Unit 3 Transportation Period 1（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语四年级上册

Unit 3 Transportation 第一课时教学设计 一、语篇研读 What: 该语篇为一篇对话文本，标题为I usually go to school by bike. 主要内容是Joe想知道同学们通常是怎样来学校的，主要围绕交通方式为话题展开。 Why: 教学的最终目标谈论交通方式，让学生了解这些交通工具的英文名词并在不同的交通工具中了解到它们各自的特点。 How: 语篇是一篇日常口语对话，对话涉及词汇: usually, by bus, by boat, by ship, by car, by taxi, by bike, on foot, by school bus, by subway, by plane, by train.以及表达交通方式的句型I usually go to school by ... 二、教学目标 通过本课学习，学生能够： 1.能正确听，读词汇usually, by bus, by boat, by ship, by car, by taxi, by bike, on foot, by school bus, by subway, by plane, by train. 2.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息; 能理解句型I usually go to school by bus.的用法，并正确使用。(学习理解） 3.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 4.在小组内进行真实语境的创设，谈论自己上学的方式，并进行评价或提出自己的想法意见。（迁移创新） 完成本课时目标所需要的核心语言如下： I usually go to school by bus. 三、教学重难点 1. 学生能读懂语境并正确运用句型：I usually go to school by bus. 2. 能够熟练听读词汇：usually, by bus, by boat, by ship, by car, by taxi, by bike, on foot, by school bus, by subway, by plane, by train. 四、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解 3. 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中的核心语言I usually go to school by bus. 1. Free talk. · Joy想知道大家通常都是怎样上学的。Hello! Everyone! How do you usually go to school? · 教师指导学生讨论并尝试回答这些问题。 引导学生感知主题，引出新内容，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 2. Let’s learn · 通过图片，Joy进行回答，同时引出本课新词汇usually, by bus, by boat, by ship, by car, by taxi, by bike, on foot, by school bus, by subway, by plane, by train. · 以听，跟读等形式学习掌握新词汇。 · 播放单词录音，指导学生跟读并模仿发音，同时记忆单词的拼写。 在情景中，单词放在句子中进行展示，做到词不离句。逐步渗透核心语言和词汇。 3. Look and read. 看图读单词，再次复习巩固重点词汇。 4. Read quickly. 教师指导学生玩游戏，快速读出闪出的单词。复习巩固本课单词。 游戏练习，巩固加深重点词汇。 5. Choose and read. 现在考考你，看看你是否能根据所给句子选择正确的图片。看插图，选择正确的答语，活动的过程中巩固词汇。 引导学生在逐步关注重点信息的过程中实现情境呈现， 学以致用，将英语的听和说相结合。 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对词汇的已知经验，教师为学生提供多种表达机会。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 教师根据学生使用核心词汇进行各种练习的情况发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 教师根据不同能力水平学生对词汇和句型的理解，给予指导和鼓励方式进行追问或予以鼓励，并指导学生进行自评。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读，游戏，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读，游戏，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践 在教师和同伴的帮助下做游戏，书写练习，呈现核心词汇在真实语境中的运用。 1. Let’s play. 展示课文人物图片，模仿课文人物进行对话练习，一人任意选择一张图片（不看图片），并说句子，另一人看图片判断句子是否符合图片。如： —I usually go to school by ship. —Yes./No. 2. Let’s write. · 教师指导学生根据实际情况写一写自己上学或去其他地方的方式。 · 注意书写规范。 3. Look and learn. · 教师展示有关频度副词的图形讲解，引出usually. · 学生观察并总结这些频度副词的用法。 根据本课的学习情况，学生自测并填写自测表。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。学生自我评判语言词汇掌握的能力，并能对同伴的表现进行客观评价。 教师观察学生能否规范书写，能否在模仿的同时发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心句型的基础上，通过对课文的理解每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。 教学目标 学习活动 效果评价 迁移创新 听，读等形式的作业布置，培养学生多听，多说，多做的英语学习习惯。 Homework Must do: Copy the words for 4 times. Read the sentences for 5 times. Choose to do: Talk about how you usually go to school. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $$