20《我们家的男子汉》教案-2023-2024学年四年级下册语文统编版

小学语文《我们家的男子汉》教案设计 一、教学目标 1. 认识“徽、谜”等14个生字，会写“徽、谜”等15个字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 结合文中描写人物的语句，体会“男子汉”的特点，感受作者对“男子汉”的喜爱与敬佩之情。 4. 学习以人物性格特点分类组织材料的方法。 二、教学重难点 1. 教学重点 - 认识生字词，能正确书写。 - 体会文中“男子汉”的特点，感受作者的情感。 - 学习按人物性格特点组织材料的方法。 2. 教学难点 - 深入理解文中描写“男子汉”的语句所体现的性格特点。 - 把握按人物性格特点组织材料的结构方式并能应用于写作。 三、教学方法 1. 讲授法：在生字教学、文章结构分析等方面，通过简洁明了的讲解，让学生快速掌握基础知识。例如在讲解生字的读音、字形和字义时，直接告知学生正确的信息。 2. 讨论法：针对文中“男子汉”的特点，组织学生进行小组讨论。如让学生讨论“他对食物的兴趣”这一部分中体现出的性格特点，通过讨论激发学生的思维，培养合作能力。 3. 朗读法：通过多种形式的朗读，如自由朗读、分角色朗读等，让学生在朗读中体会文章的情感和人物特点。如在分析人物对话部分时，让学生分角色朗读，感受不同角色的语气和情感。 4. 情境教学法：创设情境，帮助学生更好地理解课文。比如在分析“男子汉”面对生活挑战时，让学生想象自己处于同样情境下的感受，从而深入体会人物性格。 四、教学准备 1. 多媒体课件，包含课文相关图片、生字词的动画演示等。 2. 预习课文，自学生字词。 五、教学过程 （一）导入新课 1. 谈话导入 - 同学们，在我们的生活中，提到“男子汉”，你们会想到什么样的形象呢？（让学生自由发言，可能会提到勇敢、坚强、有担当等特点） - 今天，我们要走进一篇课文，看看作者笔下的“男子汉”是一个什么样的人呢？（板书课题：我们家的男子汉） 2. 作者简介 - 课件出示王安忆的简介：王安忆，当代著名作家。她的作品风格多样，善于描写细腻的人物情感和生活百态。这篇《我们家的男子汉》就是她对一个小男孩成长过程的生动记录。 （二）初读课文，学习生字词 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。 2. 学习生字 - 课件出示生字：徽、谜、唇、尚、荤、倔、强、嘱、咐、沮、丧、情绪、嘹亮、轮廓、妨碍。 - 指名读生字，正音。例如“倔”是多音字，在“倔强”中读“jué”；“强”在“倔强”中读“jiàng”。 - 讲解生字的字形和字义。 - “徽”：可通过拆字法，“彳”加上“山”加上“系”加上“攵”，讲解它的结构复杂，让学生书空练习。“徽”在文中指安徽，是一个地名，也有标志、符号的意思。 - “谜”：左右结构，左边是言字旁，表示和语言有关，右边是“迷”，结合起来就是像迷一样难以理解的事物，文中指小男孩的一些行为像谜一样。 - “唇”：可以让学生观察自己的嘴唇，形象地理解这个字是和嘴巴有关的，上面是“辰”，下面是“口”。 - 其他生字也用类似的方法进行教学。 - 出示带有生字的词语，让学生认读，如“国徽、谜语、嘴唇、高尚、荤菜、倔强、嘱咐、吩咐、沮丧、情绪、嘹亮、轮廓、妨碍”。 3. 检查课文朗读情况 - 指名分自然段朗读课文，其他学生认真听，纠正读音错误的地方。 - 全班齐读课文。 （三）研读课文，体会人物特点 1. 整体感知 - 让学生默读课文，思考：课文主要写了“我们家的男子汉”的哪些事情？可以用小标题的形式概括出来。 - 学生交流，教师总结归纳：对食物的兴趣、对独立的要求、面对生活挑战的沉着。 2. 对食物的兴趣 - 学生再次阅读这一部分内容，找出描写小男孩对食物感兴趣的语句。 - 例如“他吃饭很爽气。……以至前边的嘴唇都有些翘了起来。” - 分析这些语句体现出小男孩怎样的性格特点。 - 引导学生体会小男孩率真、可爱、不挑食等特点。教师可以提问：“从他吃饭的样子，你们能感受到他是一个什么样的孩子呢？” - 让学生进行小组讨论，然后小组代表发言。小组可能会回答：“他是一个很实在的孩子，吃饭不讲究，很痛快。” - 教师总结：从他对食物的态度，我们看到了一个天真、可爱、不矫揉造作的小男孩。 3. 对独立的要求 - 阅读这一部分内容，找出体现小男孩对独立要求的语句。 - 如“不知从什么时候起，和他出去，他不愿让人搀他的手了。……他不要我牵他，我硬要牵他走，他的身子就往后倒，……” - 分析这些语句，思考小男孩的心理。 - 教师提问：“小男孩为什么不愿意让人牵手呢？这说明他有怎样的想法？” - 学生可能会回答：“他想要自己独立，觉得自己长大了，不需要别人的帮助。” - 教师引导学生深入理解：这体现了小男孩渴望独立、有自主意识的性格特点。 - 让学生分角色朗读这部分内容，感受小男孩的坚持和作者的无奈。 4. 面对生活挑战的沉着 - 阅读这一部分内容，找出小男孩面对生活挑战时的表现。 - 例如“当他满两周岁的时候，……他仍然很着急，但是也不哭。……他会自个儿拿着五个汽水瓶和一元钱到门口小店换橘子水了。” - 分析这些表现体现出小男孩怎样的品质。 - 教师引导学生思考：“在这些事情中，小男孩没有哭，而是自己想办法解决问题，这说明了什么？” - 学生可能会回答：“他很坚强、勇敢，有解决问题的能力。” - 教师总结：小男孩在面对生活中的困难时，表现出了沉着、坚强、有担当的品质，这就是“男子汉”的特点。 （四）体会作者情感 1. 让学生再次通读全文，思考：从作者的描写中，你能感受到作者对这个“男子汉”有着怎样的情感？ 2. 学生交流回答。 - 可能会回答：喜爱、敬佩等。 3. 教师引导学生从文中找出体现作者情感的语句进行分析。 - 例如“看着他那样的一点一点长大，他的脸盘的轮廓，他的手掌上的细纹，他的身体，他的力气，他的智慧，还有他的性别，那样神秘地一点一点鲜明，突出，扩大，再扩大，实在是一件最最奇妙的事情了。” - 分析这句话：作者用细腻的描写，表达了对小男孩成长过程的惊喜和喜爱。 - 教师总结：作者通过对小男孩成长过程中种种事情的描写，充满了对这个小“男子汉”的喜爱与敬佩之情。 （五）学习按人物性格特点组织材料的方法 1. 回顾课文内容，引导学生思考：课文是按照什么顺序来组织材料的？ 2. 学生回答后，教师明确：课文是按照“男子汉”的性格特点，即对食物的兴趣、对独立的要求、面对生活挑战的沉着这三个方面来组织材料的。 3. 让学生思考这种组织材料的方法有什么好处。 - 教师可以提示：从文章的结构、读者的阅读体验等方面去思考。 - 学生交流后，教师总结：这种方法使文章条理清晰，能够让读者很清楚地了解人物的性格特点，同时也能从不同方面全面地展现人物形象。 4. 举例说明 - 教师可以举一个简单的例子，比如描写一个同学。如果按照性格特点来写，可以从他的学习态度（认真刻苦）、人际交往（热情友善）、兴趣爱好（热爱运动）等方面来组织材料，这样就能把这个同学的形象生动地展现在读者面前。 （六）课堂练习 1. 看拼音，写词语。 - huī zhāng（徽章）、mí yǔ（谜语）、chún gāo（唇膏）、shàng wǔ（上午）、hūn cài（荤菜） - 答案：徽章、谜语、唇膏、上午、荤菜。 2. 写出下列词语的近义词。 - 倔强（执拗）、嘱咐（叮嘱）、沮丧（懊丧）、妨碍（阻碍） - 答案：执拗、叮嘱、懊丧、阻碍。 3. 按要求改写句子。 - 他吃饭很爽气。（改为感叹句） - 他吃饭多么爽气啊！ - 他的嘴唇有些翘了起来。（扩写句子，至少扩写两处） - 他那肉嘟嘟的嘴唇因为着急而有些微微地翘了起来。 （七）课堂小结 1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容。 - 我们学习了生字词，认识了一个可爱、率真、渴望独立、坚强勇敢的“男子汉”，还学习了按人物性格特点组织材料的方法。 2. 强调重点内容。 - 重点是体会“男子汉”的性格特点和作者的情感，以及掌握组织材料的方法。 （八）布置作业 1. 抄写生字词，每个字写三遍，组两个词。 2. 选择自己身边的一个人，按照人物性格特点组织材料的方法写一篇短文，不少于300字。 六、教学反思 在教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生对课文内容有了较好的理解，能够体会到“男子汉”的特点和作者的情感。在生字词教学方面，通过多种方式的讲解和练习，学生的掌握情况较好。但是在小组讨论环节，部分学生参与度不够，在今后的教学中需要进一步引导和鼓励这些学生积极参与。在体会按人物性格特点组织材料的方法时，学生虽然能够理解这种方法的好处，但在实际写作中的应用可能还存在一定的困难，需要在后续的写作教学中加强练习。 学科网（北京）股份有限公司 $$