《劝学》教学设计 2024—2025学年高教版（2023）中职语文基础模块上册

《劝学》教学设计 教学目标： 1.掌握重要文言实词和文言句式 2.学会辨别“比喻句”与“比喻论证”，能巧妙运用比喻论证来论证自己的观点 3.形成正确的学习观 教学重难点： 1.掌握重要文言实词和文言句式 2.学会辨别“比喻句”与“比喻论证”，能巧妙运用比喻论证来论证自己的观点 教学过程： 第一课时（40min） 一、视频导入（5min） 中华历史文化名人，引出荀子。 二、走进作者（10min） 1.荀子 荀子（约前313—前238），名况，字卿，战国末期赵国人。我国古代著名的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表人物。时人尊称他“荀卿”，后因避汉宣帝刘询之讳而改称孙卿。曾到齐国游学，后三为齐国稷下学宫的祭酒，后来到楚国，任兰陵令。韩非和李斯都是他的学生。 他主张性恶（è）论，认为后天环境可以改变人恶的本性。强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性。其思想被称为集先秦诸子之大成。 2.文学常识补充 【避讳制度】： 在古代，由于特别重视礼仪，所以名、字的称呼上是十分讲究的。在人际交往中，名一般用作谦称、卑称，或上对下、长对少的称呼。平辈之间，只有在很熟悉的情况下才相互称名，在多数情况下，提到对方或别人直呼其名，被认为是一种不礼貌的行为。平辈之间，相互称字，则认为是有礼貌的表现。下对上，卑对尊写信或呼唤时，可以称字，但绝对不能称名。 总原则：“春秋为尊者讳，为亲者讳，为贤者讳。” ①改姓为避皇帝之讳而改姓。如东汉明帝名庄，班固撰《汉书》，称“庄子”为“严子”。 ②改名为避讳，有直接改原名得，亦有只称字、号的。如西汉末年的孔莽，为避王莽之讳，改名孔均。 ③改官名（包括改爵名）。此类事在西汉时已出现，上述汉改“彻侯”为“通侯”之事，即为改爵例。 ④改地名。西汉时，为避汉文帝刘恒讳，改恒山郡为常山郡。 3.《荀子》 《荀子》由《论语》《孟子》的语录体，发展为有标题的论说文，标志着古代说理文的进一步成熟。荀子的文章擅长说理，组织严密，分析透辟，善用比喻，常用排比句增强议论的气势，有很强的说服力和感染力。 4.《劝学》 《劝学》是一篇论说文，论说文是以议论、述说为主要表达方式的一种文体。它还可以进一步细分为以议论为主要表达方式的议论文和以说明为主要表达方式的说明文两类。但是，议论和说明这两种表达方式之间，虽有区别，也有联系，有时较难区别，所以也常常将议论文和说明文归为一大类，统称论说文。 三、初读课文，整体感知（25min） 1.解题——劝学：劝勉 学习 作者以《劝学》为题目，勉励人们要不停止地坚持学习。“劝”这个字统领全篇，告诉我们这是一篇勉励人们努力学习的文章。 2. 文本诵读：学生自由朗读，圈画出不认识或读不准的字或词语 3. 听名家朗诵，正音。 4. 标注重点字词的读音 中（zhòng） 輮（róu） 舆（yú） 有（yòu） 槁暴（gǎo pù） 砺（lì） 参省（cān xǐng） 须臾（yú） 跂（qǐ） 楫（jÍ） 生（xìng） 蛟（jiāo） 跬（kuǐ） 骐骥（qí jì） 驽（nú） 锲（qiè） 镂（lòu） 跪（guì） 蟮（shàn） 螯（áo） 5. 疏通文意 君子①曰：学不可以②已③。 ①“君子”这里指有学问、有修养的人。 拓展：A.古代统治者和一般贵族男子的通称；B.也指有学问、有修养的人；C.妻称夫或青年女子称恋人。文中应为第二义。 ②“可以”在古汉语中是两个单音词，相当于现代汉语“可以、用它”的意思。在本文的具体语境中，“以”已经失去介词的作用，只协调音节。它还表示情理上应当如此，可译为“应该”。 ③已:停止 青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，輮以为轮，其曲中规。 靛青，从蓝草里取得，可是比蓝草颜色更深；冰，是水凝结成的，可是比水更冷。木材很直，合乎拉直的墨线，用火烤使它弯曲，把它做成车轮，它的弯曲程度就能符合圆规（的要求）。 虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。 即使又晒干，不再挺直的原因，是（用火烤）使它弯曲，令它这样的。 判断句式： （1）用“者”或“也” ①……者 四人者：庐陵萧君圭君玉。 ②……也 操虽托名汉相,其实汉贼也。 ③……者，……也 陈胜者，阳城人也。（者表示停顿，也表示肯定判断） ④者也 城北徐公，齐国之美丽者也。 （2）用否定副词“非”、“莫”、“无”等表示否定的判断。 城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也。 故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 所以木材经墨线量过就笔直，金属制成的刀剑靠近（放在）磨刀石（磨过）就锋利，有学问、有修养的人广泛地学习并且每天对自己进行检查反省,就能智慧明达,而且行为没有过失了。 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂（qǐ）而望矣，不如登高之博见也。 我曾经整天地思考，比不上片刻的学习的收获；我曾经踮起脚跟眺望，比不上登上高处看得广阔。 所+动词：所……的人/东西/地方 “之”的用法：取消句子独立性 1.取消句子独立性是当主谓短语在句中作为主语、宾语或一个分句时，虚词之用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，表明它并不是独立的完整的句子。（天之亡我，我何渡为） 2.取消句子的独立性是古代汉语中特有的语法现象。被取消独立性的主谓结构在全局中作主语，表示语意未完，让读者或听者等待下文。（吾妻之美我者，私我也。） 登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。 登上高处招手，手臂没有增加长度，但远处的人也能看见；顺着风呼喊，声音没有增大，但听的人听得清楚。 第二课时（40min） 1、 疏通文意（25min） 假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。 借助车马的人，不是使脚步快，却能到达千里之外；借助船只的人，不是能游泳，却能横渡长江黄河。 江河：古义：特指长江、黄河； 今义：泛指一切河流 君子生非异也，善假于物也。 有学问、有修养的人的资质（和一般人）没有不同，（可是聪明能干差异很大，这是因为他们）善于凭借和利用外物啊。 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。 堆积泥土成为高山，风雨从那里兴起；积聚水流成为深渊，蛟龙在那里生长；积累善行养成高尚的品德，最高的智慧就会得到，通达事理的思维就具备了。 故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾 ，功在不舍。 所以不积累每一步，就无法达到千里之外；不积聚细小河流，就无法形成江海。骏马跳跃一次，不能有十步远；劣马拉车走十天，（也能走得很远），它的成功在于不停地走。 无以：固定句式，没有用来……的办法 锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土；下饮黄泉，用心一也。 如果雕刻几下就放弃，腐朽的木头也不会断；如果不停地刻下去，金石也能雕刻。蚯蚓没有锋利的爪牙，强健的筋骨，向上能吃到泥土；向下能喝到泉水，因为它心思专一啊。 蟹六跪而二螯，非蛇蟮之穴无可寄托者，用心躁也。 螃蟹有六条腿和两只蟹钳，没有蛇鳝的洞穴就无处容身（的原因），是因为心思浮躁啊。 古今异义： ①爪牙： 古义：爪子和牙齿 今义：坏人的党羽、帮凶 ②黄泉： 古义：地下水 今义：迷信说法中的地府 ③用心： 古义：因为心思 今义：读书用功或对某事肯动脑筋 ④寄托： 古义：安身 今义：托付；把希望、理想、感情等放在某些人、事上。 2、 研读课文，深入探究（15min） 1. 思考第一段在全文的作用？ 明确：提出中心论点 2. 找出第二段的中心句并概括： 明确：君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。——学习的重要性和意义。 3. 第二段用了什么论证方法? 比喻论证 （1）比喻句：青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。 比喻意义：人经过学习，本性就会发生变化，知识就会丰富，能力就会提高。 （2）比喻句：木直中绳，輮以为轮，……不复挺者，輮使之然也。 比喻意义：学习对于本性的改变有着决定的不可逆转的作用 小结： 本段作者共用了五个比喻。 “青出于蓝“冰寒于水" ,说明事物经过一定的变化,可以提高。 “直木为轮”说明事物经过一定的变化,还可以改变原来的状态。 “木受绳则直”“金就砺则利”说明:只要肯下功夫,必见成效。推论出人必须通过学习和参省才能达到“知明而行无过”的境地。 本段是从总论学习的重要性这个角度来论述中心论点的。 第三课时（40min） 一、课文研读，深入分析（15min） 1. 找出第三段的中心句并概括： 君子生非异也，善假于物也——学习的作用（拓展自己） 2.作者是如何来阐述学习的作用的？ 用了一系列比喻，比喻论证 比喻句：见者远、闻着彰、致千里、绝江河 比喻意义：借助外界条件，能帮助弥补不足。 比喻类型：连续设喻 3.思考：第四段主要讲了什么内容？ 学习的方法、态度 4. 思考：第4段用了哪些论证方法来谈学习的方法的？ 积累：4个比喻——比喻论证、正反论证 坚持：4个比喻——比喻论证、正反论证 专一：2个比喻——比喻论证、正反论证 知识补充：比喻与比喻论证 1. 比喻与比喻论证的区别 （1） 夏天的太阳好像一个奔跑的孩子，从东边跑到西边，用了整整一天。 （2） 翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。 自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。 人又那么乖，如山头黄麂一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气。 （3） 按锁配钥匙，锁锈先膏油。把思想问题比做锁，是先有锁，后配钥匙。对很落后、很难办的人，转化得有个过程，得先点一点儿油，慢慢再捅。不然，不是把锁捅坏了，就是把钥匙弄断了。 二者的区别主要在于： 比喻修辞重在使具象的人事生动化，使抽象的事物形象化； 比喻论证重在使复杂的道理简单化，即关系的相似或是道理的相通； 2.比喻论证有哪些注意事项呢？ （1）喻体应当是为大家所熟悉的、具体的、浅显的。 （2）比喻应当贴切、自然，要能恰到好处地说明被论证事物的特点，不可“引喻失义”。 （3）任何比喻其实都是有缺陷的。要完整、深刻地论述一个问题，不能仅靠比喻论证，必须同其他论证方式结合起来。 二、归纳总结文章论证思路（10min） 三、小结：荀子是怎么劝学的？（5min） 1.从学习的意义：提高自己，改变自己 2.学习的作用：弥补不足，提高能力 3.态度和方法：积累，坚持，专心 四、艺术特色（5min） ①寓深刻的道理于浅显贴切的比喻之中。 ②大量运用短句排比和正反对比。 五、主旨探究（5min） 《劝学》系统地论述了学习的目的、意义、作用、态度和方法。作者反复论述人的知识、才能、品德不是天生就有的，而是通过学习和积累取得的。即使是圣人的思想，也可以在不断的学习和积累中具备。所以，任何人都应当持恒专一，脚踏实地，不断学习。 6、 作业布置 1. 背诵课文 7、 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $$