第三章第一节 幼儿园教育的途径（教案）-《学前教育基础知识》（高教版第二版）同步精品课堂

《学前教育基础知识》教案 课 题 幼儿园教育的途径 课 型 理论课 课 时 2 授课班级 24级幼儿保育1班 授课时间 9月 授课教师 邬老师 教材分析 本章节向学生展示了幼儿园里的教育途径是多种多样的。教师可以通过生活、游戏、教学和环境多种途径来组织幼儿学习，并且可以采用个人、小组和集体多种形式。章节内容中创设了丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣和积极性，使学生在情境中学习、在实践中成长。 学情分析 幼儿教育专业的学生对专业的认知程度逐渐加深，他们普遍认识到幼儿教育的重要性和复杂性，对专业知识和技能的学习持有积极态度。学生注重理论与实践的结合，他们渴望通过实践活动来巩固和深化理论知识，提高实际操作能力。 教学目标 知识目标：知道幼儿园教育的基本途径 能力目标：理解不同教育途径的特点和意义 情感目标：通过学习培养科学的育儿观念 学习重难点 学习重点：知道幼儿园教育的基本途径 学习难点：理解不同教育途径的特点和意义 教学方法 提问法、讲授法、演示法、小组讨论法 课前准备 1.多媒体设备、教学用音视频资源、课程教材、小组移动白板等。 2.熟悉本课次教学内容、流程及教学资源 教学媒体 多媒体课件放映设备，黑板，粉笔等 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 1.教师通过案例导入课堂 早上入园时，“楠楠，早上好！”“王老师早上好！”“楠楠妈妈再见！” 进餐时，“小朋友们要一口饭一口菜搭配着吃。”“娜娜，你的勺子拿错了。” 盥洗时，“小朋友们刷牙的时候要记住，下牙往上刷，上牙往下刷，两边的牙来回刷。” 区域游戏时，“建构区的小朋友看看墙面上贴的建筑照片，可以挑战不同的搭建方式哦！” “娃娃家里的爸爸去哪儿了？” 集体教学活动时，“哪位小朋友能告诉我，秋天来了，树叶发生了什么变化？” 户外活动时，大滑梯前，“小朋友们要刷卡上车呦。” 午睡前，“我们要先脱鞋子，再脱裤子，最后脱上衣。”“叠上衣的时候，要先把衣服铺平，然 后关上一扇小门，再关上一扇小门，之后，两只胳膊抱一抱，最后，点点头，弯弯腰。” 教师提问： 对老师来说，在幼儿园的这一天都做了哪些事情？ 教师导入课堂： 在上小学和中学的时候，我们大多数时间都是通过集体上课的方式来学习。与中小学不 同，幼儿园里的教育途径是多种多样的。我们将一起探讨如何通过多种途径，为孩子们营造一个温馨、有趣、富有挑战性的学习环境。 教师提问： 对老师来说，在幼儿园的这一天都做了哪些事情？ 通过创设生动、有趣或与学生生活紧密相关的情境，能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和好奇心。 通过创设生动具体的场景，吸引学生的注意力，使他们对即将学习的内容产生浓厚的兴趣。这种兴趣能够转化为学习的动力，促使学生更加主动地参与到课堂学习中来。 活动二： 调动思维 探究新知 一、生活活动 幼儿园里每天的生活活动包括入园时的晨检接待，在园期间的盥洗、如厕、饮水、进餐和睡眠，以及离园时的告别。 “情境导入”简单地向我们展示了幼儿园的半日生活。细心的同学会发现幼儿园里的每一个生活环节都蕴含着教育契机。入园时，可以帮助幼儿学习主动与人打招呼；进餐时，可以帮助幼儿学会用勺子和筷子，养成良好的进餐习惯；盥洗时，可以帮助幼儿学习刷牙、如厕、擦 嘴等基本的生活技能；午睡前，通过叠衣服的环节，可以提高幼儿的自理能力，增强自我服务意识；等等。 教师展示图片并提问：请大家讨论这份幼儿园一日生活流程表，并谈谈你的看法 二、游戏 《幼儿园工作规程》规定，幼儿园应当“以游戏为基本活动”。