第4课《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》课件2024-2025学年统编版语文七年级上册

闻王昌龄左迁龙标 遥有此寄 唐 李白 2 1 教学目标 从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。 了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。 龙标，今湖南黔阳，唐时甚僻。 古时以贬官之地离京城的远近衡量惩罚的轻与重。 左迁，即贬官。 （尊右卑左） 作者为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。 解 题 闻王昌龄左迁 龙标遥有此寄 3 知 知人论世 作者其人其事 作者所处时代背景 本诗的写作背景 品 品读诗歌意象 品读诗歌情境 读 诵读诗歌 音读：读准字音 意读：读懂诗意 情读：读出情感 美读：声情并茂 悟 感悟诗歌主旨 感悟诗人情感 理解古诗四步曲 ： 知人论世 李白（701年－762年） ，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。 与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。 其诗以抒情为主，表现出蔑视权贵的傲岸，对人民疾苦的同情，又善于描绘自然景色，表达对祖国山河的热爱。诗风飘逸豪放，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变，善于从民间文艺和神话传说中吸取营养和素材，构成其特有的瑰玮绚烂的色彩，达到盛唐诗歌艺术的巅峰。 有《李太白集》传世。代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》等。 作品特色 王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人。他特别擅长写七绝。 天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。 写作背景 7 文体常识 绝句，又称截句、绝诗、断句，四句一首，短小精炼。 唐代流行起来的一种汉族诗歌体裁。近体诗的一种形式。 绝句按字数划分，可以分为五言绝句和七言绝句。 朗读要求 1. 自由朗读诗歌三遍。 2. 听读课文，注意读准字音， 并用“/”划分诗句的节奏。 3. 明确重点字音，齐读两遍。 闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄 李白 杨花/落尽/子规/啼， 闻道/龙标/过/五溪。 我寄/愁心/与/明月， 随君/直到/夜郎/西。 吟诵诗韵 9 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 柳絮 即布谷鸟， 又称杜鹃。 其鸣若曰 “不如归去” 指王昌龄 今湖南西部、贵州东部五条溪流的合称。 【诗意】杨花都凋谢了，只有杜鹃在声声哀啼。 我得知你被贬到龙标，将要跋涉五溪。 理解诗意 10 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 给 唐代夜郎有三处，两个在贵州桐梓， 本诗所说的“夜郎”在今湖南怀化境内。 理解诗意 【诗意】我把为你而忧愁的心，托付给天上的明月，让它伴随着你，一直走到那夜郎的西边。 11 释意 在杨花落完子规啼鸣的暮春时节， 我听说您被贬为龙标尉，一路要经过五溪。 我把我忧愁的心思寄托给明亮的月亮， 希望它陪着您一直到夜郎以西。 1图；1文 12 ： 王昌龄被贬龙标是因为“不护细行”，生活小节不检点。在《芙蓉楼送辛渐》中，王昌龄对好友说：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”表明自己的清白无辜。 王昌龄被贬如此蛮荒之地是因为什么事？ 杨花落尽子规啼， “杨花”给人以飘忽不定的感觉，而子规的啼声近似“不如归去”。诗人选取这两个意象，一是表明事情发生的时令；二是取其形象意义，给读者以画面感；三是取其象征意义，杨花暗喻征人前途命运未卜，借子规来关怀友人。 “尽”写出柳絮已经飘完，既点明暮春时节，又含有飘零之感。 “啼”写杜鹃之声，其声凄哀。这两个字从视觉和听觉角度为全诗营造了一种凄凉哀伤的氛围。 首句写景，点时令，显飘零之感。 · · 诗词品读 “杨花”在旧体诗中常象征离散、漂泊 “子规鸟”即杜鹃鸟，叫声凄凉，有“不如归去”之意，古人用来作为悲情之鸟。 诗词品读 从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远？ 赏析诗歌 闻道龙标过五溪。 次句叙事，表同情，知迁谪之意。 “过五溪”写出迁谪之地荒远、道路之艰辛，更显出诗人对朋友远谪的关切与同情。 “闻道”表达作者听闻消息时的惊讶与惋惜。 16 “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”这两句运用了什么手法？表现了诗人怎样的情感？ 拟人；想象； 抒发了诗人对朋友遭遇的深切同情和关心，以及因朋友要去的地方偏僻荒凉而充满了深深的担忧之情。 赏析诗歌 17 因朋友王昌龄“左迁”（贬官）而愁， 作者并不在朋友身边，“闻” “遥”可证，因此，无法向他当面说； 李白因何而愁？ 有愁不向人当面说，却要“与明月” ，又是为什么？ 赏析诗歌 18 这首诗中哪一句点明了主旨？ 抒发了诗人怎样的感情？ 用拟人手法，将明月人格化，把它看成是能知人意、达人情的友好使者。诗人要把自己的“愁心”寄给“明月”，伴随王昌龄赴远方。诗句生动形象地表达了对友人深切的同情和关怀。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 1.借景抒情，情景交融。 此诗前两句先写景后叙事，选取漂泊不定的“杨花”和啼叫悲凄的杜鹃这两个意象，营造出一种哀伤悲凉的氛围，隐含着诗人对友人被贬的同情和悲伤。后两句转而叙事，用跋涉五溪说明路途遥远和艰难，暗含着诗人对友人此行的深切挂念之情。 2.想象新奇，飘逸豪放。 后两句抒情，想象奇特。人隔两地，难以相伴，而月照中天，千里可共，所以诗人通过丰富的想象，把明月当作使者，能够而且愿意接受自己的要求，将自己对友人的怀念和同情带到遥远的夜郎之西，交给那不幸的迁谪者，想象惊人，气概超逸，笔势灵动，充分显示出李白的艺术个性。 写作特色 20 方法指导 古人云：诗言志。但古典诗词中往往不是直接表露思想感情，而是借助于某一种文学手段（诗化的语言等）曲折、隐晦地表达。因此，在理解古诗词时，就需要联系背景，结合手法等进行分析。 1. 根据日常文言词汇的积累，扫清字词障碍，读懂诗词的主要内容。首先要通读诗词，从整体上去理解诗词内容。对于相对较难的诗词，要耐心多读，反复推敲，以便将诗词的前后内容联系起来理解。 如何理解古诗词的思想内容？ 2. 联系作者的生平事迹、心路历程。如辛弃疾曾在抗金斗争的最前线出生入死，南归后又遭到投降派的排挤和打击，所以他的词多为回忆过去如火如荼的战斗生活，或表达报国无门的愤懑情绪；而陶渊明的诗，主要描写田园风光，抒发隐逸情怀；陆游的诗多与爱国有关，渴望朝廷收复失地。 3. 重视诗题的作用。诗题往往对诗词的内容和情感有提示作用，有的诗题直接反映诗歌的主要内容，揭示作者的情感和情趣。但要注意词的词牌名与题目的区别。 4. 根据诗词的题材来阅读。不同的题材，内容自然不一样。如边塞诗以描写边塞风光，反映将士生活及报国情怀为主；田园诗往往描写美丽的自然风光，抒发作者热爱自然、向往田园生活的情感。 方法指导 如何理解古诗词的思想内容？ 本诗选择了杨花、子规、明月等意象，以奇特的想象和对景物的描写，表达了诗人对友人不幸遭遇的同情以及对友人的关切之情。 主旨总结 23 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄：结构梳理 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 写景叙事 抒情 杨花：漂泊无定（友人的现状） 子规啼：离愁别恨（诗人的心情） 闻道：震惊，痛惜 过五溪：偏远，艰难 愁心：同情，牵挂，关切 明月：千里可共（客观事物人格化） 随君：时刻相伴 直：不停留——急切 夜郎西：更加偏远之地 关切同情 情意绵长 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流 。 ——《峨眉山月歌》 小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。 ——《古朗月行》   月下飞天镜，云生结海楼。 ——《渡荆门送别》 花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。 ——《月下独酌》 俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。 ——《宣州谢朓楼饯别校书叔云》 李白诗中的月 拓展延伸 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 ——《芙蓉楼送辛渐》 王昌龄诗歌 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 ——《出塞（其一）》 拓展延伸 下节课见 $$