 教学过程(主要环节) 我的再创造 扬 帆 起 航 一、创设情境,引入新课 1、有一天小猫和爸爸、妈妈去钓鱼,爸爸钓了4条,妈妈钓的鱼与爸爸的同样多,小猫只钓了3条鱼,小猫全家共钓了几条鱼?孩子们,你们能帮助小猫算出来吗? 2、填空。 ⑴3个2相加得( ),再加上1个2是( )。 ⑵4个3相加得( ),再减去1个3是( )。 要求学生填空后,说出计算过程。 师:在生活中,我们经常都可能看到这种情况。不一定生活中的数学问题都是求几个几,有时是比几个几多一点,有时是比几个几少一点。今天我们要学习新的知识:乘加、乘减,大家比一比,看谁最认真,最先学会。板书课题:乘加、乘减计算 破 冰 前 行 二、探索新知 1、教学例3: ⑴出示例3插图。 问:你从画面上看到了什么?看到这些小朋友你想说些什么? 这些小朋友从小就这么爱科学,你也想参加吗?(对学生进行思想品德教育。) ⑵孩子们,小红也想参加气象小组。(把小红贴在气象组。) 问:现在共有多少个小朋友在搞科学实验?怎样列式解答?为什么?板书:5 4=20(人),表示有4个5是多少。 ⑶一会儿,小红有事走了,那现在有多少人在搞科学实验?你能想出几种方法计算?请与小红的同学交流。 全班交流探讨算法。边讨论边板书。(可能有如下算法) ①5+5+5+4=19(人) ②5 3+4=19(人) 表示比3个5多4人。 ③5 4-1=19(人) 表示比4个5少1人。 ④4 4+3=19(人) 表示比4个4多3人。 ②—④就是今天学习的乘加、乘减的式题。问:这两道题有几种运算符号? 请学生看书15页。看自己的计算方法与书中哪种方法相同? ⑷问:乘加、乘减式题都是先算什么?再算什么? 师:生活中用乘加、乘减计算的问题较多,只要孩子们肯动脑筋,就能想出不同的计算方法。 学 海 泛 舟 三、课堂活动 1、第1题:摆一摆,说一说。 看书中摆的图形,比一比,看谁摆得最好。摆好图形后,与同桌同学交流计算方法,看谁的方法最多?同桌把算式写下来。 孩子们,你还有摆出什么图形?并说出解答方法?(请学生摆在黑板上) 2、第2题,摆一摆、填一填。 组织学生摆小棒,再填空,并让学生说说每个算式表示的意思。 3、练习四第2题。 四、巩固与拓展 1、计算:(四人板演,全班其练) 3 4+3= 2 8-2= 3 8-3= 2 5+2= 2、连线。练习四第4题。 3、请学生自编一个乘加和乘减和式题,并算出结果。 五、总结 今天你学到了什么本领?你对自己今天的学习满意吗? 板书设计 教学反思 乘加、乘减计算 课 题 4的乘法口诀 设计者 教者 课 型 新课 课时 1 时间 年 月 日 总课时 第 周 星期 教学目标 1、 引导学生经历编制4的乘法口诀的过程,感知4的乘法口诀的来源。 2、 能熟记4的乘法口诀,并能运用口诀进行口算。 3、 培养学生初步的迁移、类推和分析、综合能力。 4、培养学生勤于思考,乐于探索的思维品质。 教学重难点 引导学生经历编制4的乘法口诀的过程,能熟记4的乘法口诀,并能运用口诀进行口算。 教学准备 玩具汽车、小棒 教学过程(主要环节) 我的再创造 扬 帆 起 航 一、复习引入 1、让学生背诵1、2、3的乘法口诀。可分组背、可同桌背、可师生对口令。 2、口算下面各题,并说说用了哪句口诀。 5 3= 2 6= 3 3= 1 1= 8 2= 6 3= 3 9= 6 3= 5 2= 7 3= 3、谈话引入课题:孩子们你们可真能干,都记着了1、2、3的乘法口诀,并能应用口诀进行口算,今天我们将继续编制4的口诀。