在游戏中，幼儿身心愉悦，并且能够主动学习。通过游戏，幼儿能够得到充分发展。 一般来说，一个活动室内可以设置4～6个游戏活动区。其中，角色游戏区、建构区、益智区、美工区是基本的活动区。 回顾本课所学知识，结合经历，归纳课堂知识要点 教师提问：请大家讨论这份幼儿园一日生活流程表，并谈谈你的看法 调动思维、探究新知的环节要求学生不仅仅停留在知识的表面，而是要深入挖掘知识的内涵和本质。通过这个过程，学生能够形成对知识的深刻理解，构建更加完整和系统的知识体系。 活动三： 调动思维 探究新知 三 、集体教学 通常，教学活动是采用集体的形式完成的。即便将一个班的幼儿分成若干小组分批教学， 一个小组的幼儿也是在同一时间和地点同时学习相同的内容。 教师提问：集体教学时间一般多久？ 四 、环境 幼儿园的环境包括物质环境和精神环境 物质环境包括幼儿园的场地、园舍设备、材料、空间结构、环境布置等 精神环境指幼儿在园所和班级中体验到的心理氛围。 回顾本课所学知识，结合经历，归纳课堂知识要点 教师提问：集体教学时间一般多久？ 在探究过程中，鼓励学生对问题进行批判性思考，不盲目接受现有结论。通过对比、分析、评估等多种方式，培养学生独立思考和判断的能力。 活动四： 巩固练习 素质提升 1.案例分析 乐乐和芊芊在建构区里搭房子，乐乐边搭边对一旁 的老师说：“周老师，你看这是我家的房子。”“这个房子真不错！不过你家一共有5口人呢， 这个房子住得下吗？你可以把房子再建得大一些，那样就更好了！”周老师建议。乐乐挠挠 脑袋说：“我觉得不用了”。虽然嘴上这样说着，但是乐乐看到了旁边芊芊搭的大房子，还是 开始扩建自己的。这一次他把房 子建成了两层的楼房。搭好以后，他兴奋地对老师说：“周老师，你看房子变大啦！”周老师回应道：“太棒了！你是怎么做到的？”乐乐手指着搭好的房子说：“我用了这个长积木。” 教师提问：请根据案例分析孩子的行为并给出教育建议 2.案例分析 大一班正在进行“我们的小区”主题活动。大家讨论的结果是，白天小区里老人 和小孩最多。李老师追问：“这些小孩和老人有什么共同点呢？”天天说：“他们都喜欢遛 弯。”娜娜说：“他们走路都走得不稳。”丁丁说：“他们有点爱发脾气。”壮壮说：“他们牙齿都 不够多。”李老师觉得孩子们讨论很有意思，便请不同的幼儿把自己的想法在泡沫板上以绘 画的方式表现出来。最后粘贴在主题墙上。这样，小朋友们在自由活动时，可以介绍自己的 作品，也可以欣赏同伴的作品，还可以熟悉小区环境。 教师提问：请根据案例分析孩子的行为并给出教育建议 1.案例分析 教师提问：请根据案例分析孩子的行为并给出教育建议 2.案例分析 教师提问：请根据案例分析孩子的行为并给出教育建议 通过巩固练习，学生能够再次接触和应用新学的知识，从而加深对知识点的理解和记忆。这种重复性的练习有助于将短时记忆转化为长时记忆，确保学生能够牢固掌握所学内容。 课堂小结 作业布置 1.生活活动 2.游戏 3.集体教学 4.环境 （1）物质环境 （2）精神环境 5.布置作业 （1）幼儿园的集体教学活动的三个特点 （2）一日生活有哪些环节 板书设计 幼儿园教育的途径 1.生活活动 2.游戏 3.集体教学 4.环境 （1）物质环境 （2）精神环境 教学反思 在本次课题教学中，我尝试运用了讲授法、讨论法、案例分析法等多种教学方法。通过多样化的教学手段，我发现学生的兴趣和参与度有所提高，尤其是案例分析和小组讨论，能够促使学生更深入地思考和理解幼儿园教育的理论与实践。然而，也需要注意到，不同学生对各种教学方法的接受程度存在差异，未来需要更加灵活地调整教学策略，以满足不同学生的需求。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$