4.1 夯实法治基础（教学设计）-2024-2025学年统编版道德与法治九年级上册

4.1夯实法治基础教学设计 一、教学目标： 1. 学生通过对比我国食品安全法和《汉谟拉比法典》了解法治的要求，热爱祖国，拥护中国共产党。 2. 学生通过讨论分析油罐车混用的危害反观法治的意义，自觉提高法治意识，弘扬法治精神。 3. 学生通过分析打击食品行业乱象的做法，感受中国法治的进步，了解建设法治中国的方法，增强法治能力，坚定不移走中国特色社会主义法治道路。 二、教学重难点 重点：法治的意义。 难点：怎样建设法治中国。 三、教学过程 （一）视频导入 师：2024年7月2日，记者调查罐车运输乱象，发现有些油罐车卸完煤油装食用油，我们一起来看一下当时情况。 播放视频。 师：民以食为天，食以安为先。谁也想不到街边加油站的油罐车里面可能也装过我们炒菜的食用油。食品安全事件频频曝出，每一起事件都触动公众的神经，在物质极大丰富的今天，食品安全如何保障？ 学生回答。 依法治理不仅需要国家，还需要我们每一个人树立法治意识，今天就让我们通过学习《夯实法治基础》一课的内容来了解我国的法治。首先，请大家用五分钟的时间带着问题自主学习本节课的内容。（展示自主学习一页） （二）自主学习 教师展示自学目标，学生带着问题自主学习5分钟： 1. 公民参与的内涵以及要求？ 2. 公民参与民主生活的途径/方式？ 3. 为什么要增强民主意识？ 4. 如何提高公民依法有序参与民主生活的能力？ 5. 如何增强民主意识？ 师：大家看完了吗？那我们一起正式进入新课的学习（展示目录）。今天我们通过三个子议题进行学习，首先看到第一个议题——析油罐车危害，悟法治之意义（展示第一个议题标题页） （三）新课探究 【一】议题一：探食品之法，思法治之要求 1. 师：在探究油罐车事件前，我们先来探究一下“何‘法’才能治国”，请大家阅读以下《汉谟拉比法典》的一些法条，思考《汉谟拉比法典》适合用来治国吗？为什么？ 学生回答后，教师补充讲解。 2. 师：咱们再来看几条我国食品安全法的法条，我国的食品安全法适合用来治国吗？这说明法治要求什么？ 学生回答后，教师补充讲解。（法治要求实行良法之治。） 3. 师：不仅仅是油罐车，每年的“315”晚会都会曝光一些关于食品的违法行为，我们一起来看一下（播放视频）。思考——我国有《中华人民共和国食品安全法》、《中华人民共和国食品安全法实施条例》。为什么还有这么多违法行为？一个国家制定了良法，是否就是“法治”的国家？法治还要求什么？ 学生回答后，教师补充讲解（法治还要求实行善治。） 4. 我们来进行一个概念区分，请问什么是法治呢？ 【二】议题二：析油罐车危害，悟法治之意义 1. 师：为何油罐车混用会引发全社会的关注呢？我们接下俩探讨这一现象的危害。 展示图片和文字。 【讨论】（1）问题：如果这样的现象得不到整治，会产生怎样的危害？（个人、社会、国家角度） （2）要求：前后六人为一组，选一名同学记录，一名同学发言。时间4分钟。 学生讨论并交流后，教师讲解。引导总结法治的意义（前三点——个人、社会、国家） 2. 师：刚刚我们看的是我国的食品安全法，大家猜一猜 其他国家是否有法律来保障食品安全？ 学生回答后，教师展示美、德、日三国的相关法律，并引导：所以可以看到，不仅我国其他国家也在用法律制约人们的行为，保障人们的权利和安全，从中可以得出什么结论？ 学生回答后，教师讲解——追求并奉行法治已经成为现代世界各国的共识（世界）。 3. 师：我国并不是一开始就是一个法治国家，我们来了解要一下我国法治道路的探索历程。（PPT讲解）可见，我国的法治来之不易，我们能把“法治”写成“法制”吗？为什么？ 学生回答后教师讲解其区别与联系。 【三】议题三：思整顿之制，行法治之方略 1. 师：接下来让我们进入第三个议题的学习。 2. 师：展示改革开放以来的法治进程，请同学们根据教材内容找出全面依法治国的地位、总目标、基本要求是什么？ 学生思考并回答后，教师展示答案。 3. 师：食品安全关乎我们的生命健康，但是近些年食品安全问题层出不穷，如何打击食品行业乱象，助力法治中国建设？（可从多主体、多角度） 学生回答后，教师讲解，展示图片。 （四）课堂总结：投影展示 （五）巩固提升：投影展示 学科网（北京）股份有限公司 $$