5.1延续文化血脉 (大单元教学设计)-【探究课堂】2024-2025学年九年级道德与法治上册高效备课精品课件＋大单元教学设计（统编版）

第三单元 文明与家园 第五课 守望精神家园 5.1 延续文化血脉 教学设计 1、 单元教学规划 （一）主题名称：中华文化、传统美德、民族精神、价值观 （二）主题概述： 本单元既是第一单元《富强与创新》、第二单元《民主与法治》的延续，又承接第四单元《和谐与梦想》，属于实现中华民族伟大复兴梦中的文化建设与生态建设的内容。本单元内容分为第五课“守望精神家园”和第六课“建设美丽中国”，旨在使学生认识到：要肩负起实现中华民族伟大复兴的崇高使命，既要传承中华优秀传统文化、弘扬中华传统美德、高扬中华民族精神、培育和践行社会主义核心价值观．又要正视发展中面临的人口、资源、环境问题，坚持绿色发展道路，促进人与自然和谐共生。 从“守望精神家园”和“建设美丽中国”两个视角，展现了我国文化建设和生态文明建设所取得的历史性成就、所面临的现实挑战和所作出的积极应对，并引导学生将我们对文明进步与发展的殷殷追求化作守望与建设美好家园的实际行动。 2.通过分析课标及教材内容，梳理本单元知识结构，体现结构化（如下图） (三)主题学情分析： 九年级学生虽然具有一定的判断力，但是世界观、人生价值观尚未完全形成，对传统美德与民族精神的认识尚不够深刻，同时因受社会不良风气的影响，对传统美德还有一些误读甚至有些中学生认为自己不用高扬民族精神。有些学生对社会主义核心价值观的内涵认识不深，不知道如何培育和践行。另外，有些学生没有认清资源环境的现状，对一些破坏污染环境的行为熟视无睹，也不知道如何与自然和谐共生，实现可持续发展。基于以上种种认识，学习本单元内容显得很有必要。 （四）开放性学习环境： 学生实地走访、图书馆、互联网、多媒体设备、图片和视频等数字资源。 （五）单元学习目标： 1.在精神文明方面，理解和弘扬中华民族精神、理解和坚定文化自信，传承中华民族传统美德，积极践行社会主义核心价值观。 2.在生态文明方面理解人与自然相互依存、和谐相处的关系，树立人与自然和谐共生的基本理念。 3.理解经济发展与环境保护之间的关系，增强建设美丽中国、走绿色发展道路的态度认同，增强生态文明建设的使命感和责任感。 （六）单元评价建议： 学习态度 1.能提出高质量的问题或创意，引发同学积极思考或行动。 2.能代表小组在课堂上发言，分享小组合作成果。 3.在小组合作中善于倾听、尊重他人的观点。 4.自己在小组合作中完成了具体的思考与分享任务，效果良好。 学习程度 知识获取 1.能够理解社会主义核心价值观的内涵及其重要意义，并在社会生活中自觉践行； 2.形成初步的道德认知和判断，能够明辨是非善恶；通过体验、认知和践行，养成良好的道德品质； 3.弘扬中华优秀传统文化讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的核心理念。 学习能力 1.了解中华优秀传统文化修齐治平的理想追求，锤炼高尚人格。 2.了解中国共产党领导人民自信自强、守正创新，创造了新时代中国特色社会主义的伟大成就； 3.推动高质量发展，知道统筹推进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设的“五位一体”总体布局。 价值观念 1.践行和弘扬社会主义核心价值观，坚定共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，增进中华民族价值认同和文化自信。 2.践行以爱国奉献、明礼遵规、勤劳善良、宽厚正直、自强自律为主要内容的道德要求，在日常生活中养成诚实守信、团结友爱、热爱劳动等个人美德和优良品行。 素养达成 政治 认同 践行和弘扬社会主义核心价值观，坚定共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，增进中华民族价值认同和文化自信。 健全人格 有效学习，能够主动适应社会环境，确立符合国家需要和自身实际的健康生活目标，热爱生活，积极进取，具有适应变化、不怕挫折、坚韧不拔的意志品质。 责任意识 敬畏自然，具有绿色发展理念，初步形成环保意识和生态文明观，能够在日常生活中自觉践行生态文明的理念。 二、具体课时设计： 5.1 延续文化血脉 1.新课程标准要求 本课所依据的课程标准的相应部分是“我与国家和社会”中的“积极适应社会发展”“认识国情，爱我中华”。具体对应的内容标准是：“感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感。”“知道我国是一个统一的多民族国家，各民族人民平等互助、团结合作、艰苦创业、共同发展。”“学习和了解中华文化传统，增强与世界文明交流、对话的意识。” 2.课时教材分析 《延续文化血脉》是统编版《道德与法治》九年级上册第三单元第五课的第一框题。主要阐述了中国特色社会主义文化是中华文化的血脉延续，中华传统美德是中华文化的精髓，我们要坚定文化自信。本框题一是引导学生了解中华文化的来源、特点，理解中华文化的价值及中国特色社会主义文化的内涵，进而认识到坚定文化自信的原因及做法。二是引导学生了解中华传统美德的内涵，理解美德的价值，进而认识到作为社会主义事业的建设者和接班人，我们应如何传承和弘扬中华民族传统美德。 3.学情分析 习近平总书记曾说过：“人生的扣子从一开始就要扣好”。初中学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，引导学生打牢中华文化底色，传承中华美德，弘扬民族精神，自觉培育和践行社会主义核心价值观，这对于学生的健康成长具有重要意义。随着年龄的增长以及学科知识的积累，九年级学生对中华文化有了一定的认识。但是受其心理发展水平、认知能力及辨别是非能力的限制，在一定程度上会淡漠对中华优秀传统文化价值的认识，从而忽视对中华优秀传统文化的继承与发展。 4.教学重难点 （1）教学重点：坚定文化自信。 （2）教学难点：弘扬中华传统美德。 5.核心素养目标 （1）政治认同：体会中华文化的源远流长与博大精深，感受中华文化的力量，让学生认同中华文化，坚定文化自信。 （2）健全人格：引导学生树立积极的思想品质，弘扬中华民族传统美德。 （3）责任意识：引导学生进一步增强发展中国特色社会主义文化的社会责任感。 6.教学过程： （一）课堂导入 近日，首款国产3A游戏作品《黑神话，悟空》在全球搬超了现象级热潮，不仅引爆了游戏市场，还成功出固，引发了外国玩家和网友对以《西游记》为代表的中国神话传说的强烈兴趣和向往。 多位学者在接受记者采访时表示，《黑神话：悟空》在全球的爆火不仅是中国游戏行业的荣耀，更是讲好中国故事、推动中华文化“走出去”的成功典范。 《黑神话·悟空》何以风靡全球？今天，我们跟随“顶流”悟空领略中华文化！一起学习“延续文化血脉”。 设计意图：借助时事热点话题，激发学生的好奇心和求知欲。 （二）新课讲授 1.议学情境：播放视频：悟空向全世界展示中式美学和中国力量 议一议：视频中有哪些中华文化的元素？ 学生回答。 2.议学追问：寻觅中华文化符号，除上述内容外，你还会想到什么？你会用什么词语来形容中华文化？ 3.议学情境：震惊！《西游记》竟然不是原创的？ 《西游记》取材于唐僧取经的故事，唐代慧立、彦琮的《大唐慈恩寺三藏法师传》，南宋的“说经”话本《大唐三藏取经诗话》，金代院本有《唐三藏》、《蟠桃会》等，元杂剧有吴昌龄的《唐三藏西天取经》、无名氏的《二郎神锁齐大圣》等，这些都为《西游记》的创作奠定了基础。吴承恩也正是在民间传说和话本、戏曲的基础上，经过艰苦的再创造，完成了《西游记》这部令中华民族为之骄傲的伟大大文学巨著。 议学思考： （1）唐僧取经的故事从唐朝历经多个朝代传诵至今，这体现了中华文化的什么特点？ （2）《西游记》的创作历程说明中华文化是如何形成的？ 教师总结： 1.中华文化的产生、内容、特点？（P59） （1）产生 各族人民相互团结，相互学习，用自己的勤劳和智慧共同开发了祖国的大好河山，创造了灿烂的中华文化。 （2）内容 独具特色的语言文字，浩如烟海的文化典籍，名扬世界的科技工艺，异彩纷呈的文学艺术，等等 （3）特点 源远流长、博大精深 过渡：中华文化为什么能源远流长？ 4.议学情境：在《黑神话：悟空》中，游戏科学团队以《西游记》为蓝本，运用渲染技术、AI技术、VR技术等技术将大量中国古代建筑和宗教符号融入游戏中，为玩家带来了极致的游戏体验。游戏对“陕北说书”音乐、“千里江山图”服饰、“水墨风”场景美术等传统文化元素进行的再演绎，更是得到了国内外玩家的一致认可。 议一议：传统文化依托现代技术穿越时空焕发现代活力说明了什么？ 议学追问：你知道《西游记》中有哪些宗教吗？ 教师总结：2.为什么中华文化能够薪火相传、历久弥新？ 中华文化具有应对挑战、与时俱进的创造力和海纳百川、有容乃大的包容力。 过渡：只有传统文化才是中华文化吗？ 5.议学情境：《黑神话：悟空》热度持续走高，大批省外游客对山西文旅情有独钟。某旅行团组织了一次"山西文化之旅”的活动，来到了以下地点…… 议一议：游客们在这些景点中分别领略到了哪些文化？这些文化之间是怎样的关系？ 教师总结：新时代，延续文化血脉需要发展中国特色社会主义文化。 内在联系： 三者之间相互影响，相互包容。 中华优秀传统文化是中国道路形成与发展之根； 革命文化是中国道路形成与发展之基； 社会主义先进文化是中国道路形成与发展之魂。 6.你知道我们有哪些被韩国“偷”走的文化吗？出示图片 议一议：有些文化遗产在现代生活中没有实用价值，没有必要保护。你认同这样的观点吗？为什么？ 学生：不认同，因为文化是一个国家，一个民族的灵魂。 教师总结：4.为什么要传承中华文化？ ①文化是一个国家，一个民族的灵魂。 ②中华文化积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，为中华民族的伟大复兴提供精神动力。 ③中华文化独一无二的理念、智慧、气度、神韵，增添了中国人民和中华民族内心深处的自信和自豪。 7.议学情境：《黑神话:悟空》制作人冯骥在接受采访时透露，游戏中的一些名词海外翻译采用的是拼音，如“悟空”没有翻译成“MonkeyKing”，而是直接翻译为“Wukong”，因为“它足够好听，而且足够清楚”，悟空使用的兵器“金箍棒”也没有翻译成镀金的长棍子，而是直接用“拼音”。这种“不译”的方式，在以一种“我不去就你，请你来就我”的方式，实现着自己的文化输出。也有网友感慨，在《黑神话:悟空》中，再也不用在language里面找中文了，而是直接默认语言简体中文，民族自豪感油然而生。 议一议：为什么游戏语言“默认语言”为中文，我们会如此激动？为什么在翻译时不再迁就西方文化而是更注重传递中国文化？ 学生：说明中国的综合国力和国际地位日益提升，中华文化的国际影响力日益增强。说明中华文化更多地被人们接受、欣赏、认同。 我们应该为我们的中华文化感到自豪、骄傲，对我们的文化充满自信。 8.习语金句：“要坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信，说到底是要坚定文化自信。文化体现的是深层次的精神追求和坚守。文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量。” 教师总结： 5.文化自信的重要性： ①文化自信是一个国家、一个民族对自身文化价值的充分肯定；是对自身文化生命力的坚定信念，是更基础、更广泛、更深厚的自信；是一个国家、一个民族发展中最基本、最深沉、最持久的力量。 ②没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴衰，就没有中华民族伟大复兴； ③坚定文化自信，事关国运兴衰，文化安全和民族精神的传承发展。 9.议学情境：播放视频 议一议：《黑神话·悟空》的出圈密码是什么？为我们讲好中国故事带来哪些启示 ？