(板书课题) 破 冰 前 行 二、探索新知 1、教学例1 (1)算一算。 师在黑板上贴出一辆汽车问:一辆汽车有几个轮子?(根据学生的回答师填写统计表) 师又贴出一辆问:现在是几辆车?有几个轮子?(师填好统计表)怎样列乘法算式?你用哪句口诀算? 师又贴出一辆问:现在是几辆,有几个轮子?(同上) 师又帖出一辆问:现在有几辆车,有几个轮子?你是怎样算出来的?怎样列乘法算式?(根据学生回答师板书) 4+4+4+4+4=16(4个4相加是16)4 4=16 又贴出一辆问:现在有几辆,有几个车轮?师填好统计表问:你是怎样算出来的?用乘法算怎样写算式?板书 师继续贴出6、7、8、9辆,分别让学生算出共有几个车轮,填好统计表并列出乘法算式。 (2)编一编 师:孩子们你们能编出1、2、3的乘法口诀,能不能再编出4的乘法口诀呢?谁能根据4乘4=16编一句口诀?(板书四四十六) 用同样的方法让学生编出四五二十、四六二十四、四七二十八、四八三十二、四九三十六。 (3)填一填,读一读。 让学生把书上的空填写完整。齐读口诀,分男、女读 (4)找一找,说一说。 师:请孩子们仔细观察4的乘法口诀,你发现了什么? 4的乘法口诀有六句,相邻两句口诀的积相差4,前一句口诀的得数与后一句口诀的得数中间隔了3个数…… (5)读一读,记一记。 齐读口诀,师:孩子们你们有什么好办法能很快记着4的乘法口诀吗?(学生回答后让学生独立记口诀) 同桌互相背、同桌对口令、分小组背、分男女背、抽学生单独背。 2、教学例2 师:孩子们你们能应用4的乘法口诀算题吗?下面我们就来算一算。出示4 8=?(让学生说出得数并说说用了哪句口诀)继续出示4的乘法算式让学生练一练。 学 海 泛 舟 三、巩固练习。 1、完成课堂活动1、2题 2、练习五第1、2、3题。 四、全课总结 今天学会了什么?与你的同桌说说。 板书设计 教学反思 4的乘法口诀 课 题 4的乘法口诀 设计者 教者 课 型 练习 课时 2 时间 年 月 日 总课时 第 周 星期 教学目标 1、 使学生熟记4的乘法口诀,并能熟练地应用口诀进行计算。 2、 通过动手摆,动口说,培养学生的动手能力和口头表达能力。 3、继续培养学生的观察、操作、迁移类推能力和自主学习能力、探索精神。 教学重难点 能熟记4的乘法口诀,并能熟练地应用口诀计算。 教学准备 小黑板、动物图片 教学过程(主要环节) 我的再创造 扬 帆 起 航 一、复习引入 1、 学生用各种形式背诵4的口诀。 2、 让学生说说是怎样很快记着4的乘法口诀的。 3、 让学生背18页的儿歌。 4、 让学生背1、2、3、4的乘法口诀,可分小组背、分男女背、齐背、师生对口令。 破 冰 前 行 1、 活动练习 活动一:算一算,并说说用了哪句口诀。 4 4= 4 5= 4 6= 4 7= 4 8= 4 9= 3 2= 2 8= 1 1= 3 5= 9 3= 3 7= 活动二:把口诀补充完整。 四( )二十 三( )二十四 四( )二十八 ( )六十八 ( )八三十二 ( )九三十六 三( )十二 三( )二十七 ( )四十六 集体评讲后让学生齐读。 活动三:圈一圈,涂一涂。(小黑板出示) (1)分别把3乘1,2,3,…,9的积圈起来。 (2)分别把4乘1,2,3,…,9的积涂上红色。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 (3)当学生把3乘几的得数圈好后,让学生说说得数有什么规律。 (4)当学生把4乘几的得数圈好后,也让学生说说得数有什么规律。 活动四:做游戏“过河”。 师:今天动物王国在举行歌咏比赛,小牛、小猪、小狗、小羊都想去参加,可是要去塞场需要经过一条大河,河面上有许多石墩,石墩上都有一个乘法算式,如果能算出石墩上面的得数,小动物就可以踩着石墩过河,如果不能算出石墩上的得数,小动物就无法过桥。你们想帮助这些小动物吗? (让学生完成19页第3题,比一比谁最能干,能很快帮小动物过河。) 活动五:想一想,座位够吗? 师:加餐时间到了,小朋友们都到食堂去加餐,在食堂还有9张空桌,每张桌子可以坐4人, 现在来了35人,孩子们请算一算这里的座位够吗? (1)先让学生独立思考2分钟,然后同桌互相说一说。 (2) 指名学生说一说是怎样想的。 学 海 泛 舟 活动六:拓展活动 完成19页思考题。 活动七:总结 师:孩子们,通过今天的活动你又有了哪些新的收获? 板书设计 教学反思 4的乘法口诀练习 课 题 5的乘法口诀 设计者 教者 课 型 新课 课时 1 时间 年 月 日 总课时 第 周 星期 教学目标 1、创设生动有趣的2008年奥运会情境,引导学生经历5的乘法口诀的编制过程,理解并熟记5的乘法口诀。 2、培养学生观察能力,语言表达能力,知识迁移类推能力。 3、培养学生学习数学的兴趣,培养学生合作意识。 4、通过简要介绍“申奥”过程,对学生进行爱国主义,民族自豪感教育。鼓励学生奋发向上。 教学重难点 引导学生经历5的乘法口诀的编制过程,理解并熟记5的乘法口诀。培养学生观察能力,语言表达能力,知识迁移类推能力。 教学准备 小黑板 课件 教学过程(主要环节) 我的再创造 扬帆起航 一、预习反馈 复习引入 1、孩子们,数学王国动物园里的动物们,在进行口算比赛,比赛非常激烈。小白兔听说我们学习了乘法口诀,要来考考你们,你们敢接受挑战吗?请用学过的口诀口算下面各题。 3 4 2 5 6 4 3 5 2、把下面的加法算式改写成乘法算式,并说说算式的意义。 5+5+5 5+5+5+5+5+5 4+4+4+4 3、猜一猜:我们已学习了1、2、3、4的乘法口诀,这节课我们可能会学习几的乘法口诀? 板书课题:5的乘法口诀 问:看到课题,你想到什么? 破冰前行 二、分享交流 主动构建 (一)教学例1: 1、引导学生看教材第20页插图: 问:2008年奥运会在什么地方召开?2008年奥运会,世界各国的运动健儿将汇集北京,奥运会会旗——五环旗将在北京升起。你们感到骄傲吗? 问:图上画的是什么?(小朋友举着五环旗欢庆2008年奥运会。) 问:谁知道2008年奥运会是怎样申办成功的?奥运会申办成功,作为一个中国人,你有什么感受? 问:一面五环旗上画有什么?(5个圆环。)那2面、3面、4面五环旗上各有几个圆环?怎么列乘法算式?各用哪句学过的口诀口算? 学生说,老师板书: 5 2=10(二五一十),5 3=15(三五十五),5 4=20(四五二十)。 观察,这几个乘法算式和口诀,你发现有什么规律? 2、编5的乘法口诀:(1)想一想:5面有几个圆环?你是怎么想的?请把你的想法说给大家听。同桌同学交流想法,再全班交流。(学生口述思考过程,只要学生说得合理,就给予肯定。) 学生可能有以下想法: ① 5+5+5+5+5=25(5个5相加得25。) ② 4面有20个圆环,5面比4面多1面,多5个圆环。20+5=25; ③ 3面有15个圆环,2面有10个圆环,3面加2面共5面,5面有(15+10)25个圆环。 