第一章第一节 学前儿童发展心理学概述（教案）-《学前儿童发展心理》（高教版）同步精品课堂

《学前儿童发展心理》教案 课 题 学前儿童发展心理学概述 课 型 理论课 课 时 2 授课班级 24级幼儿保育1班 授课时间 9月 授课教师 邬老师 教材分析 学前儿童发展心理学概述是学习和研究学前儿童心理发展的重要工具。本章节注重理论与实践相结合，提供具体的研究方法和案例分析，帮助学生更好地理解和应用理论知识。通过本章节的学习，可以初步了解学前儿童发展心理学的相关概念，为教育实践提供科学依据和理论指导。 学情分析 学前儿童发展心理学课程的学生通常是学前教育专业的的学生。由于已经学过学前心理学所以学生具备一定的心理学基础知识，但对于学前儿童这一特定阶段的心理发展了解可能还不够深入。学前儿童发展心理学涉及的理论体系较为庞大，学生需要花费较多时间和精力来理解和掌握。 教学目标 知识目标：了解学前儿童发展心理的相关概念 能力目标：能够了解学前儿童发展心理学的基本概念、研究内容 情感目标：树立科学的儿童观、教育观和教师观 学习重难点 学习重点：能够了解学前儿童发展心理学的基本概念、研究内容 学习难点：了解学前儿童发展心理的相关概念 教学方法 提问法、讲授法、演示法、小组讨论法 课前准备 1.多媒体设备、教学用音视频资源、课程教材、小组移动白板等。 2.熟悉本课次教学内容、流程及教学资源 教学媒体 多媒体课件放映设备，黑板，粉笔等 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 1.教师通过案例导入课堂 一天，老李激动地跑来问我：“小王，听说你是学心理学的，学了心理学是不是能看透人的内心世界呢？请你猜猜我在想什么？我家孩子才4岁，怎么老是感觉跟他说不到一起，好像没法和他沟通，你说是孩子的心理有问题，还是我的心理不正常呢？……你能帮帮我吗？” 教师提问：你怎么看待老李的行为？ 教师导入课堂： 本章节我们将首先带领大家认识学前儿童发展心理学，明确学前儿童发展心理学研究的主要内容。在此基础上，我们一起去学习学前儿童心理发展的主要研究内容、研究意义等等，为我们后面分析0-6岁儿童心理发展的基本规律和年龄特征打好基础。 教师提问：你怎么看待老李的行为？ 通过创设生动、有趣或与学生生活紧密相关的情境，能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和好奇心。 情境中的问题能够引导学生主动思考、探索答案，而不是被动接受知识。这种主动探索的过程有助于培养学生的自主学习能力和问题解决能力。 活动二： 调动思维 探究新知 1、 学前儿童发展心理学的相关概念 教师强调：心理学是研究心理活动和行为表现的一门学科。自1879年起至今，心理学已发展成为一门具有成熟体系的独立学科。 （1）发展心理学与心理学 广义概念：包括了心理的种系发展（如比较动物演进过程中不同阶段的代表性心理）与个体的心理发展 狭义概念：仅仅指个体的心理发展，即探究人类在从胚胎到死亡的全过程中，心理是如何从简单的低级水平向复杂的高级水平变化发展的学科。 (2) 学前儿童发展心理学与发展心理学 教师讲解分类图并强调：学前儿童发展心理学是个体发展心理学的重要组成部分 教师讲解“学前儿童”的广义概念和狭义概念 二 、学前儿童发展心理学的研究内容 （一）描述学前儿童心理发展的普遍规律和特征 学前儿童发展心理学的首要研究内容就是描述学前儿童心理发展的普遍规律与特征。 （二）揭示学前儿童心理发展的机制 （三）解释学前儿童心理发展的个体差异 学前儿童心理发展的个体差异指的是不同个体在心理发展过程中所表现出来的心理状况、速度、水平等方面的差别。 （四）探究学前儿童心理发展的影响因素 儿童的心理发展常常受到自身和环境因素的影响 回顾本课所学知识，结合经历，归纳课堂知识要点 教师提问：动物的演进过程有哪些？ 