第6单元 课题2 第1课时 二氧化碳（Word教案）-【优翼·学练优】新教材2024-2025学年九年级化学上册同步备课（人教版2024）

第1课时　二氧化碳

1．化学观念：通过学习使学生掌握二氧化碳的物理性质，化学性质及其用途，并关注温室效应。

2．科学思维：通过记录、分析实验现象，培养学生观察、分析、比较和归纳等思维能力，让学生体会化学实验是研究化学的重要手段。

3．科学探究与实践：能基于物质的性质和用途，从辩证的角度，初步分析和评价物质的实际应用，对低碳行动展开讨论，积极参与相关的综合实践活动。

4．科学态度与责任：通过认识自然界二氧化碳的循环及重要性，增强环保意识及人与自然和谐统一意识。了解并关注可持续发展，从而体会低碳生活的重要性。

1．教学重点：二氧化碳的化学性质。

2．教学难点：二氧化碳性质的探究实验，设计与评价实验装置，实验装置的创新。

农民伯伯说它是“植物的粮仓”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师称它为“天然的粉刷匠”；环境专家则认为它是造成全球变暖的“罪魁祸首”。你们知道“它”是谁吗？

探究点一　二氧化碳的物理性质

提出问题 在进入久未开启的菜窖、干涸的深井里一定要进行灯火试验，防止因其中二氧化碳含量过高而危及生命。打开汽水、啤酒会有大量的二氧化碳冒出，以上两个生活现象说明了哪些问题？

讨论交流 讨论相关原因。

探究实验

课堂讨论 低处的蜡烛先熄灭说明CO2有什么样的性质？

归纳总结 CO2通常状况下为无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水。在一定条件下，CO2气体会变成固体——干冰，干冰升华时，吸收大量的热。

探究点二　二氧化碳的化学性质

一、CO2不能燃烧，不能支持燃烧，也不能供给呼吸。

提出问题 在探究CO2的密度实验时，两支蜡烛都熄灭说明CO2有什么样的性质？CO2能供给呼吸吗？

讨论交流 学生结合上述实验和生活讨论归纳。

归纳总结 CO2一般情况下，不能燃烧，不能支持燃烧。CO2不能供给呼吸，当空气中CO2含量达到1%时，对人体就有害处。进入久未开启的菜窖、干涸的深井或溶洞，应进行灯火试验，以探明其中CO2含量是否过量。

二、二氧化碳和水反应。

探究实验

课堂讨论 上述三个实验如果去掉其中任何一个，还能得出正确的结论吗？为什么？该实验用到了什么方法？

归纳总结 如果把实验Ⅲ中得到的红色小花小心地用吹风机吹干，红色消失，小花又变为紫色。其原因是碳酸不稳定，振荡或加热时容易分解生成二氧化碳和水：H2CO3===H2O＋CO2↑。

三、二氧化碳与石灰水反应。

提出问题 如何验证反应中有二氧化碳生成？如何检验你们呼出的气体中含有二氧化碳？

讨论交流 讨论检验的方法。

实验活动 向澄清石灰水中吹入二氧化碳。二氧化碳与石灰水反应：Ca(OH)2＋CO2===CaCO3↓＋H2O。

现象：澄清石灰水变浑浊。

归纳总结 以下三个问题都要根据这一反应原理来解释：(1)鉴定气体是二氧化碳。(2)盛放石灰水的烧杯壁上会生成一层白膜。(3)为了使石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙快点干燥，常在室内生个炭火盆，开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿。

探究点三　二氧化碳对生活和环境的影响

一、CO2对生活的影响。

提出问题 CO2在生活中有哪些应用？

讨论交流 学生结合生活讨论归纳。

归纳总结