【鳍迹课件】01《草原》丨小学语文六年级上册（教学设计包）

第一课时 师：同学们，你一定对美丽的大自然充满向往，山的巍峨、海的浩瀚、丛林的神秘……本册教材的第一单元主题是“触摸大自然”，让我们“背起行装出发吧，去触摸山川湖海的心跳。” 师：那我们运用哪些阅读方法去学习课文内容呢？ 师：谁愿意读一遍单元语文要素？ 生：1.阅读时能从所读的内容想开去。2.习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。 师：今天老师给你们带来了一首好听的歌曲。 播放视频欣赏歌曲《呼伦贝尔大草原》。 师：歌曲中描写的是哪里的草原风光？ 生：呼伦贝尔大草原。 师：草原的歌美，著名作家老舍笔下的草原更是具有独特的美。这节课我们就跟随老舍先生的脚步去欣赏草原的美丽风光。 师：请大家齐读课题。 师：对于老舍先生我们并不陌生，我们曾经学习过老舍先生的哪些文章，你还记得吗？ 生：我们学习过老舍先生的《猫》《母鸡》等文章。 师：谁愿意跟大家分享一下你对老舍先生的了解？ 生：老舍（1899-1966），现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。被誉为文艺队伍中的劳动楷模，人民艺术家。代表作品小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》。 师：通过预学，你认识以下的词语吗？ 绿毯 线条 柔美 惊叹 回味 洒脱 玻璃 衣裳 彩虹 马蹄 热乎乎 礼貌 拘束 举杯 感人 会心 微笑 师：谁愿意领大家读一遍？ 师：请大家齐读词语。 师：你有哪些需要提醒大家的读音吗？ 生：“目的 (dì)地 (dì) ”，注意后两个字都读“dì”。 生：“拘束 (shù)”中的“束”读翘舌音“shù”。 师：这节课有9个需要需要书写的生字：毯、玻、璃、裳、虹、蹄、腐、稍、微 师：在书写这些生字时，我们应该注意些什么呢？ 生：“微”字中间山字头下的横不要写漏，第九笔不要写成横折弯钩。 生：“毯”字要注意先外后内，“毛”字最后一笔竖弯钩要写得舒展一些。 师：请大家认真观察老师的书写：“微”、“毯”。 学生练习书写。 师：下面就请同学们自由朗读课文，边读边思考：课文主要描绘了哪几个画面？尝试来给你捕捉到的画面拟一个小标题。 学生自由朗读课文。 师：请同学们在小组内交流你的阅读收获。 师：谁愿意跟大家分享你的阅读所得？ 生：课文为我们描绘了三个画面： （1） 第1自然段描写了作者初入草原看见的美丽景色，可以叫做“草原风光图”； （2）第2、3自然段描绘主人们从几十里外来热情迎接“我们”，可以拟小标题为“喜迎远客图”； （3）第4、5自然段描绘了主人热情接待客人、联欢话别的情景，可以叫做“主客联欢图”。 师：下面让我们开启寻美之旅，请同学们默读课文第1自然段，边读边用横线画出直接描写草原景色的句子，边读边作批注。 师：在小组里交流让自己感受最深的语句。 师：课文中哪些描写草原风光的语句让你感受最深刻？ 生：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”这个句子中“一碧千里”让我感受到草原的辽阔碧绿。 师：文中还有哪个句子描写了草原的绿？ 生：“平地是绿的，小丘也是绿的。” 出示草原风光图。 师：美丽的草原真是满眼醉人的绿！ 师：你是怎样理解“而并不茫茫”这个句子的？ 生：茫茫”指面积大，没有边沿，因为草原“四面都有小丘”，目之所及，除了满眼的绿，还有起伏绵延的小丘，以及白色的羊群。 生：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 句子中把“小丘”比作“中国画”，形象地勾勒出小丘舒缓的走势，柔和的曲线，“平地是绿的，小丘也是绿的”，辽阔的大草原与天相接，仿佛那绿要浸染到天空中去。 生：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 作者把“草原”比作“绿毯”，把“羊群”比作“白色的大花”，一种浑然天成的美立刻呈现在眼前。 师：这么宁静而充满诗意的草原我们应该怎样用朗读去表达呢？ 生：语调平缓，读出慢慢欣赏的过程。 师：抓住“一碧千里”、“茫茫”读出草原的辽阔，抓住“那么柔美”、“轻轻流入云际”读出草原的宁静祥和。 PPT出示“渲染”与“勾勒”两种技法的画，加深对句子的理解。 师：作者置身这美丽的、天然的画卷之中会有怎样的感受呢？请同学们边读课文边用波浪线画出描写作者感受的句子。 生：“这次，我看到了草原。”