教师提问：每个时期的学前儿童都有哪些特点？ 教师提问：儿童心理为什么得以发展？ 教师提问：造成儿童心理发展个别差异的原因是什么？ 情境和问题能够引发学生的讨论和交流，增强课堂的互动性。学生可以在讨论中分享自己的想法和观点，听取他人的意见和建议，从而拓宽思路、丰富认识。 活动三： 调动思维 探究新知 三、学前儿童发展心理学的研究意义 （一）学前儿童心理发展研究的理论价值 1.有助于丰富发展心理学的理论体系 习与研究学前儿童心理的发展将帮助我们更加全面、客观地了解学前阶段儿童心理发展的本质规律 2.有助于树立科学的世界观与儿童观 学前儿童发展心理学是心理学的分支，学习与研究学前儿童心理的发展，将有利于学前教育工作者树立正确、科学的世界观。 （二）学前儿童心理发展研究的实践意义 1.为学前儿童教育工作提供支持 2.为学前儿童社会工作提供服务 回顾本课所学知识，结合经历，归纳课堂知识要点 教师提问：如何看待很多成人会把儿童看做小大人这种现象？ 通过创设多样化的情境和生成不同层次的问题，可以满足不同学生的学习需求，促进每个学生的发展。这种因材施教的方式有助于提高课堂教学的针对性和有效性。 活动四： 巩固练习 素质提升 1. 案例分析 琳琳有一双美丽的大眼睛，楚楚动人，但是个性内向，各方面能力都很弱。一次，班里开展“好朋友”主题活动，琳琳的“朋友树”上挂着许多好朋友的名字，老师问琳琳，你的好朋友是谁？琳琳说是明明，可明明却说：“我不是琳琳的好朋友”琳琳又说嘟嘟是她的好朋友，嘟嘟又说：“我不是琳琳的好朋友”……琳琳一连说了几个小朋友的名字，小朋友都否定了。   教师提问：请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案例进行分析  2.绘制导图 请各位同学根据今天的课堂内容在作业本上梳理出一份属于自己的思维导图。 1.案例分析 教师提问：请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案例进行分析  2. 绘制导图 请各位同学根据今天的课堂内容在作业本上梳理出一份属于自己的思维导图。 通过重复和强化，帮助学生将新学的知识转化为长期记忆，并加深对其内在逻辑和联系的理解。这有助于学生构建坚实的知识基础，为后续学习提供有力支撑。 课堂小结 作业布置 1.学前儿童发展心理学的相关概念（2点） (1）发展心理学与心理学 （2）学前儿童发展心理学与发展心理学 2.学前儿童发展心理学的研究内容（4点） （1）描述心理发展的普遍规律和特征 （2）揭示心理发展的机制 （3）解释心理发展的个体差异 （4）探究心理发展的影响因素 3.学前儿童发展心理学的研究意义（2点） （1）学前儿童心理发展研究的理论价值 （2）学前儿童心理发展研究的实践意义 4.布置作业 （1）学前儿童发展心理学的研究内容 （2）学前儿童心理发展研究的理论价值 板书设计 学前儿童发展心理学概述 1.学前儿童发展心理学的相关概念（2点） (1）发展心理学与心理学 （2）学前儿童发展心理学与发展心理学 2.学前儿童发展心理学的研究内容（4点） （1）描述心理发展的普遍规律和特征 （2）揭示心理发展的机制 （3）解释心理发展的个体差异 （4）探究心理发展的影响因素 3.学前儿童发展心理学的研究意义（2点） （1）学前儿童心理发展研究的理论价值 （2）学前儿童心理发展研究的实践意义 教学反思 在教学过程中，我逐渐意识到，仅仅依靠传统的教学方法已经无法满足现代学生的学习需求。学生们需要更多的互动和参与感，而不是被动地接受知识。因此，我开始尝试引入更多的合作学习和项目式学习，让学生在实际情境中掌握知识。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$