3.1 光的传播与色散（Word教案）-【优翼·学练优】新教材2024-2025学年八年级物理上册同步备课（沪粤版2024）

3．1　光的传播与色散 1．物理观念： (1)了解光的用途，知道光在人类生活中的应用。 (2)知道光源及光在同种均匀介质中沿直线传播。 (3)知道光速及光速与介质种类有关。 (4)知道色散现象及光的三基色。 2．科学思维： (1)知道“光线”是物理模型，是研究光学的基本工具。体会模型法在物理学中的应用。 (2)能利用作图的方法分析和解释简单的光现象。 3．科学探究： (1)通过生活经验和观察，认识光沿直线传播是有条件的。 (2)观察光通过三棱镜发生色散现象，知道白光是由多种色光混合而成的。 4．科学态度与责任： (1)通过学习光的用途，认识到物理知识与生活和社会的密切联系，激发学习光的兴趣。 (2)通过研究光的直线传播和色散，体会自然现象的美妙。 教学重点：光的直线传播条件。 教学难点：建立“光线”模型，并运用“光线”分析影子的成因等现象。 激光演示器、盛有水的水槽、手电筒、白炽灯、白屏、两块带有小孔的硬纸板、彩色蜡笔、水彩、毛笔、水、玻璃、白纸、三棱镜、白屏、多媒体等。 一、情景引入 利用多媒体课件播放一幅幅美丽的城市夜景、绚丽多彩的极光、雨后美丽的彩虹，正是有了这色彩斑斓的光，世界才被打扮得如此美丽，如此迷人。我们生活在光的世界里，光每时每刻都在为我们服务。 这节课我们就来学习“光的传播与色散”！ 二、新课教学 探究点一：光是怎样传播的 1．光源 提问：同学们，刚才我们看到了美丽的城市夜景，那么，这些把城市点缀得如此美丽的光是哪儿来的呢？结合课本中的图，阅读课本，然后讨论交流。 点评：光是光源发出来的。 提问：除了课本上列举的例子，你还知道哪些物体能够自行发光呢？太阳、星星、月亮、点燃的火柴、点燃的蜡烛、点亮的日光灯、反光的镜子都能自行发光吗？ 点评：月亮、反光的镜子是不能够自行发光的，星星当中也只有恒星能够自行发光，行星和卫星是不能够自行发光的。我们把能够自行发光的物体，称之为光源。 2．探究光的直线传播的条件 引导学生应用桌面上的器材，通过开放性实验探究得出：光在空气、水以及玻璃这些均匀介质中沿直线传播。 提问：同学们刚才看到了许多光沿直线传播的现象，但是光总是沿直线传播吗？(先开放性分组实验，然后小组间交流实验结果) 学生实验： 方法1：用激光笔将一束光贴着墙壁(或黑板)射向远处，观察光在空气中的传播径迹。 方法2：如图甲所示，向盛水的玻璃水槽内滴几滴牛奶，搅拌均匀后，用激光笔将一束光射到水中，观察光在水中的传播径迹。 方法3：如图乙所示，用激光笔将一束光射到玻璃砖中，观察光在玻璃中的传播径迹。 组织学生归纳得出：光在空气、水、玻璃等同种介质中才可能沿直线传播。 提问：在同种介质中光就一定沿直线传播吗？ 演示实验：教师演示光在非均匀糖水中传播的实验。在支架上固定一个水槽，其中放置一个白屏来显示光的路径，先配四杯浓度不同的糖水，将它们按浓度从大到小依次倒入水槽(四种糖水的量按一定的比例)，由于各层糖水间相互混合，所以水槽内形成了从上到下浓度逐渐变大的不均匀糖水。将一束激光从透明水槽侧面沿白屏表面射入，由最上层溶液斜向下射入非均匀糖水，可见激光路径在非均匀糖水中向下弯曲。同时做一个对照实验，用激光光束斜射入同种均匀的糖水中，再让同学们观察——光的路径仍是直线。 引导学生归纳出光沿直线传播的条件：光在同种均匀介质中沿直线传播。 指出物理学中用带箭头的直线来表示光的传播方向。比如要表示电灯的光在空气中的传播时，我们就沿光的传播路径画一些直线。这种直线叫作光线。 光线：用一条带箭头的直线表示光的传播路径和方向，这样的直线叫光线(如图)。 3．光的直线传播应用 教师设计情景或演示实验由学生来解释现象产生的原因。如手影游戏、激光器的准直等，最后教师简单介绍日食、月食。 由学生举出生活中有关直线传播的事例并运用原理来分析。 小孔成像演示：保持电灯不动，用一个大纸板完全遮住圆筒形蛋糕盒底部的进光口，并在纸板上开一个小圆孔。 提问：如果打开电灯，一部分光将穿过小孔射到屏上，请同学们猜想一下，在屏上将看到什么？灯丝的形状如何？ 点评：“V”字形的光斑，灯丝的形状也是“V”字形的。但是开口和光斑相反。引导学生分析出小孔成像的原理及成像特点。 小孔成像的原理：光的直线传播。成像特点：倒立的实像。 探究点二：光的传播速度 提问：为什么在打雷的时候先看到闪电后听到雷声？ 说明：光的传播速度比声速快。光在真空中传播得最快，在空气中的传播比在真空中传播稍慢一点，光在水中每秒传播的距离约是真空中的；光在玻璃中每秒传播的距离约是真空中的。 教师小结：这里涉及了一个新的物理量——光速，物理学上用符号c表示。在空气中，光速也可以近似地看为3×108 m/s。 光年：光在一年内通过的距离。 强调：光年是一个长度单位而不是时间单位。 探究点三：光的色散 情景介绍：17世纪以前，人们一直认为白光是最单纯的颜色。直到1666年，英国物理学家牛顿用玻璃三棱镜使太阳光发生了色散(dispersion)，这才解开了光的颜色之谜。 演示：让一束太阳光照射到三棱镜上，调节另一边用白屏承接，引导学生认真观察，太阳光通过三棱镜后发生了什么？ 在黑板上画示意图(如下图)，播放色散图片： 结论：让一束太阳光照射到三棱镜上，会被分解成各种颜色的光，如果用一个白色的光屏来承接，在白色光屏上就形成了一条彩色的光带，颜色依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。 我们把白光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫几种颜色的现象叫作光的色散。 问题：被分解出来的七种色光如果逆着原来出射的方向入射到三棱镜，将会出现什么现象呢？ 视频展示 点评：七种色光如果逆着原来出射的方向入射到三棱镜，会复合成白光。 拓展：雨后的彩虹就是由色散现象引起的。 问题：阳光可以分解为七种单色光，但我们看到大自然的色彩远比红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色更加丰富多彩，这又是怎么回事呢？ 点评：一些色光混合后会产生许多丰富多彩的颜色。 问题：白光色散后的各种色光混合后又复合成了白光，那么七种单色光中的任意两种或几种混合后又将得到什么颜色呢？ 播放色光的混合视频，学生观看。 点评：人们发现，把红、绿、蓝三种色光混合能产生各种色彩。因此把红、绿、蓝三种色光叫作色光的三基色。不能再分解的色光叫作单色光，由单色光混合成的光叫作复色光。 拓展：彩色电视机的制成原理。电视屏幕上显现出的画面，丰富多彩的颜色，都是由红、绿、蓝三种色光组成的。如果用放大镜观察彩色电视机画面就会观察到这一现象了。 板书设计 3．1　光的传播与色散 1．光是怎样传播的 (1)光源：能够自行发光的物体，称之为光源。 (2)条件：光在同种均匀介质中沿直线传播。 (3)光线：用一条带箭头的直线表示光的传播路径和方向，这样的直线叫光线。 (4)光的直线传播现象：影子、激光准直、日食、月食、小孔成像等。 (5)小孔成像的原理及特点。 2．光的传播速度 光速：c＝3×108 m/s；v空气>v水>v玻璃。 3．光的色散 (1)我们把白光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫几种颜色的现象叫作色散。 (2)红、绿、蓝三种色光叫作光的三基色。 本节课首先通过科学探究得出光的直线传播的规律，让学生掌握科学探究的基本步骤：“提出问题―→猜想与假设―→设计实验―→进行实验―→得出结论―→交流与评估”，培养学生的创新能力，给学生提供大量器材，让他们自己设计实验，选择器材，经历实验过程，并在其中思考、交流、动手、探索、感悟，从中发现一些有创意的方法，充分挖掘学生的创新潜能。 其次介绍光的色散时，从生活中挖掘贴近生活的现象，让学生感到亲切，更符合学生的认知规律。 学科网（北京）股份有限公司 $$