6.1 气象灾害 教学设计 2024-2025学年高一上学期地理人教版（2019）必修第一册

内容名称 《气象灾害》教学设计 学科 地理 课题 气象灾害 课型 新授课 设计者 授课年级 高一 课时 40min 选用教材 人教版高中地理必修一第五章《自然灾害》第一节《气象灾害》 一、课标分析 《普通高中地理课程标准(2017 年版》》对于本节课标的内容要求是：运用资料,说明常见自然灾害的成因。 高中地理必修1的内容。“课程标准”要求学生要达到“运用资料，说明常见自然灾害的成因，了解避灾、防灾的措施。”根据“课程标准”要求，我们认为：本节区域认知的核心内容是寒潮灾害的概念和成因与路径及影响、干旱灾害的概念和成因与路径及影响、台风灾害的概念和成因与路径及影响、洪涝灾害的概念和成因与路径及影响。这一课的内涵是需要学生运用因地制宜的视角，认识寒潮灾害的概念和成因与路径及影响、干旱灾害的概念和成因与路径及影响、台风灾害的概念和成因与路径及影响、洪涝灾害的概念和成因与路径及影响的认知方法，并运用图表工具和寒潮灾害的概念和成因与路径及影响、干旱灾害的概念和成因与路径及影响、台风灾害的概念和成因与路径及影响、洪涝灾害的概念和成因与路径及影响的比较分析、归纳的思维方法，以“因地制宜的人地协调观”为统领，培养学生分析归纳寒潮灾害的概念和成因与路径及影响、干旱灾害的概念和成因与路径及影响、台风灾害的概念和成因与路径及影响、洪涝灾害的概念和成因与路径及影响的综合思维能力和图表阅读能力。 二、教材分析 本节是介绍有关自然灾害知识，本章内容学生在生活中感触较多的，每年度会有自然灾害对人类生产和生活造成极大的影响，但学生对自然灾害的了解只限于现象，而对灾害的形成、危害和防治没有系统的了解。高一学生已经掌握部分地理基础知识，有了较强的分析和综合能力，此阶段正是学生求知欲旺盛、参与意识强的时期。通过认识发生在身边的自然灾害，激发学生对地理问题的探索兴趣。在教材中运用了大量的实例对概念进行说明，让学生真实地体会到自然灾害就在我们身边。通过对本节地理知识的学习，可以使学生切实感受到，学习地理知识能增强他们的生活和生存能力。 三、学情分析 认知基础：基于初中地理的学习，学生对中国的省级行政区划有一定的了解，但对中国地区的划分较为陌生。结合生活中实际接触过的气象灾害，学生对台风、寒潮灾害较为熟悉，对洪涝、干旱灾害较为陌生。 可能出现的状况问题：课堂上，学生需要通过观看、阅读新闻获取地理信息，可能缺少一定的筛选、寻找能力以及在地图中对省区或地区进行迅速定位的能力。学生需要结合已有认知、经验，联想对应的气象灾害画面，对不熟悉的洪涝、干旱灾害的画面建构能力较弱，需要教师通过语言、画面等形式的补充与提示。 四、教学理念 采用具体案例导入气象灾害，激发学生学习兴趣以及建立人地之间的联系。通过自主学习的方式和小组合作的方式引导学习。教师的角色从单纯的知识传递者转变为学习情境的创设者和共享者，改变以往以灌输为主的教学模式，关注学习者在地理学习中的探究过程与实践体验，从而充分调动和维持学习者对地理学习的积极情感过程，培养学生形成良好的学习动机和态度。 五、教学目标 课标要求：运用资料,说明常见自然灾害的成因。 学习目标： 1.运用资料,分析各种气象灾害的成因及危害,解释自然灾害的时空演化过程。(综合思维) 2.根据资料,判断不同地区气象灾害的类型,分析不同气象灾害的空间分布特征。(区域认知) 3.通过对气象灾害成因的分析,激发对大自然的探索欲望,提高探究能力。(地理实践力) 六、教学重难点 教学重点： 1.各种气象灾害的危害 教学难点： 1.洪涝、旱灾、台风灾害、寒潮灾害成因分析。 七、教法 讲授法、多媒体演示法、案例教学法、问题式教学 八、学法 合作探究法、自主学习法 九、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课堂导入 2016年夏天,湖北遭遇特大暴雨洪涝侵袭。6月30日至7月6日,武汉累计降水量超过580毫米,刷新了有气象记录以来的周降水量最高值。大水围城,多处道路、桥梁、隧道、地铁站点无法通行,部分地区供电、通信中断。截至7月11日,武汉市有100多万人受灾, 12万公顷农作物受损, 8 000多间房屋倒塌,直接经济损失近40亿元。 