我们应当如何坚定文化自信，发展中国特色社会主义文化？ 学生：可以从国家、公民等不同角度回答此问题。 教师总结： 6.如何坚定文化自信： 国家：①坚持以马克思主义为指导，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展、继承革命文化，发展社会主义先进文化，不忘本来，吸收外来，面向未来，不断铸造中华文化新辉煌。 公民：②学习中华优秀文化，提高文化认同感和民族自豪感。（补充） 10.议学情境：诞生于古典传奇与明清话本的孙悟空，是当下中国的一大“IP”。2024年8月20日，游戏《黑神话：悟空》上线。与此同时，孙悟空这一形象依然在重读中被赋予新的意义。 议一议：一代人有一代人的悟空，来说出你心中的齐天大圣！ 议学追问：齐天大圣在不同的时代被赋予了不同的意义，他的勇敢和不屈精神，恰恰是中华传统美德的一部分。你们认为，中华美德在我们今天的生活中还有哪些体现？ 11.播放视频：人会在不同时期反复爱上孙悟空 议一议：悟空身上有哪些传统美德？ 学生： 教师总结：7.中华传统美德的内容？ ①忧国忧民、道济天下的爱国情怀； ②勤劳勇敢、自强不息的奋进品格； ③自尊互敬、助人为乐的和乐风范； ④诚实守信、见利思义的高尚情操； ⑤孝敬父母、尊敬师长的伦理规范； ⑥律己宽人、扬善抑恶的处世准则。 12.议学情境：《黑神话：悟空》制作人冯骥在接受采访时表示：我们的开发过程，困难重重。数年时间，弹指一挥间。团队成员们无时不面临着巨大的压力和挑战。高成本、长周期的开发投入，让我们如履薄冰。但我们不改初心，抱着“要打动别人，首先打动自己”的创作宗旨，我们坚持了下来。我们积累了足够的信心，未来还将深挖传统文化题材，让这股传统文化潮继续‘热’下去。 议一议：从《黑神话：悟空》的创作团队身上，你看到了哪些传统美德？这些美德给创作团队带来了怎样的影响？ 教师总结：①中华传统美德是中华文化的精髓；（地位） ②蕴含着丰富的道德资源，熔铸了中华民族坚定的民族志向、高尚的民族品格和远大的民族理想；（作用） ③是世代相传的民族智慧，是建设富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国的精神力量；（重要性） ④中华传统美德已经融入中华民族的思维方式、价值观念、行为方式和风俗习惯，成为一种文化基因。（必要性） 13.议学情境：冯骥才的采访 议一议：思考:“踏上取经路，比抵达灵山更重要。”你如何理解这句话？ 教师总结： 8.我们如何弘扬中华传统美德？（青少年、怎么办） ①美德的力量在于践行。推进社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设，青少年责无旁贷； ②倡导向上向善、孝老爱亲、忠于祖国、忠于人民，青少年必须身体力行。 设计意图：帮助学生认识到中华传统文化和中华传统美德的关系，并学会青少年应当如何弘扬中华传统美德。 8.板书设计 9.课堂小结 本节课内容繁杂，较为抽象，不容易理解，主要学习了两个问题，一个是中华文化根，全方位地了解了中华文化，重点是认识中华文化的重要意义，要结合史实和现实来理解，选择一些典型材料让学生感受中华文化的魅力，从而理解中华文化的重要意义；一个是美德万年长，是对中华传统美德的认识，可结合学生较为熟悉的人物来学习。 10.教学反思 讲完《延续文化血脉》后，我对这节课进行了及时的回顾与反思，总结出一些经验，也能吸取一些教训，不足之处有：热身活动时间有点短，调动学生积极性的效果一般；应深入小组交流，给予学生帮助与指导。教态应轻松自然，表情应丰富。课堂激情不够。小组合作不是太充分，时间过短，讨论不热烈；让学生先读，先初步感知，然后才理解活动意图。引导学生带着问题读课文，培养学习习惯；多留一些时间给学生。整节课环节太紧凑，可稍微放慢一些；培养学生的寻读技巧和方法；提问的时候，应再次回归到本课上，而不是另外那些非重点的部分。     学科网（北京）股份有限公司 $$