2.2 空气能占据空间吗（教学设计）-三年级科学上册同步精品课堂（教科版）

教科版（2017年）科学三年级上册 《空气能占据空间吗》教学设计 课题 2.2 空气能占据空间吗 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1.通过探究活动，知道空气能占据一定的空间。 科学思维： 1.通过实验的现象，能理解并解释“空气占据空间”这一事实。 探究实践： 1.能用纸团、塑料杯等材料分步研究空气是否占据空间; 2.能运用空气占据空间设计小实验 态度责任： 1. 能对空气能否占据空间表现出研究的兴趣; 2. 能尊重事实，对实验现象和结果如实进行记录和描述; 3. 了解“空气占据空间”在生活中的应用。 教学重难点 重点：通过实验探究认识到空气能占据空间。 难点：能对空气占据空间这一事实做出科学的解释。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦 1.提问:如果把纸团粘在杯子底部(出示纸巾、透明塑料杯)，将杯子竖直倒扣入水中(出示装满水的水槽)，水要淹没杯底(同时PPT出示图片)，里面的纸团会湿吗? 2.学生预测炳解释预测的理由。(会湿，因为水能进入杯子;不会湿，空气已经占满了杯子，水进不去。)学生预测时，教师引入“占据空间”的概念。 3.揭示课题:空气能占据空间吗?杯底的纸团会不会湿呢?我们怎么来证明?(通过实验) 课 程 学 习 二、探索 探索一：杯入水 1.实验操作指导：接下来我们通过实验来研究杯底的纸团会不会湿，把实验中观察到的现象记录下来（PPT图文出示实验提示）。 （1）揉成纸团，粘在杯底 （2）竖直倒扣，没过杯底 （3）杯中水面，画线记录 （4）拿起杯子，擦干观察 （5）每人一遍，思考记录 2.学生领取材料，开始实验，教师指导。 3.小组汇报交流。 （1）当把塑料杯压到水槽了底部时，杯子内的水面有没有发生变化？ （预设：没变） （2）杯子底部的纸团怎么样了呢？（预设：没湿） （3）纸团没有湿，杯中水面没有变，说明水槽里的水有没有进到杯子里面？（没有） （4）水为什么进不去呢？（预设：杯子里有空气，空气占据了杯中的空间，水就进不去了） 探索二：扎孔观察 1.引出扎孔：空气占据了杯子的空间，所以水进不去，你有办法让水进到杯子里吗？（预设：杯子底部扎一个小孔） 2.为了大家的安全，杯底的小孔已经扎好了，你们只要撕开杯底的胶带纸就可以根据要求进行实验。 3.学生继续小组探究，教师指导。 4.简单交流： （1）杯子底部扎了小孔以后，杯子中哪些情况发生了变化？ （预设：杯子中水面变高了） 探究三：打气观察 1.提问：水的本领还真大，把空气挤出了杯子，你能想办法让空气再回到杯子中去吗？（预设：向杯子里吹气） 2.出示气筒：怎么吹？（预设：嘴巴）老师这里有更先进的工具，我们就用它把杯子里的水赶出去。 3.PPT出示打气观察提醒： （1）按住杯子，球针入孔 （2）慢慢打气，观察变化 4.学生交流，教师小结：杯子中的水会越来越少，因为空气把水“赶跑”了。 三、研讨 1.在上面的实验中，杯中的水和空气发生了怎样的变化? 第一次，杯底的纸团没湿，是因为空气占据了杯子内的空间，导致水无法进入杯内。 第二次，杯底的纸团被完全浸湿了，是因为空气从杯底的小孔泄漏出去，水填补了原本被空气占据的空间。 第三次，打气筒把空气重新灌入杯子，刚才被水占据的空间，又重新被空气占据。 2.空气能占据空间吗?说说你的看法和理由。 空气占据了杯中空间，水就进不去了，说明空气可以占据一定的空间。 四、拓展 做一做 有半瓶水、一块橡皮泥和两根吸管。在不倾斜瓶子的情况下，你能利用空气将水从瓶中挤出来吗？ 课堂 小结 通过这节课的学习，我们知道了液体、固体都能占据空间，空气也能占据空间。空气占据空间的多少可以改变。生活中，很多地方用到了空气占据空间这一原理。 板书设计 2.空气能占据空间 压杯入水 纸团没湿 扎孔观察 纸团会湿 打气观察 水变少 教学反思 空气是否也和其他物质一样，占据空间呢？这个问题对于三年级的学生来说，会存在一些争议，虽然学生在一年级下册曾经用占据空间这个解释去理解形状，他们体验过在一个固定的盒子放入不同的螺母、木块、乒乓球等，理解这些看得见摸得着的物体会占据空间是容易的，但对于空气也会占据空间，是存在一定难度的。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！6 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$