《角的初步认识》（教案）-2023-2024学年二年级下册数学苏教版

教学课题 角的初步认识 课型 新  授 本课题教时数：1     本教时为第 1 教时        备课日期 5月23日 教学目标： 1. 使学生练习生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认角。 2．在“找一找”“摸一摸”“画一画”“指一指”“做一做”等活动过程中，通过动手操作，探索角的特点，认识角，体会数学与实际的密切联系。 教学重点：形成角的正确表象，初步建立角的概念。 教学难点：通过直观感知抽象出角的几何图形，并体会角的大小与边的关系。 教学方法与手段：讲授法、讨论法，并结合课后继续指导。 教具学具：主题图、光盘及实物投影。 教学过程：教  师  活  动 学  生  活  动 设 计 意 图 一、情景导入 教师：出示古诗“小池”。小朋友今天上课之前我们一起来读一首小诗，出示“小池”。我们一起来读一读。这首小诗里藏着今天我们要认识的一个数学朋友，你知道是谁吗？ 对：角 今天这节课我们一起来：认识角（出示课题）   （板书：认识角） 二、探索新知 （1）认识角 其实“角”这个数学朋友。已经在我们以前学过的数学知识中出现过了，你知道吗？对，我们 学过的图形中就藏着今天要学习的“角”，哪些图形中有“角”呢？（出示图形） 我们就从最熟悉的三角形开始认识角。出示三角尺 （2）感受“角” 请小朋友来摸一摸“角”，你有什么感觉？（尖尖的点，直直的边） （3）了解角的各部分名称。 （学生拿出自己准备好的三角尺） 1.动手感觉：学生找出三角尺上的角，并动手摸一摸，感知角的特点。 2.抽象出角：现在你能根据摸角的感觉和头脑里角的样子，告诉大家什么样的图形才能被成为角呢？ 3.学生起名：这些角朋友身体各个部位还有一个好听的名字呢！你们知道它们各自的名字吗？ 4.介绍：小朋友们说的非常好！为了叫起来方便，我们把尖尖的部分就叫做角的顶点，这两条直直的线就叫做角的边。 5.进一步感知：请小朋友们指出数学书、练习本和钟面上的角。说说哪儿是顶点，哪儿是边。（教师同时把学生感知到角分两种不同的形状表示出来） 6.讨论：小朋友们真厉害，你们能找出这些物体的角并能分别指出它们的顶点和边。 （4）小法官：下面的图形，哪些是角，哪些不是角？ （课件出示“想想做做”的第1题的图形） （5）生活中的角。 其实，角无处不在，请小朋友们转动自己的身体，找一找在我们这个大教室里哪些物体的面上有角呢？ （4）动手做角，感触角的大小。 教师：小朋友们认识了这么多的角，你们想自己做一个角吗？ 1.学生用自己所喜欢的材料做角。 观察：小朋友们真棒，做出了这么多的角，那你们有什么发现吗？这些角一样大吗？ 2.用自己的方法比较角的大小。 判断1：同桌相互比较：自己做的角与同桌做的角，哪个角大，哪个角小？（学生进行判断）教师与学生对比。 研究：那你们发现角的大小与什么有关呢？ （同桌根据自己比较角的过程，说说自己判断的理由） 小结：角的大小与边的长短无关，而与边叉开的大小有关。 判断2：你能比较出这三个钟面上的角的大小吗？（课件出示三个钟面） （5）总结：其实角的大小与边的长短无关，而与边张开的大小有关。 三、巩固运用 （1）“想想做做”第2题。 数一数，下面的图形各有几个角。 （2）“想想做做”第4题。 比较两块大小不同的三角尺，你发现了什么呢？ （3）“想想做做”第5题。 拿出一张纸，用它折出大小不同的角。 （4）把一张长方形的纸剪去一个角，还剩几个角？ 四、课内总结 这节课你学习了哪些知识？有什么收获？你对哪些活动最感兴趣？你还想知道哪些关于角的知识？ 五、布置作业 补充习题第47页。         学生进行猜测。                   学生上台指角，注意指导正确指角的方法。                 学生在看一看、说一说、摸一摸、找一找中初步建立了对角的认识，利用形象思维的方法学生容易理解。           学生与老师一起摸角，初步感知角。     学生用自己的语言概括出对角的初步认识。   学生根据生活中已有的认识说出自己知道的答案。     学生同桌互相合作，进行感知。       学生根据自己的感知情况，说说对角的进一步认识。             学生做出准确的判断，并说出自己的理由。     学生开始在自己身边找角。 让学生通过折一折、拼一拼、搭一搭、拉一拉，进一步体会角的特征，理解角是有大小的。 学生进行判断。     学生说一说。   学生用自己的材料做的角与老师做的进行比对，并做一个比老师的大的角，或是比老师的小的角。   指四个小组把同种材料同种方法做的角拿上来，大家比一比有什么不同，哪个大哪个小？你们是怎么看出来的？（指着两个差不多大小的角）这两个角谁大谁小呢？你们有办法比一比吗？ 学生初探重叠比较法。两角放在一起，顶点对顶点，其中一条边叠着另一条边。 师根据学生重叠好的两个角小结：我们看出角的两条边叉开得越大，角越大，叉开的越小，角越小。 学生用各种方法比较角的大小：用眼睛来看比较角的大小；用重叠的方法比较角的大小；比较不能放在一起的两个角的大小。                                                                             结合“学为中心”的理念，建议在前一天提醒孩子带好三角尺、白纸、小棒、图钉、绳子等小东西，让学生在课堂上用自己带来的东西做一个角，这样更能体现学生的自主意识。用老师给的材料，一方面教师准备比较麻烦，另一方面局限了学生的思维。   可以先让学生独立地找一找、填一填。组织交流时，要让学生指一指所找出的角的顶点和两条边，以强化已经形成的角的表象。   一要指导学生用长方形纸折角的方法；二要注意以恰当的方式呈现折出的大小不同的角，以便于学生比较。例如，可以让每个学生都准备两张长方形纸，并用不同的长方形折出不同的角；也可以同桌合作，每人用自己的长方形纸任意折出一个角，再比一比谁折出的角大。 板书设计: 认识角                       角有（1）个顶点，（2）条边。                       角的大小与两边的开口的大小有关系。 学科网（北京）股份有限公司 $$