第一章第二节 学前儿童发展心理学的研究方法（教案）-《学前儿童发展心理》（高教版）同步精品课堂

《学前儿童发展心理》教案 课 题 学前儿童发展心理学的研究方法 课 型 理论课 课 时 2 授课班级 24级幼儿保育1班 授课时间 9月 授课教师 邬老师 教材分析 学前儿童发展心理学的研究方法这一专题已全面覆盖多种研究方法，强调其科学性和严谨性，并注重实践应用。通过系统学习和实践训练，学生将能够掌握科学的研究方法，为未来的学术研究和教育实践打下坚实的基础。 学情分析 大多数学生对学前儿童发展心理学这门课程表现出较高的兴趣，尤其是对于实际案例和观察实践部分，他们往往能积极参与讨论，表现出较强的探索欲和求知欲。然而，也有部分学生因为对理论知识的兴趣不高，导致学习态度较为被动。 教学目标 知识目标：了解学前儿童发展心理学研究的主要方法 能力目标：掌握学前儿童发展心理学研究的基本原则 情感目标：能够通过合适的实验方法引导儿童健康成长 学习重难点 学习重点：掌握学前儿童发展心理学研究的基本原则 学习难点：了解学前儿童发展心理学研究的主要方法 教学方法 提问法、讲授法、演示法、小组讨论法 课前准备 1.多媒体设备、教学用音视频资源、课程教材、小组移动白板等。 2.熟悉本课次教学内容、流程及教学资源 教学媒体 多媒体课件放映设备，黑板，粉笔等 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 1.教师通过案例导入课堂 让被试蒙上眼睛，从客厅一角摸索到另外一个角落，用针去刺机械猴的尾巴。当针刺中时，机械猴会发出叫声，随后落下一件食品和玩具以示奖励。研究中，主试故意走开，暗地里观察被试一个人的表现，每个人做10分钟，研究者观察并记录被试的诚实（蒙双眼）和欺骗（拉下蒙布）的次数。 教师提问： 请问科学家的研究过程是怎样的？运用了什么研究方法？ 教师导入课堂： 学前儿童发展心理学是以儿童心理发展的基本规律和年龄特征为主要研究内容的科学，遵循科学研究的基本原则是客观准确地揭示心理发展本质的前提。在学前儿童心理学的世界里，我们也需要借助科学的研究方法来深入了解学前儿童的内心世界。我们将一起学习和运用这些方法，揭开学前儿童心理发展的神秘面纱。 教师提问：请问科学家的研究过程是怎样的？运用了什么研究方法？ 通过创设生动、有趣或与学生生活紧密相关的情境，能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和好奇心。 情境中的问题能够引导学生主动思考、探索答案，而不是被动接受知识。这种主动探索的过程有助于培养学生的自主学习能力和问题解决能力。 活动二： 调动思维 探究新知 1、 学前儿童发展心理研究的基本原则 1.客观性原则 儿童心理发展规律是比较客观的。因此，在心理发展的研究中，必须遵循客观性原则，即从假设的提出、方法的选择、数据的分析、报告的撰写等研究环节都要保证做到实事求是，避免主观“预期”对研究所产生的影响。 教师强调：遵循客观性原则是提升研究科学性的重要前提。 2.教育性原则 学前儿童心理发展的研究需要符合教育性原则，也就是说这些研究需要符合教育实践的要求，并且不能对研究对象造成任何的身心伤害。要从伦理道德的角度出发，考虑该项研究是否切实满足教育实践的需要，拒绝进行任何损害儿童身心健康的研究 3.特殊性原则 儿童心理的发展既具有普遍性，又具有特殊性。因此，我们在探究学前儿童心理发展的普遍规律与特征时，还应当考虑到学前儿童心理发展的个体差异 二、学前儿童发展心理研究的设计类型 （一）横断研究设计 （二）纵向研究设计 （三）混合研究设计 回顾本课所学知识，结合经历，归纳课堂知识要点 教师提问：儿童研究报告的撰写有哪些环节？ 教师提问：幼儿的个体差异性体现在哪些方面？ 情境和问题能够引发学生的讨论和交流，增强课堂的互动性。学生可以在讨论中分享自己的想法和观点，听取他人的意见和建议，从而拓宽思路、丰富认识。 活动三： 调动思维 探究新知 三、学前儿童发展心理研究的主要方法 （一）观察法 教师提问：观察儿童盥洗的行为属于哪种观察法？ （2） 实验法 实验法即有计划地引起或改变我们感兴趣的某一条件，控制其他的条件，来考察儿童某一心理特征的变化，从而揭示这一特定条件与儿童心理活动之间关系的方法。 （三）测验法 测验法指的是研究者用标准化的心理测验题目作为研究工具，按照一定的程序，测量儿童的某一心理特征，然后将测得的数据与平均水平相比较，可以看出被试的个别差异。 （四）谈话法 （五）作品分析法 教师提问：作品分析法有哪些优点？ 回顾本课所学知识，结合经历，归纳课堂知识要点 教师提问：观察儿童盥洗的行为属于哪种观察法？ 教师提问：实验室实验法有什么局限性？ 教师提问：作品分析法有哪些优点？ 通过创设多样化的情境和生成不同层次的问题，可以满足不同学生的学习需求，促进每个学生的发展。这种因材施教的方式有助于提高课堂教学的针对性和有效性。 活动四： 巩固练习 素质提升 1.分析讨论 以小组为单位，从学前教育或发展心理学相关的杂志或网站上，挑选一篇文章，分析它用的研究方法以及这种方法的优缺点。可以每个小组分析一篇文章，先进行小组内学习与讨论，随后进行集体座谈交流。 2.观察与记录 利用幼儿园实践的机会，自愿分成若干小组，自行设计观察记录表，分别对小、中、大班儿童的户外活动进行非参与式观察与记录，试分析不同年龄班的儿童在户外活动中所表现出的普遍发展水平、特点与区别是什么。 1.分析讨论 以小组为单位，从学前教育或发展心理学相关的杂志或网站上，挑选一篇文章，分析它用的研究方法以及这种方法的优缺点。可以每个小组分析一篇文章，先进行小组内学习与讨论，随后进行集体座谈交流。 2.绘制导图 通过重复和强化，帮助学生将新学的知识转化为长期记忆，并加深对其内在逻辑和联系的理解。这有助于学生构建坚实的知识基础，为后续学习提供有力支撑。 课堂小结 作业布置 1.学前儿童发展心理研究的基本原则（3个原则） (1）客观性原则 （2）教育性原则 （3）特殊性原则 2.学前儿童发展心理研究的设计类型（3种类型） (1）横断研究设计 (2）纵向研究设计 （3）混合研究设计 3.学前儿童发展心理研究的主要方法（5种方法） 4.布置作业 （1）学前儿童发展心理研究的基本原则 （2）学前儿童发展心理研究的主要方法 板书设计 学前儿童发展心理学的研究方法 1.学前儿童发展心理研究的基本原则（3个原则） (1）客观性原则 （2）教育性原则 （3）特殊性原则 2.学前儿童发展心理研究的设计类型（3种类型） (1）横断研究设计 (2）纵向研究设计 （3）混合研究设计 3.学前儿童发展心理研究的主要方法（5种方法） 教学反思 我采用了讲授法、讨论法、案例分析等多种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣和参与度。然而，在实际教学中，我发现部分学生对讨论和案例分析的热情不高，参与度有限。这可能与我的引导方式、话题选择以及课堂氛围的营造有关。因此，我计划在未来的教学中更加注重课堂氛围的营造，设计更具吸引力和启发性的讨论话题，同时加强对学生讨论的引导和反馈，以提高学生的参与度和学习效果。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$