浙教版八年级科学上册3.3神经的调节（课件+学案,56张PPT）（3份打包）

课题 第3节 神经调节 第1课时：总 2课时 授课时间：2015.11.15 主备人 [来源:学.科.网] 教 学 目 标 知识 目标 1、了解神经调节的基本过程，了解神经元的结构和功能； 2、说出人体神经系统的组成； 3、了解人脑的结构与功能。 技能 目标 进一步学会收集资料，关注脑科学的前沿进展。 情感 目标 通过读图、讨论等活动，培养学生实事求是的科学态度及在学习中互相协作的精神。 教学重点 神经系统的组成 教学难点 神经系统的结构 主备课教学过程 二次备课 新课引入：2分钟短片：动物遇到刺激时的各种行为表现。动物的这些感觉和反应都是通过神经系统来控制和调节的。那么，人在接受刺激后，要多久才有反应呢？ 一．对刺激的反应 活动： 1、两个同学做好准备(0刻度端朝下),测试者突然松开直尺，被测试者要仅用拇指和食指将尺夹住。 回答：在夹住落下的直尺的过程中，身体哪些器官作出了反应？ 2、记录被测试者捏住尺的那个位置的刻度。重复做3次，求出3次实验结果的平均值。 3、让被测试者按2、4、6、8这样的顺序数到100的同时，重复上述实验，求出被测试者数数时夹住尺上与0刻度距离的平均值。 回答：在实验中，数数对反应时间有什么影响？ 4、被测试者闭上眼睛重复上述实验。测试者在放开直尺的那一刹那发出声音，给被测试者一个信号，测5次，求平均值。 回答：比较步骤2和步骤4的反应时间，哪种情况反应的时间更短？ 在上述实验步骤2中，被测试者有哪些器官参与了接受信息、传导信息、处理信息和作出应答性反应？实验步骤4中参与的器官与实验步骤2有什么不同？ 在实验步骤2中，眼（看）、耳（听）参与了接受信息；神经传导信息；脑处理信息；手（运动器官）和皮肤作出应答性反应。 在实验步骤4中，用耳代替眼来接受信息。 在步骤3中，数数对反应时间有什么影响？ 在步骤3中，由于一边数数，一边实验，这样会分散被测者的注意力，反应的时间会延长，求出的平均值一定大于步骤2的平均值。 步骤2的反应时间更短，通过实验得出的结论： 1、在不同条件下，同一个人对不同种刺激作出的反应快慢不一样，当受到干扰时，反应速度会变慢，不同的人对同一种刺激所作出的反应快慢不同 2、在对具体的刺激作出反应时，需要许多器官的参与。 3、对刺激的反应过程是一个接受信息、传导信息、处理信息、传导信息、作出反应的连续过程。 二．信息的接受和传导 　　神经系统结构与功能的基本单位是什么？（神经元）。我们周围的各种信息就是通过神经元获取并传递的。 学生活动：读神经元结构模式图，指认神经元各结构名称 　　教师活动：通过边画简图，引导学生从树突与轴突的数量、形状、长短等特征来区分神经元的冲动传递方向，强调细胞体为神经元的主体部分。 　　思考讨论：环境中温度变化的信息是怎样被接收的？ 　　过度：环境中的各种信息被人体接受、传导后又是怎样进行快速处理的呢？ 三．信息的处理 　　1．神经系统的组成 　　学生活动：读图3-14 　　讨论：人体神经系统是由哪些部分组成？每一部分分别有什么功能？（填写教材103页练习） 　　教师活动：强调脑和脊髓是中枢神经系统，它们负责接受处理各种信息、并决定和启动相应的反应；脑神经和脊神经分别由脑和脊髓发出，主要负责支配全身的感受与运动；植物性神经主管各内脏器官的感觉与运动等。（板书） 　　2．脑 　　学生活动：1）读图3-15、图3-16； 　　          2）在人脑模型上识别脑结构的各部分，并说出名称； 　　          3）讨论：脑的各部位分别有什么功能？ 　　          4）思考：人喝醉了酒时走路摇摇晃晃，是因为酒伤害到了脑的什么部位？ 　　          5）描述脊髓的横切面形状，讨论脊髓有什么功能？ 　　教师：引导学生指认模型上大脑、小脑和脑干的位置，说明它们功能分工；强调左右大脑半球管理身体对侧的感觉与运动，各功能区既分工明确又协调联系，脑干主要控制循环与呼吸两个系统的运动，小脑负责人体动作的协调性，人走路时摇晃晃，是因为酒伤害到了小脑。脊髓能完成躯体和内脏传来的一些信息处理工作、同时也是脑与躯体联系的结构。 　　思考讨论：为什么我们每节课时间定为40分钟，课间必需休息10分钟？在这方面，你还有更好的建议吗？ 　　学生活动：通过课前查找的资料，展示各组有关脑科学的前沿动态。 大脑皮层（厚约2—3mm）是神经元细胞体（约140亿个）高度集中的地方，有许多控制人体活动的高级中枢。人的大脑能对语言和文字发生反应。是人体最复杂、最重要的器官。人的一生中实际只用了10%的神经元 。如何开发大脑的潜能是当代科研中的一个重要课题。 小结： 　　人体感知信号、作出反应的基本过程为： 　　接受信息→ 传导信