想一想:5面旗有几个圆环怎么用乘法算式表示?等于多少?看着乘法算式,谁能说出这个算式的乘法口诀?学生答,老师板书。 5面有25个圆环 5 5=25 五五二十五 (2)6面旗有几个圆环?怎样用乘法算式表示?“5 6”等于几?你是怎么算的?口诀呢? (3)观察这两句口诀:你发现了什么?你能根据刚才的学习,写出7面旗、8面旗、9面旗,分别有几个圆环的乘法算式吗?能根据乘法算式编出口诀吗? 学生独立思考,做在教材第20页上,一人板演。做完要读一读,检查是否正确。 3、找规律,记口诀。 (1)问:5的口诀一共有几句?有什么规律?(相邻两句口诀间的积相差5。) 你怎样记住5的乘法口诀?你认为哪种方法好一些?全班交流记口诀的方法。 学生用自己的方法记5的乘法口诀。 (2)对口令。师生对,同桌对,分男女对,分组对。 (3)抽背5的乘法口诀。 (二)教学例2:计算5 7= 读题。你怎样计算5 7等于几?用哪句口诀计算?这句口诀还可以计算哪个乘法算式? 练习:算一算:5 5= 5 6= 5 8= 5 9= 说说各用哪句口诀计算?还可以计算哪个乘法算式?你发现积的个位上的数有什么特征? 学海泛舟 三、巩固练习 形成能力 这节课,你学会了什么?用什么方法学习的?你认为怎样记口诀最好? 板书设计 教学反思 课 题 5的乘法口诀 设计者 教者 课 型 新课 课时 2 时间 年 月 日 总课时 第 周 星期 教学目标 1、通过游戏活动和多种形式的练习,进一步熟记5的乘法口诀,能应用口诀进行计算。 2、通过整理5以内的乘法口诀,巩固1、2、3、4的乘法口诀,提高学生的计算能力。 教学重难点 熟记5的乘法口诀,能应用口诀进行计算。巩固1、2、3、4的乘法口诀,提高学生的计算能力。 教学准备 小黑板 课件 教学过程(主要环节) 我的再创造 扬帆起航 一、预习反馈 复习引入 1、引导学生背诵1、2、3、4、5的乘法口诀。 齐背、分男女背、指名学生背。 2、对口令(5的乘法口诀)。 师生对、同桌对、男女对、分组对。 3、揭示课题:我们学习口诀就是为了计算乘法算式,今天我们就进行5的乘法口诀的练习。 板书课题:5的乘法口诀练习 破冰前行 二、分享交流 主动构建 活动一:课堂活动 1、游戏:第1题:看算式说口诀。 我出示乘法算式,请学生说所用的口诀。 同桌同学一人说乘法算式,一人说口诀。 1、 比赛:看谁最先做完,找到规律。第2题:算一算,议一议。 读题。这道题要求我们怎样做? 看表格,是什么意思?(用5分别去乘第一栏的1,2,3,4,5,6,7,8,9,把乘得的积写在第二栏内。) 学生独立完成。观察这些积,你有什么新发现?(5与1,3,5,7,9相乘的积的个位都是5;5与2,4,6,8相乘的积都是0。) 活动二:练习三1-5题。 1、游戏比赛:练习五第1题。 我们赛一赛看谁能很快看到一句口诀说出两个乘法算式。出示一句口诀,学生抢答,给学生评分。 2、 练习五第2题:站队。 由几个学生拿着乘法算式或数,一些学生拿着大于、小于、等于。拿算式或数的学生两个站一组,拿大于、小于、等于的学生站到你们的中间,比赛看谁站得对。 参加比赛的孩子要说说自己是怎样判断的?(要先计算,再比较。) 再独立完成练习五第2题。 3、孩子们,数学王国的小动物每天放学回家,要经过一座大桥。可每次过桥都要做一些计算题。你们想试一试吗? 好。进行过桥比赛。每组一组题单,一人一道,哪组先做完,又全对,就获胜。 4、拓展练习 (1)孩子们,我们已经学习了1到5的乘法口诀,你们能把这些口诀像以前学习加法、减法时那样,把1到5的乘法口诀整理成表吗? 