4.1 夯实法治基础 课件+教案-2024-2025学年统编版道德与法治九年级上册

第四课 建设法治中国 4.1 夯实法治基础 1 6.1 国家权力机关 一、教学目标 1.通过展示法治相关案例视频导入新课情境，达成激发学生对法治主题的兴趣目标，培养法治意识核心素养。 2.通过自主预习中小组分配问题进行自主学习的情境，达成学生准确阐述法治的内涵、理解法治的价值、了解我国改革开放以来的法治发展进程、明确全面依法治国的总目标和基本要求的目标，培养法治意识、科学精神核心素养。 3.通过主情境“法治之路——探寻法治的力量”及各子情境，达成学生深入思考法治在不同阶段的作用、分析全面依法治国的重要性及总结法治发展成就的目标，培养法治意识、科学精神、责任意识核心素养。 4.通过构建思维导图的情境，达成培养学生归纳总结能力和思维能力的目标，培养科学精神核心素养。 二、教学重难点 重点：法治的内涵；法治的价值；全面依法治国的总目标、基本要求。 难点：深刻理解法治的价值；准确把握全面依法治国的内涵和要求。 核心素养： 2 自主学习 1. 1.法治的含义及要求（是什么） 2.选择法治道路的原因/法治的重要性/作用（为什么） 3.全面依法治国的地位、总目标、要求 4.如何建设法治中国？（如何做） 要求： 1.将学生分成若干小组，每个小组分配一个问题进行自主学习。 2.学生在3分钟时间内，通过查阅教材P44-50内容，进行自主学习，并整理答案要点，并进行小组展示。 3 子情境二：法治的价值 ② 主情境：法治之路——探寻法治的力量 子情境一：法治的基石 ③ 子情境三：法治的进程 ⑤ 子情境四：法治的蓝图 目录 ① ④ 4 子情境一：法治的基石 情境：呈现古代法律制度的画面，以及其对社会秩序的维护作用。 任务：思考法治的起源和内涵的演变。 法治，意味着依法治理。 法治能够为人们提供良好的生活秩序，使人们安全、有尊严地生活。 交警依法指挥交通 维护社会秩序 政府依法监管食品市场 促进经济健康发展 法庭依法审理案件 维护公平正义 政府依法行政 促进政治文明 “法令者，民之命也，为治之本也。” 出自《商君书·定分》。命：生命。这句话的意思是：法令，是百姓生存的根本，是治理国家的基础。 法律对于一个国家的重要性 思考： 一个国家制定了法律，就是“法治”的国家吗？ 子情境二：法治的价值 未成年人保护法 反家庭暴力法 法治的要求： 法治意味着依法治理。 ①法治要求实施良法之治。 ②法治还要求善治。 子情境一：法治的基石 人 治 法 治 基础 特点 本质 后果 个人专制和独裁 民主 任意性、非理性 稳定性、一贯性 个人的意志为最高权威 法律至上，人人平等原则 不能很好体现民意， 易造成不稳定 公正处理问题，维护民意， 推动社会发展 人治 法治 vs 子情境二：法治的价值 （国家）：法治是现代政治文明的核心，是发展市场经济、实现强国富民的基本保障，是解决社会矛盾、维护社会稳定、实现社会正义的有效方式。 8 中国法治的探索历程 两千多年的封建社会---人治社会 1840年以后，变法改制【失败】 新中国成立后，1954宪法 1982年现行宪法 对国家和社会：走法治道路是实现中华民族伟大复兴的必然选择。 实现中华民族伟大复兴 2.选择法治道路的原因/法治的作用 走上探索法治建设的道路 子情境三：法治的进程 ①地位：民主选举是人民实现民主权利的一种重要形式 ②形式：直接选举和间接选举、等额选举和差额选举 ③原则：民主选举都要遵循公开、公平和公正的原则 ④要求：公民要积极、主动、理性地参与民主选举 笔记区： 1.法治的价值表现 十一届三中全会提出”有法可依、有法必依、执法必严、 违法必究“16字方针。 2007年 1978年 1997年 2002年 十五大确立“依法治国”的基本方略。 十六大将“依法治国基本方略得到全面落实”列入全面建设小康社会的重要目标。 十七大提出加快建设“社会主义法治国家”。 2012年 2014年 十八届四中全会将中国法治建设作出新的战略部署 十八大提出“全面推进依法治国，法制是治国理政的基本方式。” 子情境四：法治的蓝图 总目标 内涵 新方针 基本 要求 全面推进依法治国总目标 建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家 完备的法律规范体系 高效的法治实施体系 严密的法治监督体系 有力的法治保障体系 完善的党内法规体系 依法治国 依法执政 依法行政 共同推进 法治国家 法治政府 法治社会 一体建设 实现科学立法、严格执法、公正司法、全民守法 促进国家治理体系和治理能力现代化 子情境四：法治的蓝图 依法行政 依法行政的主体是行政机关，即各级人民政府。 依法（依宪）执政的主体是执政党，即中国共产党。 依法执政 依法治国是党领导人民治理国家的基本方略。 依法治国 易混易错 夯实 法治基础 选择法治道路 描绘法治蓝图 法治的含义 怎样建设法治中国 （国家、中学生） 法治蓝图的确立和描绘 （总目标及16字方针） 法治的要求：（良法和善治） 为什么选择法治道路（作用/意义/重要性） 思维导图： 最近，AI（人工智能）翻唱在网络上爆红，最火的莫过于“AI孙燕姿”。但接踵而来的问题就是：“AI孙燕姿”是否侵权？“AI孙燕姿”的作品有著作权吗？等等。随着AI盛行，如何尽快在法律层面制定相应规则并不断完善，是当今社会面临的巨大挑战。这要求在AI领域（　　） A．强调严格执法，做到公正司法 B．加快立法步伐，做到有法可依 C．加强行业自律，做到全民守法 D．践行公序良俗，做到良法善治 B 制定规则，立法 牛刀小试： （2023•哈尔滨）【治国之道 富民之始】 法治兴则民族兴，法治强则国家强。法治与国家前途、人民命运息息相关，是治国理政、实现长治久安不可或缺的重要手段。 结合上述内容说出我国选择法治道路的必然性。 ①（个人）：法治能够为人们提供良好的生活秩序，使人们安全、有尊严地生活。 ②（国家）：法治是现代政治文明的核心，是发展市场经济、实现强国富民的基本保障，是解决社会矛盾、维护社会稳定、实现社会正义的有效方式，是实现中华民族伟大复兴的必然选择。 ③（社会）：全面依法治国是中国特色社会主义的本质要求和重要保障。 中考链接： 感谢聆听！ $$ 九年级道德与法治上册第四课4.1 《夯实法治基础》教学设计 一、教学目标 1.通过展示法治相关案例视频导入新课情境，达成激发学生对法治主题的兴趣目标，培养法治意识核心素养。 2.通过自主预习中小组分配问题进行自主学习的情境，达成学生准确阐述法治的内涵、理解法治的价值、了解我国改革开放以来的法治发展进程、明确全面依法治国的总目标和基本要求的目标，培养法治意识、科学精神核心素养。 3.通过主情境“法治之路——探寻法治的力量”及各子情境，达成学生深入思考法治在不同阶段的作用、分析全面依法治国的重要性及总结法治发展成就的目标，培养法治意识、科学精神、责任意识核心素养。 4.通过构建思维导图的情境，达成培养学生归纳总结能力和思维能力的目标，培养科学精神核心素养。 二、教学重难点 重点：法治的内涵；法治的价值；全面依法治国的总目标、基本要求。 难点：深刻理解法治的价值；准确把握全面依法治国的内涵和要求。 三、导入新课 播放一段法治相关案例视频，如公正审判的案件、法律援助帮助弱势群体等，提问学生：“视频中体现了哪些法治的元素？”引出本节课的主题——法治的力量。 四、环节一：自主预习 1.将学生分成四小组，每个小组分配一个问题进行自主学习。 - 第一组：法治的内涵是什么？ - 第二组：法治的价值表现在哪些方面？ - 第三组：我国改革开放以来的法治发展进程是怎样的？ - 第四组：全面依法治国的总目标、基本要求是什么？ 2.学生在规定时间内，通过查阅教材、资料等方式进行自主学习，并整理答案要点。 五、环节二：设计主情境与子情境 主情境：法治之路——探寻法治的力量 子情境一：法治的基石 情境：呈现古代法律制度的画面，以及其对社会秩序的维护作用。 任务：思考法治的起源和内涵的演变。 评价方式：观察学生对法治历史渊源的理解和对内涵发展的分析能力。 子情境二：法治的价值 情境：展示法治在维护公平正义、保障人权、促进经济发展等方面的案例。 任务：探讨法治的价值表现。 评价方式：考量学生对法治作用的认识和分析深度。 子情境三：法治的进程 情境：呈现我国改革开放以来不同阶段的重大法治事件图片和资料。 任务：分析我国改革开放以来的法治发展进程。 评价方式：根据学生对法治发展脉络的梳理和理解程度进行评价。 子情境四：法治的蓝图 情境：展示全面依法治国的相关政策文件和实践成果。 任务：分析全面依法治国的总目标和基本要求。 评价方式：按照学生对总目标和基本要求的掌握程度以及对其重要性的理解进行评价。 六、构建思维导图 各小组根据自主学习和子情境讨论的结果，共同构建思维导图。思维导图应清晰地展示问题的核心要点、分支内容以及相互之间的关系。 七、作业 1.要求学生根据本节课的学习内容，撰写一篇关于法治对社会重要性的短文。 2.制作一份关于法治发展历程的手抄报，展示我国法治建设的成就。 八、教学反思 在教学过程中，要关注学生在自主学习和小组讨论中的参与度和表现，及时给予指导和反馈。通过主情境和子情境的设计，激发学生的学习兴趣和探究欲望，提高教学效果。同时，要注重培养学生的思维能力和创新精神，鼓励学生积极思考、勇于表达自己的观点。 学科网（北京）股份有限公司 $$