第一章 概述（教案）-《学前教育基础知识》（高教版第二版）同步精品课堂

《学前教育基础知识》教案 课 题 概述 课 型 理论课 课 时 2 授课班级 24级幼儿保育1班 授课时间 9月 授课教师 邬老师 教材分析 学前教育基础知识的概述是本书的第一章节，它涵盖了学前教育的基本概念、分类、学前教育的价值等多个方面，形成了一个有机的知识体系。一般按照从理论到实践、从基础到高级的顺序编排，使学生能够循序渐进地掌握所学知识。 学情分析 学生对学前教育专业的态度总体较为积极，尤其是对儿童教育和心理学有着浓厚兴趣。然而，随着课程难度的增加和职业压力的显现，部分学生可能会出现动力不足、兴趣减退的情况。因此，教师需要关注学生的学习态度变化，及时给予激励和引导。 教学目标 知识目标：知道学前教育的含义及学前教育对个人发展的价值 能力目标：了解学前教育的类型、理解学前教育对于家庭、教育事业和社会发展的价值 情感目标：树立正确的儿童观、教育观 学习重难点 学习重点：了解学前教育的类型、理解学前教育对于家庭、教育事业和社会发展的价值 学习难点：树立正确的儿童观、教育观 教学方法 提问法、讲授法、演示法、小组讨论法 课前准备 1.多媒体设备、教学用音视频资源、课程教材、小组移动白板等。 2.熟悉本课次教学内容、流程及教学资源 教学媒体 多媒体课件放映设备，黑板，粉笔等 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 1.教师通过案例导入课堂 “学前教育专业很好啊！”小丽正在向自己的表妹推荐专业。表妹今年中学要毕业了，想 学一门技能，为将来就业做准备，但又不知道学什么好。“怎么好法？”表妹关切地问。“现在很多家长都很重视对孩子的教育，很早就把孩子送到各种早教班，并都争取能上到 好的幼儿园。近几年，国家也十分重视学前教育，新办了很多幼儿园，非常需要老师。”小丽兴奋地介绍着学前教育专业的前景。 “我知道了，学前教育就是幼儿园教育吧！学了之后将来可以当幼儿园老师，对吗？”表妹领悟了小丽的意思 “差不多吧。”小丽感觉表妹的理解有些不对劲，但又说不出哪里不对。 教师提问：学前教育到底是什么呢？你赞成小丽表妹的观点吗？ 教师导入课堂： 今天，我们的课堂将围绕‘学前教育基础的概述’这一主题展开。我们将一起探讨学前教育的概念、分类及学前教育的价值。通过本节课的学习，我希望大家能够深刻理解学前教育的价值所在，明确自己作为未来幼儿教师的责任与使命。 教师提问：学前教育到底是什么呢？你赞成小丽表妹的观点吗？ 通过创设生动、有趣或与学生生活紧密相关的情境，能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和好奇心。 通过创设生动具体的场景，吸引学生的注意力，使他们对即将学习的内容产生浓厚的兴趣。这种兴趣能够转化为学习的动力，促使学生更加主动地参与到课堂学习中来。 活动二： 调动思维 探究新知 一、学前教育的含义 教师强调：学前教育是指从胎儿时期到上小学以前儿童受到的教育。不同国家规定的义务教育开始的年龄有所不同，大致是从5岁到8岁。在我国，儿童6岁开始进入小学正式接受学校教育，6岁之前受到的教育属于学前教育。 教师详细讲解学前教育的三个时期的特征 二、学前教育的类型 （一）家庭教育 教师强调：家庭教育既包括父母或其他长辈有意识地对孩子施加的影响，也包括家庭成员的言行举 止无意之中对孩子产生的影响。学前儿童是否做好入学准备，直接影响着儿童进入小学后的表现和对小学教育的认可程度，间接影响着小学教育的质量与效果。 （二）社会教育 走出家庭，社会生活对学前儿童产生的影响就是社会教育。社会生活对学前儿童产生的影响有些是不可预计的。 师生互动：案例讨论 （三）机构教育 回顾本课所学知识，结合经历，归纳课堂知识要点 教师提问：家庭教育和幼儿园教育有什么区别？ 教师提问：为什么有些家长都弄不清楚孩子身上的某些行为是从哪里学来的？ 师生互动：案例讨论 调动思维、探究新知的环节要求学生不仅仅停留在知识的表面，而是要深入挖掘知识的内涵和本质。通过这个过程，学生能够形成对知识的深刻理解，构建更加完整和系统的知识体系。 活动三： 调动思维 探究新知 三、学前教育的价值 （一）学前教育对个人发展的价值 （二）学前教育对家庭、教育事业和社会发展的价值 1.对家庭的价值 幼儿园已经不单是从时间上保障父母工作，更多的是为儿童提供高质量的学前教育，并对儿童的家庭教育提供指导与帮助。 2.对教育事业的价值 教师强调：在教育体系中，学前教育是教育的第一个阶段，是基础教育的奠基阶段，对教育事业的发展有着重要影响。 3.对社会发展的价值 教师提问：为什么社会中的贫困现象会形成一个贫困循环圈？ 回顾本课所学知识，结合经历，归纳课堂知识要点 教师提问：为什么社会中的贫困现象会形成一个贫困循环圈？ 在探究过程中，鼓励学生对问题进行批判性思考，不盲目接受现有结论。通过对比、分析、评估等多种方式，培养学生独立思考和判断的能力。 活动四： 巩固练习 素质提升 1. 案例分析 两个同样大的孩子在学使用筷子，童童的爸爸、妈妈在吃饭时给童童一双筷子，让他自己尝试如何使用，虽然有时把饭粒撒在饭桌上，家长还是鼓励童童继续努力。乐乐的爸爸和妈妈看到他把衣服弄脏了，还把饭菜洒到桌上，非常担心，就手把手地和孩子一起使用筷子。 教师提问：童童和乐乐谁会更早地学会使用筷子？为什么？ 2.调查任务 调查了解你所在学校周边社区中的幼儿园和托育机构的举办情况 1.案例分析 教师提问：童童和乐乐谁会更早地学会使用筷子？为什么？ 2. 调查任务 调查了解你所在学校周边社区中的幼儿园和托育机构的举办情况 通过巩固练习，学生能够再次接触和应用新学的知识，从而加深对知识点的理解和记忆。这种重复性的练习有助于将短时记忆转化为长时记忆，确保学生能够牢固掌握所学内容。 课堂小结 作业布置 1、学前教育的含义 （1）胎教 （2）早期教育 （3）幼儿教育 2、学前教育的类型 （1）家庭教育 （2）社会教育 （3）机构教育 3 、学前教育对个人发展的价值 4.布置作业 （1）学前教育的含义 （2）请论述学前教育的价值 板书设计 概述 1、学前教育的含义 （1）胎教 （2）早期教育 （3）幼儿教育 2、学前教育的类型 （1）家庭教育 （2）社会教育 （3）机构教育 3 、学前教育对个人发展的价值 4.布置作业 （1）学前教育的含义 教学反思 在教学过程中，我逐渐意识到，仅仅依靠传统的教学方法已经无法满足现代学生的学习需求。学生们需要更多的互动和参与感，而不是被动地接受知识。因此，我开始尝试引入更多的合作学习和项目式学习，让学生在实际情境中掌握知识。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$