学生拿出书写的1到5的乘法口诀,小组合作进行整理成表。 (2)看书第23页第1题。比一比,你们排列的乘法口诀表与书上的比,谁排得好? 填空,把书中的乘法口诀表补充完整。 (3)引导学生观察表,找出表中的规律。 竖着读,找一找,竖着看有什么规律?(第一行是1的乘法口诀,第二行是2的乘法口诀,……,每行和第一句都是本行的两个相同数的乘积。) 横着看,找一找,横着看有什么规律?(每句口诀的第2个数与行数相同,第一个数依次多1。) 你还发现什么规律? (4)背口诀。 根据上面的规律,我们能更快的背出这些乘法口诀。 引导学生竖着背。齐背,抽背。 引导学生横着背。齐背,抽背。 你们还能用什么方式背?(只要学生说得合理,就给予表扬。) (5)做乘法口诀的对口令练习。 学海泛舟 三、巩固练习 形成能力 今天这节课,你收获最大的是什么?用什么方法学会的?你还有什么问题想提出来? 板书设计 教学反思 课 题 整理与复习 设计者 教者 课 型 新课 课时 1 时间 年 月 日 总课时 第 周 星期 教学目标 1、结合具体的情景,使学生进一步理解乘法的意义。进一步熟悉乘法算式各部分的名称,能熟读乘法算式。 2、通过归纳整理全部乘法口诀,使学生理解乘法口诀之间的关系,并能熟练掌握乘法口诀,熟练地利用口诀计算。 3、在归纳整理中培养学生的归纳推理能力和认真仔细学习习惯。 教学重难点 进一步理解乘法的意义,进一步理解乘法口诀之间的关系,能熟练掌握乘法口诀,熟练利用口诀进行计算。 教学准备 小黑板 课件 教学过程(主要环节) 我的再创造 扬帆起航 一、预习反馈 复习引入 师:孩子们,这单元我们学习了哪些知识? 师小结:这单元我们初步认识了乘法的意义、学习了乘法口诀、学会了用乘法口诀求积、还学会了应用乘法的知识来解决生活中的数学问题,为了能更好地掌握这些知识,今天我们将对这一单元学过的知识进行整理和复习。(板书课题) 破冰前行 二、分享交流 主动构建 1、 复习乘法的初步认识 (1) 写一写,说一说。(出示下面的图形,指名学生回答) 用加法算:————————, ———————— 用乘法算:————————, ———————— 学生在回答算式时,要让学生说一说自己为什么要这样列式,借助图形使学生进一步理解乘法的意义。然后再学生说一说6 3=18这个算式中各部分的名称。 (2) 摆一摆 师出示算式:3 4,让学生摆一摆 (3) 练一练 a、完成练习九第一题,让学生根据图意写出加法算式和乘法算式。 B、写算式: 3个5的和 8个7的和 4与7的积 6与9的和 2、 复习乘法口诀 (1)黑板出示乘法口诀表,提出问题:这些口诀是怎样排列的? (2)找规律,让学生仔细观察口诀表,找一找这些口诀有些什么排列规律,找到后同桌互相说一说。 (3)引导学生发现: 横着看每行口诀的最后一句的两个因数是一样的,这些口诀每句只能计算一道乘法算式,其余口诀每句能计算出两道乘法算式。 有些口诀得数相同。 乘法口诀共有45句。 ……只要学生说得有道理,老师都给予肯定。 (4)学生背口诀 3、用口诀 (1)根据“四九三十六”写出两道乘法算式。 (2)写出积是18的乘法口诀、积是36的乘法口诀、积是12的乘法口诀、积是16的乘法口诀。。。。。。 (3)出示口算卡片让学生看算式说口诀。 (4)开火车,让学生看算式说得数。 (5)听算,老师说算式,学生在练习本上写得数。 学海泛舟 三、巩固练习 形成能力 师:孩子们,通过今天这节课的整理和复习,你又有了哪些新的收获?你有了哪些进步?说来听一听。 板书设计 教学反思 课 题 角的初步认识 设计者 教教者 课 型 新课 时 1 时间 年 月 日 总课时 第 周 星期 教学目标 1、 初步认识角,知道角各部分的名称。 2、 使学生初步学会画角,知道角有大有小。 3、 培养学生初步的观察能力,能从实物或平面图形中辨认角。 4、让形式了解数学与日常生活的联系,激发学生学习数学的兴趣。 教学重难点 初步认识角,知道角各部分的名称,能从实物或平面图形中辨认角。 教学准备 各种含有角的实物、小棒、硬纸条、图钉 教学过程(主要环节) 我的再创造 扬 帆 起 航 1、 谈话引入新课 师:孩子们,在我们周围的许多物体上都有角,什么是角,你们想知道吗? 今天我们就来学习“角的初步认识” 破 冰 前 行 二、探索新知 1、 认识实物中的角 (1)教学例1(从实物中找角) (出示时钟)师:这是什么?在钟面上有许多角,你们能找出来吗? 指名学生到讲台上找出钟面上的角,要求学生用手划出角。 (出示三角板)师:这是一个三角板,在这上面也有角,能找出来吗? 指名学生到讲台上找角,要求学生用手划角。 (出示剪刀、扇子等实物让学生分别找这些实物上的角。) 让孩子们从自己带来的实物或学具中找角,找到后与同桌交流,自己找到的角在哪里,并用手摸一摸找到的角,有什么感受与同桌交流交流,师巡视引导。最后全班交流感受。 让学生在教室里找一找,哪里有角,说来听听。 让学生想一想在生活中哪些地方有角?先同桌互相说一说,然后全班交流。 2)教学例2 师:孩子们,刚才我们认识了角,你们能用纸折出各种各样的角吗?谁能折?(指名学生到黑板上折角) 让学生每人拿出一张纸,用自己喜欢的方法折角。 折好后师指定两名学生把折好的角拿到讲台上,让学生猜一猜,哪个角大,学生猜后,师把两个角重叠在一起进行比较。(教会学生比较的方法) 同桌的两个孩子比较折出的角的大小。 师出示钟面,转动时针或分针,让孩子观察角的大小变化。 做活动角 师:孩子们,你们已经学会了折角,想自己做一个角吗? 师用两根硬纸条和一个图钉示范做活动角,然后让学生制作活动角。做好后拉动纸条,观察角的大小变化。 同桌讨论角的大小与什么有关,学生回答后,师用长短不同的两个活动角进行演示,让学生明白角的大小与两边的长短无关,只与两条边叉开的大小有关。 画角 师:孩子们,刚才我们看到的、折出的、制作的角都是生活中实物的角,在数学中的角是怎样的呢?师拿出活动角在黑板上画出一个角,告诉学生:数学上就是这样表示角的,孩子们能用自己的语言来描述一下什么样的图形是角吗?学生描述后师说明:尖尖是角的顶点,两条线都是角的边,所以老师说角有一个顶点两条边。 师用尺子多画几个不同的角,师边画边讲角的画法,画好后分别让学生说一说角各部分的名称,然后让学生闭上眼睛想一想数学上的角是怎样的。 让学生用直尺或三角板画角。同桌同学互相看一看,并互相说一说角各部分的名称。 学 海 泛 舟 2、课堂活动 (1)小黑板出示各种角,要求学生指出每个角的顶点和边。(练习第一题) (2)小黑板出示各种图形,让学生数一数每个图形中各有几个角。(练习第二题) (3)出示课堂活动第二题,让学生数一数共有几个角。 3、总结 师:孩子们,今天我们学习了什么知识?你们的感受怎样?回家后再去找一找生活中角好吗? 板书设计 教学反思 课 题 锐角、钝角的认识 设计者 教者 课 型 新课 时 2 时间 年 月 日 总课时 第 周 星期 教学目标 1、使学生结合生活情境能辨认锐角和钝角,能够借助方格纸画出锐角和钝角。 