认识时间（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

--《认识时间》说课 一、教材分析 这节课是人教版小学数学二年级上册第七单元“认识时间”的第一课时，是在一年级上册“认识钟表”的基础上进行教学的。 本课时主要是用5分5分数的方法读取时间，并通过实际的操作，知道1时=60分。 二、学情分析 我对学生的认知和存在的思维困难进行了前测，有这样几点清晰的认识：（一）学生已经认识过整时、半时，对“数字”“时针”印象比较深刻 但对“分针”印象较弱，对“格”几乎视而不见－－而“格”的知识却在认读时间中起着重要作用。 （二）学生能认读整时、半时 绝大多数学生不知道1时、1分的界定。几乎不会认几时几分，没有建立起时针、分针的动态位置关系。 （三）有少数学生知道1时＝60分 这种认识基本上来源于大人的灌输或机械识记，实际上时分关系非常抽象，很不容易理解。 三、教学目标 根据以上的分析，结合学生的认知特点，我确定了以下教学目标和重难点：教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。 教学重难点则分别是： 能5分5分地正确认读钟面上的时间，理解1时＝60分。 理解时分关系，正确认读接近整时的时间（如10：55）。 根据二年级学生的心理特征和认知规律，我在教学过程中，以项目式学习法为主，以真实情境中的问题为任务驱动，学生通过自主学习、合作探究、以项目活动的形式获取新知。 四、说教学过程 新课程理念指出，学校教育中要确定新型的师生关系，构建融洽的学习氛围，教师是 本节课，我针对学生的思维困难，采用PBL项目式学习法，精心优化了教学设计及应用，为学生探究活动导航，大大提高了教学效益，取得了很好的教学效果。下面，我结合教学过程向大家作具体说明。 （一）创设情境，激趣启思。 课始，我创设了“参观数学宫”的情境，激发了学生的探究兴趣，以“认识魔法钟面时间”启发学生思考，“魔法钟面上只有时针，你能根据时针的位置认出钟面上的时间吗？”第一个时针指向7是7时；后面四个是7时多，到底多多少呢？却无法得知，为认识“分”打下基础；同时也很好地培养了学生估计时间的意识。 （二）合作交流，探究新知 在这个环节，我设计了四个活动 活动一、设计钟面，深入认识“大格”与“小格” 引导学生将“魔法钟面”补充完整，这种设计只指学生思维障碍，加强了对“分针”“大格”“小格”的有意注意，能更好地帮助学生建立“格”的表象，很快地发现了格的有关知识。 活动二、认识分 学生认识了钟面，产生了困惑：“我们认识这些大格、小格，有什么用呢？”通过讨论交流，明确了“时针走一大格是1时，分针走一小格是1分，走几小格就是几分”，接着引导学生认、读、写7：01，学会1分1分地认时间。在此基础上结合“格”的知识，学会5分5分地认读方法。 活动三、探究时分关系 学生认识了从7时到8时之间的几个时刻后，启发他们思考：“从7时到8时之间，经过了多长时间呢？”学生想到1小时，但很少想到“60分”，仅仅通过动手拨钟表，学生很难发现规律，为了突破思维障碍，我设计了一个演示动画，用红色蓝色区分，学生清晰地看到时针、分针的转动轨迹，在7时半时停下来，学生很容易发现“半时＝30分”明白了7时半写成7：30分的原因。动画播放完，学生很清晰地发现“1时＝60分” 活动四、体验1分、1时长短，初步建立时间观念 为了把“时、分”这个抽象的概念变得具体化，我设计了体验活动：先是静静地听，在滴答声中感受一分钟的长短。接着让学生做，体验1分钟可以做哪些事？“珍惜生命中每一分钟”的情感教育如春风化雨般润泽到学生的心中。然后与平时上一节课的时间联系起来，建立起1小时和1分的时间观念。 （三）巩固应用，深化认知。 最后安排了三个数学活动，使新知进一步强化，思维进一步延伸，做到“课结束，趣犹存”。 （四）全课小结 课后延伸 在这里，我引导学生总结学习内容，反思学习方法，评价学习态度，这样的总结不仅关注了学生的学习结果，更注重了他们在学习过程中所体现的情感态度，帮助学生认识自我，建立自信，为他们的可持续发展服务， 学科网（北京）股份有限公司 $$