从这句话中我感受到了作者初次见到草原的惊喜。 师：作者按捺不住内心的喜悦，急于分享给我们。 齐读这句话。 生：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”从这句描写中能够体会到作者内心的激动。 师：带着这种感受读一读。 师：老师也仿佛跟随你一起来到了美丽的大草原。 生：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 作者置身其中，引发了无限的遐想。 师：谁能读出这种感受来。 生读。 师：老师这有两组句子，请同学们自由朗读，体会写法上有什么不同？ 第一组： 四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 第二组： 四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 生：第一组只写景，没有融入作者的感受。 师：在写景中融入自己的感受在表达上有什么效果呢？ 生：在写景中融入自己的感受，能让读者切身感受到作者对草原的喜爱之情，给读者创造无限想象的空间。 师：让我们伴随优美的音乐再来读一读这段文字，进一步感受草原风光之美。 师：同学们，今天我们跟随老舍先生的脚步领略了草原的大美风光，作者的笔端不仅有目之所及，更有心之所想，让我们感受到了情景交融写作手法的美妙之处。下节课我们将进一步去感受草原人民的热情好客。 师：今天的作业是： 1.正确抄写词语。 绿毯 线条 柔美 惊叹 回味 洒脱 玻璃 衣裳 彩虹 马蹄 热乎乎 礼貌 拘束 举杯 感人 会心 微笑 2.搜集资料，感受蒙古族人民风土人情。 第二课时 师：同学们，在新课开始之前，我们来分享一下，你搜集到了哪些有关蒙古族的风俗？ 生：蒙古族人民以牛羊肉为主要食物，喜欢吃奶制品和面食；蒙古包是蒙古族的传统住房；蒙古族人民喜欢穿长袍，他们能歌善舞，热情好客…… 师：是啊，蒙古族不仅风景美，草原人民更是热情好客。这节课我们就去感受他们热情。 师：初到草原的作者受到了蒙古族人民的热情款待，课文中哪句话表达了蒙汉人民之间结下了深情厚谊？ 生：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！” 师：下面就让我们自由朗读课文2-6自然段，边读边划出体现“蒙汉情深”的语句，在小组内交流自己的阅读感受。 学生自由读文。 生：“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。” 从“穿着各色的衣裳”、“襟飘带舞”可以体会到蒙古族人民着盛装迎接我们，欢迎队伍很隆重。 生：“见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，响成一片。” 从“欢呼着”可以感受到蒙古人民的热情豪放。 生：“人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。” “也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。大家的语言不同，心可是一样。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。” “总是热乎乎地握着，握住不放”深切地反映了蒙汉人民有说不完的话，真是亲如一家人。 师：这么热情有礼的迎客场面真是让人感动，谁愿意把这种感受用朗读的方式表达出来？ 比赛读文，感受喜迎远客的场景。 生：“奶茶倒上了，奶豆腐摆上了。” “好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。” PPT呈现美食图片。 生：“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。” PPT呈现敬酒图片。 师：主客之间举杯换盏，他们之间会说些什么呢？ 生：主人会说：“蒙古族人民欢迎远道而来的客人，你们在这里不要拘束，这里是你们的家，你们尽情地享受美食、美酒。祝福我们两族人民的友谊地久天长。” 生：客人会说：“非常感谢蒙古人人民的热情款待，我们忘不了草原的美丽风光，更不会忘记亲如一家的蒙古老乡们，中华民族大团结，也欢迎你们去我们那里做客。” 生：“这时候，鄂温克族姑娘们戴着渐渐的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。” “饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。” PPT呈现表演图片。 指名轮读课文，感受蒙汉情深。 师：同学们在生活中也一定有与人惜别的经历吧。谁愿意跟大家分享一下。 学生谈经历。 师：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”蒙汉人民亲如一家，一景一物都含情。夕阳西下，谁也不忍离别，他们在道别时会说些什么呢？ 生：他们的双手紧紧地握在一起，眼角泛起晶莹的泪花。“草原就是你们的家，我们一定要常来常往啊！”“请您放心，我们还会再来的，我在北京等你们，等你们到了北京，我们一起去天安门观看升旗仪式。” 师：相聚总是短暂的，但是蒙汉两族人民之间的情谊就像辽阔的草原一样旷远持久。 师：同学们，老舍先生用生动的笔触为我们描摹了呼伦贝尔大草原的景色美、人情美、习俗美，展现了我们中华民族大家庭的和谐美，让我们为民族大团结而感到骄傲和自豪！ 师：今天的作用内容是： （1）背诵课文第1自然段。 （2）延展阅读民族大团结的故事。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《草原》教学反思 成功之处 这篇课文文字优美，情景交融，在教学时，我以“品读”为主线，引导学生抓住关键语句，体会文字本身的美，感受作者通过文字传达的情感。通过品读直接描写草原风光以及表达作者内心感受的句子，感受呼伦贝尔大草原的美丽，感受情景交融写法的美妙传神；通过品读热情迎客、待客、辞别的场面描写，体会蒙汉人民亲如一家不忍离别的深情厚谊。教学时朗读指导贯穿始终，深化了对课文内容的理解。 不足之处 这篇课文语言优美，作者把自己对于草原风光的独特感受融入到语言文字中，景中含情，情由景生。但是个别学生对于作者情景交融的描写方法还只停留在表面，还需要进一步去感悟。 改进措施 针对在教学中存在的问题，以后在教学中我会进一步引导学生联系自身生活实际，分享感受，以此加深学生对课文内容的理解，逐步使学生养成由阅读的内容想开去的阅读习惯。 学科网（北京）股份有限公司 $$null 《草原》学习任务单 姓名 学号 学习目标 1.会写“毯、玻”等8个字，会写“绿毯、线条”等19个词语。 2.有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。背诵第1自然段。 3.能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。 4.了解课文在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。 课前学习任务 1.制作PPT。 2.预学课文，自主学习生字词。 3.查找有关内蒙古呼伦贝尔大草原的位置、自然风光和民族习俗。 当堂检测学习任务 【认读词语】 绿毯 线条 柔美 惊叹 回味 洒脱 玻璃 衣裳 彩虹 马蹄 热乎乎 礼貌 拘束 举杯 感人 会心 微笑 【书写生字】 请你把这些字正确抄写到下面的米字格中。 毯 玻 璃 裳 虹 蹄 腐 稍 微 【阅读理解】 课文主要描绘了哪几个画面？尝试来给你捕捉到的画面拟一个小标题。 【能力提升】 朗读下面这段话，说一说哪句是直接写草原景色的？哪句写了作者的感受？在写景中融入感受有什么好处？ 四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《草原》说课稿 一、说教材 《草原》是部编版语文教材六年级上册第一单元的第一篇课文。第一单元以“触摸自然”为主题，本单元的语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”，旨在培养学生阅读时不仅能把握文章内容，体会思想感情，还能由课文展开联想，在深入理解课文的同时，活跃思维、激发创造力。《草原》是著名作家老舍先生首次来到草原，访问陈巴尔虎旗时写的一篇散文。作者以细腻清新的语言记叙了初入草原的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光，深情讴歌了蒙汉同胞的民族情谊。课文语言优美，写景文字诗情画意，叙事部分娓娓道来，情景交融、生动感人。 二、说教学目标及教学重难点 教学目标: 1.会写“毯、玻”等8个字，会写“绿毯、线条”等19个词语。 2.有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。背诵第1自然段。 3.能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。 4.了解课文在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。 教学重点: 聚焦重点段落，领悟语言表达形式，并由阅读的内容想开去，想象自己与人惜别的经历，更深入地体会作者的情感。 教学难点: 领悟写景中融入感受的表达方法，并体会这样写的好处。 三、说学情 六年级学生已经掌握了多种阅读方法，具有独立研读课文、鉴赏课文的能力。能够通过联系上下文，展开想象，朗读等方式理解课文内容，并与作者产生情感共鸣。学生能够在老师的点拨下，进一步掌握本单元的语文要素中要求掌握的阅读方法：阅读时能从所读的内容想开去。 四、说教法 这篇课文文字优美，情景交融，在教学时，我以“品读”为主线，引导学生抓住关键语句，体会文字本身的美，感受作者通过文字传达的情感。通过品读直接描写草原风光以及表达作者内心感受的句子，感受呼伦贝尔大草原的美丽，感受情景交融写法的美妙传神；通过品读热情迎客、待客、辞别的场面描写，体会蒙汉人民亲如一家不忍离别的深情厚谊。教学时朗读指导贯穿始终，深化了对课文内容的理解。 五、教学准备 1.制作PPT。 2.预学课文，自主学习生字词。 3.查找有关内蒙古呼伦贝尔大草原的位置、自然风光和民族习俗。 六、说教学流程 （一）单元整体感知，导入新课 1.揭示单元主题。 导语：同学们，你一定对美丽的大自然充满向往，山的巍峨、海的浩瀚、丛林的神秘……本册教材的第一单元主题是“触摸大自然”，让我们“背起行装出发吧，去触摸山川湖海的心跳。” 2.初步了解单元语文要素。 师：那我们运用哪些阅读方法去学习课文内容呢？ 指名读单元语文要素。 3.欣赏歌曲导入新课。 （1）导语：今天老师给你们带来了一首好听的歌曲。 （2）播放视频欣赏歌曲《呼伦贝尔大草原》。 （3）歌曲中描写的是哪里的草原风光？ 4.师小结：草原的歌美，著名作家老舍笔下的草原更是具有独特的美。这节课我们就跟随老舍先生的脚步去欣赏草原的美丽风光。 5.齐读课题。 6.交流作者老舍先生的相关资料。 （二）初读，把握课文内容 学习任务一：预学汇报，自主识字 1.读准字音。 （1）认读词语。 （2）指名领读。 （3）齐读词语。 （4）强调重点字音。 “目的 (dì)地 (dì) ”、“拘束 (shù)” 2.正确书写。 （1）呈现生字：毯、玻璃、裳、虹、蹄、腐、稍、微 （2）重点书写提示。 （3）示范书写“微”、“毯”。 （4）学生练习书写。 学习任务二：初读课文，捕捉画面 1.导语：下面就请同学们自由朗读课文，边读边思考：课文主要描绘了哪几个画面？尝试来给你捕捉到的画面拟一个小标题。 2.学生自由朗读课文。 3.交流阅读收获。 （1）小组交流如何拟小标题。 （2）分享小标题。 “草原风光图”、“喜迎远客图”、“主客联欢图”。 （三）品读，开启寻美之旅 学习任务三：品读第1、第2自然段，赏草原美景 1.默读课文第1自然段，边读边用横线画出直接描写草原景色的句子，边读边作批注。 （1）小组交流让自己感受最深的语句。 （2）聚集重点语句，展开想象感受草原美丽的风光。 ①在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 抓住“一碧千里”，联系下文“平地是绿的，小丘也是绿的。”感受草原的辽阔碧绿。 出示草原风光图。 茫茫”指面积大，没有边沿，联系上下文“四面都有小丘”，目之所及，除了满眼的绿，还有起伏绵延的小丘，以及白色的羊群。 ②那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 把“小丘”比作“中国画”，形象地勾勒出小丘舒缓的走势，柔和的曲线，“平地是绿的，小丘也是绿的”，辽阔的大草原与天相接，仿佛那绿要浸染到天空中去。 ③羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 作者把“草原”比作“绿毯”，把“羊群”比作“白色的大花”，一种浑然天成的美立刻呈现在眼前。 （3）入情读，入境体会草原宁静而充满诗意的美。 朗读指导：语调平缓，读出慢慢欣赏的过程，抓住“一碧千里”、“茫茫”读出草原的辽阔，抓住“那么柔美”、“轻轻流入云际”读出草原的宁静祥和。 PPT出示“渲染”与“勾勒”两种技法的画，加深对句子的理解。 2.自由朗读课文第1自然段，边读边画出描写作者感受的句子， （1）过渡：作者置身这美丽的、天然的画卷之中会有怎样的感受呢？请同学们边读课文边用波浪线画出描写作者感受的句子。 （2）分享阅读感受。 ①这次，我看到了草原。 从这句话中我感受到了作者初次见到草原的惊喜。 作者按捺不住内心的喜悦，急于分享给我们。 齐读这句话。 ②那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 从这句描写中能够体会到作者内心的激动。 带着这种感受读一读。 朗读评价：老师也仿佛跟随你一起来到了美丽的大草原。 ③这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 作者置身其中，引发了无限的遐想。 读出这种感受来。 （3）对比体会作者情景交融写作手法的妙处。 出示两组段落。 第一组： 四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 第二组： 四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 小结：在写景中融入自己的感受，能让读者切身感受到作者对草原的喜爱之情，给读者创造无限想象的空间。 （4）配乐美读，进一步感受草原风光之美。 （四）品读，感受蒙汉情深 学习任务四：自由朗读2-5自然段，感受蒙汉情深 1.导语：初到草原的作者受到了蒙古族人民的热情款待，课文中哪句话表达了蒙汉人民之间结下了深情厚谊？ “蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！” （1）下面就让我们自由朗读课文2-6自然段，边读边划出体现“蒙汉情深”的语句，在小组内交流自己的阅读感受。 （2）学生自由读文。 （3）交流阅读收获。 预设一：体会蒙古族人民的迎客有礼。 ①忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。 从“穿着各色的衣裳”、“襟飘带舞”可以体会到蒙古族人民着盛装迎接我们，欢迎队伍很隆重。 ②见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，响成一片。 从“欢呼着”可以感受到蒙古人民的热情豪放。 ③人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。 也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。大家的语言不同，心可是一样。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。 “总是热乎乎地握着，握住不放”深切地反映了蒙汉人民有说不完的话，真是亲如一家人。 师：这么热情有礼的迎客场面真是让人感动，谁愿意把这种感受用朗读的方式表达出来？ 比赛读文，感受喜迎远客的场景。 预设二：感受蒙古族人民的待客有节。 ①美食： 奶茶倒上了，奶豆腐摆上了。 好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。 PPT呈现美食图片。 ②美酒： 干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。 PPT呈现敬酒图片。 主客之间举杯换盏，他们之间会说些什么呢？ 预设： 主人会说：“蒙古族人民欢迎远道而来的客人，你们在这里不要拘束，这里是你们的家，你们尽情地享受美食、美酒。祝福我们两族人民的友谊地久天长。” 客人会说：“非常感谢蒙古人人民的热情款待，我们忘不了草原的美丽风光，更不会忘记亲如一家的蒙古老乡们，中华民族大团结，也欢迎你们去我们那里做客。” ③载歌载舞： 这时候，鄂温克族姑娘们戴着渐渐的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。 饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。 PPT呈现表演图片。 指名轮读课文，感受蒙汉情深。 学习任务五：结合生活实际，展开想象，感受依依惜别情 1.过渡：同学们在生活中也一定有与人惜别的经历吧。谁愿意跟大家分享一下。 学生谈经历。 2.展开想象，感受蒙汉人民依依惜别情 师：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”蒙汉人民亲如一家，一景一物都含情。夕阳西下，谁也不忍离别，他们在道别时会说些什么呢？ 预设： 他们的双手紧紧地握在一起，眼角泛起晶莹的泪花。“草原就是你们的家，我们一定要常来常往啊！”“请您放心，我们还会再来的，我在北京等你们，等你们到了北京，我们一起去天安门观看升旗仪式。” 