4.4.光的折射（Word教案）-【优翼·学练优】新教材2024-2025学年八年级物理上册同步备课（教科版2024）

4.光的折射 教学目标 素养目标 一、物理观念 1.了解光的折射现象，知道折射光线、折射角的含义，了解光从空气射入水中或射入其他介质时的偏折规律。 2.了解光在发生折射时，光路的可逆性。 3.了解生活中光的折射现象，并能用光的折射规律进行解释。 二、科学思维 体验由折射引起的错觉，基于事实证据和科学推理对不同信息、观点进行质疑和批判，解决问题。 三、科学探究 经历“光的折射规律”的探究过程，学习描绘光路、记录实验数据的方法。 4、 科学态度与责任 初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象、对生活的热爱。认识到在生活中不能完全相信自己的“眼睛”，要有安全意识，认识到学习物理的重要性。 教学重点和难点 一、教学重点 1.通过实验探究，知道折射光线、折射角的含义，了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。 2.认识生活中的折射现象，并能用光的折射规律进行解释。 二、教学难点 1.理解光在发生折射时，光路的可逆性。 2.认识生活中的折射现象，并能用光的折射规律进行解释。 教学过程 情景导入 周末，小明去乡下爷爷家玩，让小明最感兴趣的是和爷爷一起去湖里叉鱼。看见爷爷一 叉一个准儿，小明也拿起骗子跃跃欲试，可是连叉了几次都落空了。爷爷告诉他只有瞄准鱼 的下方才能叉到，小明按爷爷说的去做，果然叉到了鱼。可是小明心里却有个疑问：明明在 船上看到了鱼，为什么要瞄准鱼的下方呢？“眼见为实”这句话难道说错了？ 你知道在叉鱼时，为什么要瞄准鱼的下方吗？这里面蕴含着什么科学知识呢？学了本节 的知识后相信你就能帮小明解开心中的疑团了。 教学活动 本节分为两个教学板块：（1）光的折射规律；（2）折射形成的奇异现象。 一、光的折射规律 1.光的折射 让学生观看海市蜃楼的图片（课本P69图4-4-1）或视频（见所附光盘），引起学生的学习兴趣。然后通过观察课本P46图4-4-2的实验现象引入课题，从而激发学生的思维，引发学生思考。 活动1：阅读课本P69，观察：光的折射现象。 （1）教师演示下图(可往水中加点墨水或牛奶，增强可视性)，要求学生填空。 出示小黑板内容(亦可以课件呈现)。 现象：①光的传播方向在水面发生突变。 ②同时出现反射现象和折射现象。 ③入射光线分解为反射光线和折射光线(进入人眼的是反射光线，弱于入射光线，故看起来偏暗)。 （2）相关名称 ①一点：点O为入射点(又为反射点、折射点)。 ②相互垂直 ③三光线 ④三角 2.光的折射规律 活动2：阅读课本P69，实验探究：光的折射规律。观察当光从空气身入下班中时，同入射光线相比，折射光线是偏离法线还是靠近法线？入射光线的角度逐渐增大时，折射光线的角度如何变化？ （折射光线与法线的夹角，叫折射角。） 以下方案任选一个： 方案一：用玻璃砖探究光的折射特点。 (1)器材：激光光源、玻璃砖、量角器、直尺。 (2)要求学生带着下列问题去观察： ①光的传播方向改变吗(若不改变，光路应为什么方向)? ②与入射光线相比，折射光线是偏离还是靠近法线？ ③使入射角增大，则折射角如何变化？入射角减小呢？ ④发散、深化提问：上面讲的是光从空气进入玻璃中，是斜射。若直射(垂直入射)呢？ 即时练习画光路图： 由教师引导学生仿照光的反射定律，总结出光的折射定律。 (1)三线关系：折射光线与入射光线、法线在同一平面内(三线共面)；折射光线和入射光线分居法线的两侧(法线居中)。 (2)两角关系：光从空气斜射入玻璃或其他介质时，折射光线靠近法线折射，折射角小于入射角。 (3)因果关系：当入射角增大时，折射角也增大，当入射角减小时，折射角也减小。当光从空气垂直射入水中或其他介质时，传播方向不变。(折射角随入射角同方向变化。) 通过体验由折射引起的错觉，认识光路的可逆性在折射现象中的存在。 出示装有一条小鱼的大烧杯，让学生进行观察与操作。 从侧面和上面观察鱼，对比鱼的大小的不同。 结论：从侧面看，鱼更大(原因以后再讲)。 让学生用铅笔模仿猫去“刺”鱼。 结论：鱼看起来的位置比实际位置更浅，是虚像(可讨论问题：“眼见”一定“为实”吗)。 提出问题：为什么会出现上述现象？ 讨论交流：折射现象中光路的可逆性。 讨论导引： 导引一：人透过空气看树木，是树木反射的光从树木沿直线进入人眼。 导引二：人通过水面看岸边树木，光从树木到水面发生反射，进入人眼。但人还是习惯地以为光是从水中树木的倒影处沿直线进入人眼的。 即：我们总是依照光射来的直线方向去判断光源的位置。 眼看鱼，光从鱼处反射进入人眼，即光从水到空气中发生折射(与实验探究的光从空气进入水中的折射的情况相反)。 出示小黑板：对比 光路方向 空气→水 二者相反光路可逆 水→空气 光路图新*课*标*第*一*网 应用：用光路的可逆性解释为什么水中的筷子会变弯。 在空气中A看水中物B，好像在B′，变浅了；在水中B看岸上物A，好像在A′处，变高了。 归纳总结： 光的折射规律：折射光线与入射光线、法线在同一平面内；折射光线和入射光线分居法线的两侧；光从空气斜身入玻璃或其他介质中时，折射光线靠近法线偏折，折射角小于入射角；当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。 二、折射形成的奇异现象 活动：阅读课本P70，讨论交流：小猫为什么叉不着鱼。如图所示，小猫叉不着鱼，很是奇怪。你知道其中的道理吗？把你的想法和同学进行交流。 利用多媒体，作图解释“叉鱼”的折射原理。 （1）解释池水“变浅”，告诫学生千万不要贸然下水； （2）利用所学知识解释课前提出的“空盆现硬币”问题； （3）简单提出生活中另外一些折射现象，如彩虹、海市蜃楼、朗朗夜空中的星光闪烁、水杯中筷子的弯折等。 扩展：海市蜃楼——在海面、沙漠上方不均匀的空气中，由于光的折射所形成的虚幻景像呈现在高空(古人误以为是蜃、大蛤蚧吐气而成，故又叫蜃景)。其形成原理可参考从水中看岸上物体的光路图。 对折射的奇异现象，要求学生领略物理现象的奇异、美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。用光的折射解释课文所提供的物理现象对初中学生而言比较困难，因此只要求学生能知道这些现象是由于光的折射造成的，不必要求学生都能够进行解释。 板书设计 4.光的折射 教学反思 用光的折射规律解释折射形成的奇异现象应作为本节的重点，但由于时间的关系，导致重点不突出。如：从水中看岩上的树是变高了的树的虚像、海市蜃楼的形成、天上星星的实际高度……还没来得及讨论。 总而言之，若想在时间有限的课堂上提高教学的效率并降低上课的难度，就要把握好时间，分清主次，并及时了解学生在学习每课时可能会出现的困难，并积极地思考用何种教学方法能够让学生轻松解决这些困难。若想调动学生的学习热情首先教师要有很大的热情，以饱满的精神完完全全地投入到课堂中去。 www.youyi100.com 第 5 页 共 5 页 学科网（北京）股份有限公司 $$