2.让学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动,经历锐角、钝角的探索过程,发展学生的空间观念,丰富学生的形象思维。 3.通过生活情境的创设,使学生感受生活中处处有数学,激发学生学习数学的兴趣。 教学重难点 能辨认锐角和钝角,能够借助方格纸画出锐角和钝角。 教学准备 三角板、活动角及装有长方形、圆形、五角星等图片 教学过程(主要环节) 我的再创造 扬 帆 起 航 一、创设情境,引入新课 今天老师给你们带来了一个老朋友,你们想见见它吗?(老师拿出一个长方形图片。) 问:你知道它是什么图形吗?我们一起来数一数它有几个角,都是什么角?(板书:直角) 破 冰 前 行 二、自主探索,认识锐角和钝角 教师:你们猜猜看,一个长方形剪一刀,剪掉一个角,还剩几个角? 教师:刚才同学们的猜想是不是都正确呢?我们来试一试好吗? 请学生拿出课前准备好的长方形图片进行操作,然后进行集体交流。交流时教师用多媒体课件动态展示学生剪的各种情况。 这样看来,一个长方形剪掉了一个角以后,真的会出现还剩3个角、4个角和5个角。现在你们再看看这些角还都是直角吗?如果不是,它与直角有什么不同?请小朋友拿出刚才剪的图形同桌之间交流一下,然后进行集体交流好吗? 学生集体交流时,教师操作计算机使大屏幕上图片中相关的角的顶点和两条边闪烁。 问:你们能把不是直角的这些角分分类吗?你能用三角板上的直角比一比吗?指名学生分类 你们知道像这种比直角小的角叫什么角吗?你们知道像这种比直角大的角叫什么角吗? 教师指出:在数学上把像这种比直角小的角叫锐角,比直角大的角叫钝角。(板书:锐角、钝角) 三、尝试画锐角和钝角 教师:像这样的锐角和钝角你会画吗?你能用画直角的方法,在方格纸上画出锐角和钝角吗? 学生思考,尝试在方格纸上画锐角和钝角。教师巡视,进行个别指导。学生完成后,展示、交流、汇报画锐角和钝角的方法。 学 海 泛 舟 四、课堂活动 1.在图形中找角、创造角 角的用处可真不少。下面请同学们拿出准备的图形,找一找这些图形中有没有角,都有哪些角?小组内讨论一下。 提问:有同学说月亮形有两个锐角,有同学说月亮形没有角,其他同学是怎样想的? 学生说想法。 刚才小朋友们都说三角板上有直角和锐角,没有钝角。如果老师给你两块三角板,你能不能拼出各种不同的角?试一试,并交流。 (学生用两块三角板拼出了各种锐角、钝角和直角,并在展示) 刚才同学们都说圆形上没有角,那么你们能不能在圆形上创造出一个角? 学生进行创作,然后交流。学生在圆形上通过画、剪、折等方法创造出各种各样的角。 2. 变角游戏 出示活动角问:老师手上拿的是什么? 这是神奇的活动角,它会变。你们看,老师变出了一个什么角?教师变出锐角、钝角。 下面请同桌同学合作,一位同学报角的名称,另一位同学来变。(学生变角。) 同学们听老师的口令来变钝角、锐角。 问:老师发现许多小朋友的锐角和老师变的不一样。你们说行吗? 3.判断下面这些角 分别是什么角?(要求:用手势1表示锐角,2表示直角,3表示钝角。) 五、课堂总结 教师:今天你认识了哪些新朋友?你有哪些新的收获?在我们的生活中有许许多多的锐角和钝角,让我们课后去寻找吧! 板书设计 教学反思 35 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 $$