师小结：相聚总是短暂的，但是蒙汉两族人民之间的情谊就像辽阔的草原一样旷远持久。 （三）总结全文 总结：同学们，老舍先生用生动的笔触为我们描摹了呼伦贝尔大草原的景色美、人情美、习俗美，展现了我们中华民族大家庭的和谐美，让我们为民族大团结而感到骄傲和自豪！ 七、说作业设计 1.正确抄写词语。 绿毯 线条 柔美 惊叹 回味 洒脱 玻璃 衣裳 彩虹 马蹄 热乎乎 礼貌 拘束 举杯 感人 会心 微笑 2.搜集资料，感受蒙古族人民风土人情。 3.背诵课文第1自然段。 4.延展阅读民族大团结的故事。 八、说板书设计 1.第一课时的板书设计旨在引导学生整体感知课文，理清课文描写顺序。 2.第二课时的板书设计旨在引导学生学习作者通过正面描写和侧面烘托刻画人物的方法。体会黄继光的英勇顽强和视死如归的英雄气概。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 1《草原》教学方案 教材解析 《草原》是部编版语文教材六年级上册第一单元的第一篇课文。第一单元以“触摸自然”为主题，本单元的语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”，旨在培养学生阅读时不仅能把握文章内容，体会思想感情，还能由课文展开联想，在深入理解课文的同时，活跃思维、激发创造力。《草原》是著名作家老舍先生首次来到草原，访问陈巴尔虎旗时写的一篇散文。作者以细腻清新的语言记叙了初入草原的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光，深情讴歌了蒙汉同胞的民族情谊。课文语言优美，写景文字诗情画意，叙事部分娓娓道来，情景交融、生动感人。 教学目标 1.会写“毯、玻”等8个字，会写“绿毯、线条”等19个词语。 2.有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。背诵第1自然段。 3.能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。 4.了解课文在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。 教学重点 聚焦重点段落，领悟语言表达形式，并由阅读的内容想开去，想象自己与人惜别的经历，更深入地体会作者的情感。 教学难点 领悟写景中融入感受的表达方法，并体会这样写的好处。 课前准备 1.制作PPT。 2.预学课文，自主学习生字词。 3.查找有关内蒙古呼伦贝尔大草原的位置、自然风光和民族习俗。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、单元整体感知，导入新课 （一）揭示单元主题。 导语：同学们，你一定对美丽的大自然充满向往，山的巍峨、海的浩瀚、丛林的神秘……本册教材的第一单元主题是“触摸大自然”，让我们“背起行装出发吧，去触摸山川湖海的心跳。” （二）初步了解单元语文要素。 师：那我们运用哪些阅读方法去学习课文内容呢？ 指名读单元语文要素： 1.阅读时能从所读的内容想开去。 2.习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。 （三）欣赏歌曲导入新课。 1.导语：今天老师给你们带来了一首好听的歌曲。 2.播放视频欣赏歌曲《呼伦贝尔大草原》。 3.歌曲中描写的是哪里的草原风光？ 预设：呼伦贝尔大草原。 师小结：草原的歌美，著名作家老舍笔下的草原更是具有独特的美。这节课我们就跟随老舍先生的脚步去欣赏草原的美丽风光。 4.齐读课题。 5.交流作者老舍先生的相关资料。 （1）对于老舍先生我们并不陌生，我们曾经学习过老舍先生的哪些文章，你还记得吗？ 预设：我们学习过老舍先生的《猫》《母鸡》等文章。 （2） 谁愿意跟大家分享一下你对老舍先生的了解？ 预设： 老舍（1899-1966），现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。被誉为文艺队伍中的劳动楷模，人民艺术家。代表作品小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》。 二、初读，把握课文内容 学习任务一：预学汇报，自主识字 （一）读准字音。 1.认读词语。 绿毯 线条 柔美 惊叹 回味 洒脱 玻璃 衣裳 彩虹 马蹄 热乎乎 礼貌 拘束 举杯 感人 会心 微笑 2.指名领读。 3.齐读词语。 4.强调重点字音。 预设： “目的 (dì)地 (dì) ”，注意后两个字都读“dì”。 “拘束 (shù)”中的“束”读翘舌音“shù”。 （二）正确书写。 1.呈现生字：毯、玻、璃、裳、虹、蹄、腐、稍、微 2.重点书写提示。 预设： “微”字中间山字头下的横不要写漏，第九笔不要写成横折弯钩。 “毯”字要注意先外后内，“毛”字最后一笔竖弯钩要写得舒展一些。 3.示范书写“微”、“毯”。 4.学生练习书写。 学习任务二：初读课文，捕捉画面 （1） 导语：下面就请同学们自由朗读课文，边读边思考：课文主要描绘了哪几个画面？尝试来给你捕捉到的画面拟一个小标题。 （2） 学生自由朗读课文。 （3） 交流阅读收获。 1.小组交流如何拟小标题。 2.分享小标题。 预设： 课文为我们描绘了三个画面： （1） 第1自然段描写了作者初入草原看见的美丽景色，可以叫做“草原风光图”； （2）第2、3自然段描绘主人们从几十里外来热情迎接“我们”，可以拟小标题为“喜迎远客图”； （3）第4、5自然段描绘了主人热情接待客人、联欢话别的情景，可以叫做“主客联欢图”。 三、品读，开启寻美之旅 学习任务三：品读第1自然段，赏草原美景 （一）默读课文第1自然段，边读边用横线画出直接描写草原景色的句子，边读边作批注。 1.小组交流让自己感受最深的语句。 2.聚集重点语句，展开想象感受草原美丽的风光。 （1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 ①抓住“一碧千里”，联系下文“平地是绿的，小丘也是绿的。”感受草原的辽阔碧绿。 出示草原风光图。 ②茫茫”指面积大，没有边沿，联系上下文“四面都有小丘”，目之所及，除了满眼的绿，还有起伏绵延的小丘，以及白色的羊群。 （2）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 把“小丘”比作“中国画”，形象地勾勒出小丘舒缓的走势，柔和的曲线，“平地是绿的，小丘也是绿的”，辽阔的大草原与天相接，仿佛那绿要浸染到天空中去。 PPT出示“渲染”与“勾勒”两种技法的画，加深对句子的理解。 （3）羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 作者把“草原”比作“绿毯”，把“羊群”比作“白色的大花”，一种浑然天成的美立刻呈现在眼前。 3.入情读，入境体会草原宁静而充满诗意的美。 朗读指导：语调平缓，读出慢慢欣赏的过程，抓住“一碧千里”、“茫茫”读出草原的辽阔，抓住“那么柔美”、“轻轻流入云际”读出草原的宁静祥和。 （二）自由朗读课文第1自然段，边读边用画出描写作者感受的句子。 1.过渡：作者置身这美丽的、天然的画卷之中会有怎样的感受呢？请同学们边读课文边用波浪线画出描写作者感受的句子。 2.分享阅读感受。 预设： （1） 这次，我看到了草原。 从这句话中我感受到了作者初次见到草原的惊喜。 作者按捺不住内心的喜悦，急于分享给我们。 齐读这句话。 （2） 那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 从这句描写中能够体会到作者内心的激动。 带着这种感受读一读。 朗读评价：老师也仿佛跟随你一起来到了美丽的大草原。 （3） 这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 作者置身其中，引发了无限的遐想。 读出这种感受来。 3.对比体会作者情景交融写作手法的妙处。 出示两组段落。 第一组： 四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 第二组： 四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 自由朗读两种句子，比较一下又什么不同？ 预设： 第一组只写景，没有融入作者的感受。 在写景中融入自己的感受在表达上有什么效果呢？ 预设： 在写景中融入自己的感受，能让读者切身感受到作者对草原的喜爱之情，给读者创造无限想象的空间。 （三）配乐美读，进一步感受草原风光之美。 四、回顾全文，布置作业 （一）教师总结：同学们，今天我们跟随老舍先生的脚步领略了草原的大美风光，作者的笔端不仅有目之所及，更有心之所想，让我们感受到了情景交融写作手法的美妙之处。下节课我们将进一步去感受草原人民的热情好客。 （二）布置作业。 1.正确抄写词语。 绿毯 线条 柔美 惊叹 回味 洒脱 玻璃 衣裳 彩虹 马蹄 热乎乎 礼貌 拘束 举杯 感人 会心 微笑 2.搜集资料，感受蒙古族人民风土人情。 板书设计 第二课时 1、 课前分享，导入新课 1.导语：同学们，在新课开始之前，我们来分享一下，你搜集到了哪些有关蒙古族的风俗？ 预设： 蒙古族人民以牛羊肉为主要食物，喜欢吃奶制品和面食；蒙古包是蒙古族的传统住房；蒙古族人民喜欢穿长袍，他们能歌善舞，热情好客…… 2.师小结：是啊，蒙古族不仅风景美，草原人民更是热情好客。这节课我们就去感受他们的热情。 二、品读课文，感受蒙汉情深 学习任务一：自由朗读2-5自然段，感受蒙汉情深 （一）导语：初到草原的作者受到了蒙古族人民的热情款待，课文中哪句话表达了蒙汉人民之间结下了深情厚谊？ 预设： “蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！” 1.下面就让我们自由朗读课文2-6自然段，边读边划出体现“蒙汉情深”的语句，在小组内交流自己的阅读感受。 2.学生自由读文。 3.交流阅读收获。 预设一：体会蒙古族人民的迎客有礼。 （1）忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。 从“穿着各色的衣裳”、“襟飘带舞”、“像一条彩虹”可以体会到蒙古族人民着盛装迎接我们，欢迎队伍很隆重。 （4） 见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，响成一片。 从“欢呼着”可以感受到蒙古人民的热情豪放。 （4）人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。 也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。大家的语言不同，心可是一样。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。 “总是热乎乎地握着，握住不放”深切地反映了蒙汉人民有说不完的话，真是亲如一家人。 师：这么热情有礼的迎客场面真是让人感动，谁愿意把这种感受用朗读的方式表达出来？ 比赛读文，感受喜迎远客的场景。 预设二：感受蒙古族人民的待客有节。 （1） 美食： 奶茶倒上了，奶豆腐摆上了。 好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。 PPT呈现美食图片。 （2） 美酒： 干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。 PPT呈现敬酒图片。 主客之间举杯换盏，他们之间会说些什么呢？ 预设： 主人会说：“蒙古族人民欢迎远道而来的客人，你们在这里不要拘束，这里是你们的家，你们尽情地享受美食、美酒。祝福我们两族人民的友谊地久天长。” 客人会说：“非常感谢蒙古人人民的热情款待，我们忘不了草原的美丽风光，更不会忘记亲如一家的蒙古老乡们，中华民族大团结，也欢迎你们去我们那里做客。” （3） 载歌载舞： 这时候，鄂温克族姑娘们戴着渐渐的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。 饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。 PPT呈现表演图片。 指名轮读课文，感受蒙汉情深。 学习任务二：结合生活实际，展开想象，感受依依惜别情 （1） 过渡：同学们在生活中也一定有与人惜别的经历吧。谁愿意跟大家分享一下。 学生谈经历。 （2） 展开想象，感受蒙汉人民依依惜别情 师：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”蒙汉人民亲如一家，一景一物都含情。夕阳西下，谁也不忍离别，他们在道别时会说些什么呢？ 预设： 他们的双手紧紧地握在一起，眼角泛起晶莹的泪花。“草原就是你们的家，我们一定要常来常往啊！”“请您放心，我们还会再来的，我在北京等你们，等你们到了北京，我们一起去天安门观看升旗仪式。” 师小结：相聚总是短暂的，但是蒙汉两族人民之间的情谊就像辽阔的草原一样旷远持久。 三、总结全文，布置作业。 1.总结：同学们，老舍先生用生动的笔触为我们描摹了呼伦贝尔大草原的景色美、人情美、习俗美，展现了我们中华民族大家庭的和谐美，让我们为民族大团结而感到骄傲和自豪！ 2.布置作业。 （1）背诵课文第1自然段。 （2）延展阅读民族大团结的故事。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $$