第二章第一节 遗传论与环境论（教案）-《学前儿童发展心理》（高教版）同步精品课堂

《学前儿童发展心理》教案 课 题 遗传论与环境论 课 型 理论课 课 时 2 授课班级 24级幼儿保育1班 授课时间 9月 授课教师 邬老师 教材分析 学前儿童发展心理中的遗传论与环境论是理解儿童心理发展的重要理论基础。本课题中，遗传论部分通常会通过理论阐述、经典实验介绍、案例分析等方式，帮助学生理解遗传因素在学前儿童心理发展中的作用。同时，也会引导学生思考遗传因素与环境因素之间的复杂关系。 学情分析 大部分学生对遗传论与环境论的学习持积极态度，认为这部分内容对于理解儿童心理发展具有重要意义。部分学生可能因为知识难度较大或缺乏兴趣而产生畏难情绪。需要关注学生的认知特点、学习需求和学习困难等方面，通过科学的教学策略和方法激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。 教学目标 知识目标：了解遗传和环境对个体发展的影响 能力目标：学生能够运用所学知识分析具体的遗传与环境案例 情感目标：强调科学精神的重要性，鼓励学生以科学的态度和方法去探索未知领域。 学习重难点 学习重点：了解遗传和环境对个体发展的影响 学习难点：学生能够运用所学知识分析具体的遗传与环境案例 教学方法 提问法、讲授法、演示法、小组讨论法 课前准备 1.多媒体设备、教学用音视频资源、课程教材、小组移动白板等。 2.熟悉本课次教学内容、流程及教学资源 教学媒体 多媒体课件放映设备，黑板，粉笔等 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 1.教师通过案例导入课堂 星期一，小王老师埋怨说：“可可在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯都没有了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢讲话，真不知道在家里家长是怎么教育的！”站在一旁的小张老师颇有同感地说：“是啊，如果家长都能按照我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见。好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没办法……” 教师提问： 试分析小王老师和小张老师的观点，并具体谈谈家庭教育对幼儿的影响。 教师导入课堂： 研究并考察儿童的心理发展规律离不开理论支持。本专题从学前儿童心理发展的遗传论与环境论谈起就这部分理论如何应用于学前儿童教学实践展开讨论。今天，我们就来通过一些现实案例，深入理解遗传论与环境论在学前儿童发展中的重要性。 教师提问：试分析小王老师和小张老师的观点，并具体谈谈家庭教育对幼儿的影响。 通过创设生动、有趣或与学生生活紧密相关的情境，能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和好奇心。 情境中的问题能够引导学生主动思考、探索答案，而不是被动接受知识。这种主动探索的过程有助于培养学生的自主学习能力和问题解决能力。 活动二： 调动思维 探究新知 一、遗传论：成熟势力说 美国心理学家格赛尔提出了“成熟势力说”这一理论来解释遗传对个体发展的影响。他认为，个体的生理和心理发展，都是按照基因规定好的顺序，有规律、有次序地进行的。 （一）双生子爬梯实验 教师提问：请大家观察，根据图片特点总结双生子爬楼梯实验的结论 根据上述结果，格赛尔认为，成熟是推动心理发展的主要动力，也是发展的条件。幼儿需要盲先达到成熱水平才能够学习相应的技能。幼儿的生理成熱是有一定的规律的。 （2） 一些心理特征的遗传 教师提问：你遗传了父母哪些优缺点呢？ 回顾本课所学知识，结合经历，归纳课堂知识要点 教师提问：请大家观察，根据图片特点总结双生子爬楼梯实验的结论。 教师提问：你遗传了父母哪些优缺点呢？ 情境和问题能够引发学生的讨论和交流，增强课堂的互动性。学生可以在讨论中分享自己的想法和观点，听取他人的意见和建议，从而拓宽思路、丰富认识。 活动三： 调动思维 探究新知 二、环境论：生态系统理论 （一）学前儿童发展的生态环境 美国儿童发展心理学家布朗芬布伦纳提出了儿童发展的生态系统理论。他认为，一个儿童发展的环境是一个复杂的、层层嵌套着的系统 （二）家庭和父母教养方式对学前儿童的影响 1.家庭 家庭创造了学前儿童最初的生长环境，提供了学前儿童与他人独一无二的联系。温暖而健康的家庭环境能够影响一个人一生的身心健康。 教师提问：你的家庭氛围怎样？ 2. 父母教养方式 （三）幼儿园环境对学前儿童的影响 在家庭之外，幼儿园是对学前儿童发展影响最大的环境因素。 （四）电子媒体对学前儿童的影响 教师提问：家长应如何避免儿童对电子媒体过度依赖甚至迷恋？ 回顾本课所学知识，结合经历，归纳课堂知识要点 教师提问：你的家庭氛围怎样？ 教师提问：家长应如何避免儿童对电子媒体过度依赖甚至迷恋？ 通过创设多样化的情境和生成不同层次的问题，可以满足不同学生的学习需求，促进每个学生的发展。这种因材施教的方式有助于提高课堂教学的针对性和有效性。 活动四： 巩固练习 素质提升 1.案例分析 小明，一名4岁的学前儿童，展现出对音乐的极高兴趣和天赋。他的家族中有多位成员从事音乐相关工作，且小明自小便在家中接触到各种乐器和音乐教育。然而，小明的家庭环境也较为复杂，父母工作繁忙，他大部分时间由祖父母照顾。尽管祖父母非常疼爱小明，但他们在音乐方面的知识和兴趣有限，无法为小明提供专业的指导。 教师提问：从遗传论的角度分析，小明对音乐的极高兴趣和天赋可能受到哪些遗传因素的影响？这些因素是如何在心理发展中起作用的？ 2.案例分析 小红，一个5岁的学前儿童，在幼儿园里表现出色，特别是在数学和逻辑思维方面。她的父母都是工程师，家中经常讨论与数学和工程相关的话题，并且父母会利用日常生活中的机会教小红进行简单的数学计算和逻辑推理。然而，小红所在的幼儿园并没有特别强调数学教育，而是注重全面发展，包括艺术、体育等多个领域。 教师提问：从环境论的角度探讨，小红的家庭环境和幼儿园环境如何共同塑造了她在数学和逻辑思维方面的发展？哪些环境因素起到了促进作用，哪些可能存在潜在的局限性？ 1.案例分析 教师提问：从遗传论的角度分析，小明对音乐的极高兴趣和天赋可能受到哪些遗传因素的影响？这些因素是如何在心理发展中起作用的？ 2.案例分析 教师提问：从环境论的角度探讨，小红的家庭环境和幼儿园环境如何共同塑造了她在数学和逻辑思维方面的发展？哪些环境因素起到了促进作用，哪些可能存在潜在的局限性？ 通过重复和强化，帮助学生将新学的知识转化为长期记忆，并加深对其内在逻辑和联系的理解。这有助于学生构建坚实的知识基础，为后续学习提供有力支撑。 课堂小结 作业布置 1.遗传论：成熟势力说 （1）双生子爬梯实验 （2）一些心理特征的遗传 2.环境论：生态系统理论 （1）学前儿童发展的生态环境 （2）家庭和父母教养方式对学前儿童的影响 （3）幼儿园环境对学前儿童的影响 （4）电子媒体对学前儿童的影响 3.布置作业 （1）家庭和父母教养方式对学前儿童的影响 （2）电子媒体对学前儿童的影响 板书设计 遗传论与环境论 1.遗传论：成熟势力说 （1）双生子爬梯实验 （2）一些心理特征的遗传 2.环境论：生态系统理论 （1）学前儿童发展的生态环境 （2）家庭和父母教养方式对学前儿童的影响 （3）幼儿园环境对学前儿童的影响 （4）电子媒体对学前儿童的影响 教学反思 在教学过程中，应反思是否过于偏重遗传论或环境论中的某一方，而忽视了两者之间的相互作用和平衡。是否清晰地阐述了遗传与环境如何共同影响儿童的心理发展。强调遗传与环境在儿童心理发展中的互补作用，通过实例和案例来说明两者如何交织在一起，共同塑造儿童的心理特征和行为模式。可以引用最新的科学研究来支持这一观点，以增强说服力。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$