20《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案-2024-2025学年五年级上册语文统编版

五年级上册语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案设计 一、教学目标 1. 会认“誊、励”等7个生字，会写“糕、迪”等14个生字。正确读写“糟糕、确实”等词语。 2. 有感情地朗读课文，理解父亲和母亲对巴迪所作诗的不同评价的含义。 3. 通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 二、教学重难点 1. 教学重点 - 理解父亲和母亲对巴迪所作诗的不同评价的含义。 - 体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱。 2. 教学难点 - 体会巴迪成长过程中为什么需要两种爱的声音。 三、教学方法 1. 讲授法：讲解生字词的读音、写法和含义，以及课文中的重点语句和段落的含义。 2. 讨论法：组织学生分组讨论课文中的问题，如父母不同评价的含义、作者的心理变化等，鼓励学生发表自己的见解。 3. 朗读法：通过有感情地朗读课文，帮助学生理解课文内容，体会作者的情感。 四、教学准备 1. 多媒体课件，包含课文朗读音频、相关图片等。 2. 生字词卡片。 五、教学课时 2课时 第一课时 （一）导入新课 1. 同学们，在我们的成长过程中，总会听到各种各样的评价。有的评价让我们满心欢喜，有的评价让我们垂头丧气。今天，我们就来学习一篇课文，看看文中的主人公巴迪在成长过程中得到了怎样的评价，这些评价又对他产生了怎样的影响。（板书课题：“精彩极了”和“糟糕透了”） （二）初读课文，整体感知 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。 2. 教师出示生字词卡片，检查学生的认读情况。 - 正音：“誊”读“téng”，“励”读“lì”，“嚷”读“rǎng”（表示大声说话的意思时），“兴”读“xīng”（在“兴奋”一词中）。 - 字形分析：“糕”字的右边是“羔”，注意与“美”字区分；“迪”字是半包围结构，里面是“由”。 - 理解词语：“腼腆”形容害羞、不自然；“迫不及待”表示急迫得不能再等待。 3. 学生再读课文，思考课文主要讲了一件什么事。 - 引导学生概括：课文主要讲了作者童年时写了一首诗，母亲的评价是“精彩极了”，父亲的评价是“糟糕透了”，这两种评价对他产生了深远的影响，使他在成长过程中逐渐理解了父母不同评价中饱含的爱的故事。 （三）研读课文，深入理解 1. 学习1 - 14自然段，感受母亲的评价。 - 学生默读1 - 14自然段，画出描写母亲评价的语句。 - 课件出示：“母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：‘巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！’” - 分析母亲的语言和神态：从“眼睛亮亮的”“兴奋地嚷着”可以看出母亲当时的激动和喜悦，她毫不吝啬地给予巴迪赞美，认为他写的诗“精彩极了”。 - 引导学生思考：母亲为什么会给出这样的评价？ - 学生讨论后回答：母亲看到巴迪能写诗，觉得这是一件很了不起的事情，她更多地是从鼓励孩子的角度出发，希望巴迪能保持创作的热情。 - 分角色朗读这部分内容，体会母亲的情感。 2. 学习15 - 17自然段，感受父亲的评价。 - 学生自由朗读15 - 17自然段，找出描写父亲评价的句子。 - 课件出示：“‘我看这首诗糟糕透了。’父亲把诗扔回原处。” - 分析父亲的动作和语言：“扔”这个动作和“糟糕透了”的评价，与母亲的态度形成了鲜明的对比。父亲更多地是从诗的质量本身来评判，他认为这首诗还有很多不足之处。 - 思考：父亲为什么会这样评价？ - 学生回答后教师总结：父亲是一个比较理性的人，他希望巴迪能认识到自己的不足，不断提高自己的写作水平。 - 对比朗读描写父母评价的语句，感受差异。 （四）课堂小结 1. 回顾本节课的内容：这节课我们学习了课文的前半部分，了解了母亲和父亲对巴迪所作诗的不同评价，母亲的“精彩极了”充满了鼓励，父亲的“糟糕透了”则充满了理性的批判。 2. 设疑：巴迪面对这两种截然不同的评价，他的心情是怎样的？他又是如何理解父母的爱的呢？我们下节课继续学习。 （五）课堂练习 1. 看拼音写词语。 - táng guǒ（糖果） yì fān（一番） qí tú（歧途） - chū bǎn（出版） jǐn shèn（谨慎） wā jué（挖掘） 2. 写出下列词语的近义词。 - 精彩（出色） 赞扬（称赞） 腼腆（害羞） - 自豪（骄傲） 奇妙（美妙） 严厉（严格） 第二课时 （一）复习导入 1. 复习生字词。 2. 回顾上节课内容：上节课我们学习了父母对巴迪诗的不同评价，母亲的评价是“精彩极了”，父亲的评价是“糟糕透了”，这两种评价让巴迪的心情十分复杂。 （二）继续研读课文，体会巴迪的心理变化 1. 学习18 - 20自然段，体会巴迪当时的心情。 - 学生默读18 - 20自然段，找出描写巴迪心情的语句。 - 课件出示：“我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。” - 分析巴迪的动作：“冲”“跑”“扑”这一系列动作，生动地表现出巴迪在听到父亲的评价后极度伤心和失望的心情。他不理解为什么父亲会给出这样的评价，与母亲的赞美相差如此之大。 - 思考：巴迪当时是怎样看待父母的评价的？ - 学生讨论后回答：巴迪当时只觉得母亲的爱是对他的支持和鼓励，而父亲的爱则让他感到痛苦和沮丧，他还不能理解父亲的评价背后的深意。 2. 学习21 - 29自然段，理解巴迪对父母之爱的理解过程。 - 学生快速浏览21 - 29自然段，思考巴迪的想法是如何逐渐改变的。 - 引导学生抓住关键语句：“几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。”“不过母亲还是一如既往地鼓励我，因此我还一直在写作。”“我从心底里知道，‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。” - 分析：随着时间的推移，巴迪逐渐成长，他开始认识到自己当时写的诗确实存在问题，父亲的评价是客观的。而母亲的鼓励一直让他保持着写作的热情，他明白了父母的评价虽然不同，但都是出于对他的爱。父亲的爱让他学会了严谨和自省，母亲的爱让他有了创作的动力。 （三）总结全文，升华情感 1. 引导学生总结课文的主旨：这篇课文通过讲述巴迪在成长过程中受到母亲的鼓励和父亲的批评这两种不同评价的故事，告诉我们父母不同的爱对孩子的成长有着重要的影响，我们要正确理解父母的爱。 2. 联系生活实际，让学生谈谈自己在生活中是否也有类似的经历。 - 学生分享自己的经历，如在学习成绩、兴趣爱好等方面得到父母不同的评价，以及自己是如何理解这些评价的。 - 教师引导学生认识到，无论是鼓励还是批评，都是父母爱我们的表现，我们要在爱的激励下健康成长。 （四）课堂拓展 1. 引导学生思考：如果只有母亲的“精彩极了”或者只有父亲的“糟糕透了”，巴迪的成长会是怎样的呢？ - 学生分组讨论，然后派代表发言。 - 教师总结：如果只有母亲的鼓励，巴迪可能会过于自负，不能正确认识自己的不足；如果只有父亲的批评，巴迪可能会失去信心，放弃写作。所以两种爱的声音都是必要的。 2. 推荐阅读：《爱的教育》，让学生在课后进一步感受不同形式的爱。 （五）课堂练习 1. 按要求改写句子。 - 父亲把诗扔回原处。（改为“被”字句） - 诗被父亲扔回原处。 - 难道这世界上糟糕的诗还不够多吗？（改为陈述句） - 这世界上糟糕的诗够多了。 2. 阅读理解。 - 读下面的一段话，回答问题。 我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。 - （1）“这两个极端的断言”指的是什么？ - 答：“精彩极了”指母亲对巴迪诗的高度赞扬；“糟糕透了”指父亲对巴迪诗的严厉批评。 - （2）为什么说这两个断言的出发点都是爱？ - 答：母亲的赞扬是为了鼓励巴迪，让他有创作的信心；父亲的批评是为了让巴迪认识到自己的不足，不断提高。他们都是希望巴迪能健康成长，所以出发点都是爱。 （六）教学反思 1. 成功之处 - 在教学过程中，通过多种教学方法的运用，如讲授法、讨论法和朗读法，让学生较好地理解了课文内容。学生在讨论环节积极发言，分享自己的见解，对父母不同评价背后的爱有了较深刻的理解。 - 在课堂拓展环节，联系生活实际和推荐阅读，拓宽了学生的视野，让学生能够将课文中的情感体验延伸到生活中，感受到不同形式的爱。 2. 不足之处 - 在分析巴迪心理变化的过程中，部分学生对一些关键语句的理解还不够深入，教师的引导还可以更加细致。 - 在课堂练习环节，对于一些基础较差的学生，在完成阅读理解题时还存在一定的困难，今后在教学中要加强对这部分学生的个别辅导。 学科网（北京）股份有限公司 $$