1、武汉这次洪涝灾害为什么这么严重? 2、除了洪涝灾害外,还有哪些气象与水文灾害? 3、它们又会对人类活动产生什么样的影响? 【板书】气象灾害 自主阅读课本探究活动，故事导入切入本节课的主题，认真思考问题。 故事导入，一能激发学生自主学习的能力，二是能增强师生互动。 引出课标要求和学习目标 【讲授】请同学们齐声朗读大屏幕上显示的课标要求学习目标 【学生】课标要求：运用资料,说明常见自然灾害的成因。 学习目标： 1.运用资料,分析各种气象灾害的成因及危害,解释自然灾害的时空演化过程。(综合思维) 2.根据资料,判断不同地区气象灾害的类型,分析不同气象灾害的空间分布特征。(区域认知) 3.通过对气象灾害成因的分析,激发对大自然的探索欲望,提高探究能力。(地理实践力) 齐声朗读本节课的课标要求和学习目标。 目标的明确能够使学生学习更加具有针对性，条理性。 承转过渡 有了目标我们就有了学习的动力和方向，接下来请同学们快速的浏览课本P82-87页相关内容，并完成导学案的自主学习部分。 【讲授】通过刚才阅读课本和导学案中的内容，我们看到四种气象灾害，洪涝灾害、干旱灾害、台风灾害与寒潮灾害。 【承转过渡】下面我们将同学们分成四个小组，我们要分别从灾害的概念，灾害的分布，灾害的危害这几个方面一起探究。 【合作探究1】洪涝灾害 【教师】什么是洪涝灾害？ 【学生】洪涝灾害指的是因连续性降水或短时强降水导致江河洪水泛滥，积水淹没洼地，造成财产损失和人员伤亡的灾害。 【教师】知道了什么是洪涝灾害后，接着我们一起来看一看洪涝灾害的分布有什么特征呢？ 【教师】从气候和地形两个因素来说，洪涝灾害的分布有什么特征呢？ 【学生】从气候因素来看，主要分布于季风气候区、亚热带湿润气候区、温带海洋性气候区。 从地形因素看，沿河、沿海地势低洼地区常受洪涝威胁。 【教师】洪涝灾害对自然环境和我们人类社会会产生什么危害呢？结合下面四个图片加以说明。 【学生】淹没农田 聚落 破坏交通、通信、水利等基础设施 引发河流泥沙淤塞、水土流失等生态问题 易发疫情 威胁人类身体健康 【教师】那洪涝灾害的成因是什么呢？ 【学生】略 【教师总结】自然原因：①季风气候区，降水的季节变率大；集中在夏秋季节，且多暴雨；②地势低洼、排水不畅；③支流多，汇水量大；河道弯曲，水流缓慢；缺少入海通道；人为原因：④围湖造田，排洪能力降低；植被破坏，涵养水源的能力下降。 【教师】我们又该如何防御洪涝灾害呢？ 【学生】略 【教师总结】利用气象卫星对洪水进行监测并及时预报，对于防御洪水、减轻洪灾的损失有巨大作用。 防御洪涝灾害，需要工程措施与非工程措施相结合。（1）工程措施：上游兴修水库提高对洪水的调蓄能力，植树造林，减少水土流失；中游退耕还湖，利用低洼地区开辟分洪区，开挖分洪道，降低洪水位。下游修筑堤坝，防止洪水漫溢；疏浚河道，加快泄洪速度。(2)非工程措施：加强洪泛区的建设管制、建立洪水预警机制、落实居民撤离应急预案、推行防洪保险。 【习题】“长江万里长，险段在荆江”。荆江从古至今都是长江洪涝频发的河段。下图为荆江河段。据此完成下列小题。 1． 图示地区洪涝灾害频发的原因是（ ） ①地势低平，曲流多②季风气候，降水集中③无天然入海河道，泄洪不畅④缺乏蓄洪、滞洪场所 A． ①② B．②③ C．③④ D．①④ 2． 为防治荆江河段产生洪涝灾害，可采取的有效措施是（ ）①上游河段修水库②该河段裁弯取直③下游地区植树造林④该河段加固堤防 A．①②③ B．①③④ C．②③④ D．①②④ 【合作探究2】干旱灾害 【教师】什么是干旱灾害？ 【学生】干旱指的是长时间无降水或降水异常偏少造成的空气干燥、土壤缺水的现象。当出现时长影响人类的生活生产时称为旱灾。 【教师】干旱灾害的分布有什么特征呢？ 【学生】非洲、亚洲和大洋洲的内陆地区是世界上旱灾频繁发生的地区，其中非洲的旱灾最严重。我国华北、华南、西南和江淮是旱灾多发区，其中华北地区的旱灾发生最频繁、影响最严重。 【教师追问】东北和华北、江淮地区、华南地区和西南地区这几个地方发生旱灾的原因是相同的吗？ 【学生】略 【教师总结】 东北和华北地区：春旱，春季气温回升快，蒸发旺盛，而雨季未到，降水稀少；春季正值东北农作物播种期和华北冬小麦返青时节，需水量大 江淮地区：伏旱，7、8月，雨带北移，该地区受副热带高压带控制，出现持续性高温晴朗天气，形成伏旱，作物生长、生活用水需求量大 华南地区：夏秋旱，纬度低，气温高，蒸发量大；雨带北移，降水少，工农业用水量大 西南地区：冬春连旱，冬春季节，受云贵高原阻挡，阴雨天气主要分布在云贵高原北部地区，而该地区降水少，农作物生长需水量大；水利设施不完善。 【教师追问】干旱会对地理环境和人类社会产生什么危害呢？ 【学生】造成农作物的大量减产，影响牧草生长，加剧草场退化和沙漠化，引发水资源短缺，易引发沙尘暴、火灾、虫灾等。 【活动探究 1】洪涝灾害与旱灾时空分布特征 1.洪涝灾害与旱灾发生地区有重合吗？ 2.发生时间上又有什么联系？ 【合作探究3】台风 【教师】什么是台风？ 【学生】台风是在热带或副热带洋面上形成并强烈发展的大气旋涡，中心附近最大风力在12级以上。 【教师】台风的构成是怎样的呢？ 【学生】① 外围大风区的风速从外向内增加 ②最强烈的降水产生在旋 涡风雨区 ③ 台风眼的天气表现为无风、少云和干暖 【教师】台风的分布有何特征呢？ 【学生】世界：西北太平洋是世界上台风发生频率最高的海域。 我国：主要分布在我国东南沿海地区，多发于夏秋季节。 台风登陆路径：一是从生成地向偏西方向移动，在我国广东、海南沿海登陆；二是从生成地向西北方向移动，在台湾、福建、浙江沿海登陆；三是从生成地向西北方向移动，到达我国东部沿海后，转向东北方向。 【教师】台风的危害都有什么呢？ 【教师】】强风：吹倒房屋、大树，破坏交通、通信设施等 暴雨：引发洪水、滑坡、泥石流等灾害 风暴潮：侵蚀海岸，破坏海堤，造成海水倒灌等。 【合作探究4】寒潮 【教师】什么是寒潮？ 【学生】寒潮是因强冷空气迅速入侵造成某地大范围的剧烈降温，气温24小时内下降8℃及以上，且使得该地日最低气温下降到4℃及以下，并伴有大风、雨雪、冻害等现象的天气过程。 【教师】寒潮在我国是怎样分布的呢？ 【学生】主要发源于蒙古、西伯利亚地区 冬半年 (秋末、冬季和初春) 源地：蒙古、西伯利亚地区 影响明显地区：除青藏高原、四川盆地、云贵高原、海南外的大部分地区。 【教师】寒潮对地理环境和人类具有什么样的危害？ 【学生】剧烈降温使农作物遭受冻害，造成损失，伴随大风、大雪、冻雨会造成畜牧业损失，大风、大雪、冻雨会，阻断交通，破坏通信设施和输电线路等。 (2023·辽宁教研联盟模拟)2022年巴基斯坦气候异常，4～5月大部分地区气温比往年同期高5～8 ℃，6月中旬开始，该国遭遇严重的洪涝灾害，造成了极大的损失。而同期我国东南沿海地区在强大的副热带高压控制下，干旱少雨。下图示意巴基斯坦地形、城镇及洪水受灾区分布。据此完成1～2题。 1.与往年相比，2022年巴基斯坦气候异常表现在 A.全年高温，冰雪融水多，河流水位高涨 B.东北信风偏强，受地形抬升，形成地形雨 C.西南季风偏强，移动路径偏北，降水偏多 D.副热带高压强，盛行下沉气流，降水少 2.2022年巴基斯坦洪水受灾区经济损失严重的主要原因是 ①冰雪融水大量增加　②降水总量异常增加 ③地势低平，排水不畅　④城镇密集，经济较发达 A.①②③ B.①③④ C.①②④ D.②③④ 紧跟教师思路，思考问题并回答，太阳辐射到达地面的过程，做好相应重点的笔记和勾画。 通过直观的图片能够让学生看到散射的现象。 合作探究，深入理解大气的受热过程，做好相应重点的笔记和勾画。 知识拓展，使学生将所学和日常生活紧密联系 紧跟真题，贴合课表要求 通过学生独立思考并回答教师问题，师生互动增强体现学生主体地位。 提高学生的观察地理事物的能力。 通过合作探究，师生互动增强体现学生主体地位，内容讲授与提问思考相结合，使学生能够更直观理解知识点，发挥同学们的主观能动性，培养学生从文字和图片中获取知识的能力。 培养学生地理实践力。 课堂小结 咱们本节课的知识点都讲到这里，本节课的内容还是很有体系的，同学们可以根据老师的板书在自己的头脑中梳理知识点.最后，希望本节课的学习，同学们可以明白，人与自然只有和谐共生才能拥有更好的明天！ 同学在头脑中回忆和梳理本节课知识，形成结构框架，同时梳理人地协调观。 引导学生关注自然环境与人类社会的密切关系和发展联系，培养地理核心素养，落实人地发展观 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $$