3《荷花》教案-2023-2024学年三年级下册语文统编版

《荷花》教案 【教材分析】 《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写。触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，表达了作者热爱大自然的感情。 【教学策略与设计说明】 指导学生认真阅读，参与读书活动，扎实进行字词句的训练；以培养学生的语感为核心，引导学生学习语言，发展语感，其基本策略是坚持重感悟、重积累、重运用。 【教学目标】 1．会认5个生字，会写11个生字。能正确读写“荷花、飘动”等词语。 2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣。 4．体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。 【教学重难点】 1．感受荷花的美丽，培养爱美的情趣。 2．体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。 【教学准备】 1．学生方面：查找有关荷花的资料，有条件的可与家长一道去实地观赏荷花。 2．教师方面：多媒体教学课件。 【教学过程】 一、激发兴趣，导入课题 1．（课件出示多幅荷花图片）生欣赏，要求：谁能用一两个词语来形容你所看见的荷花是什么样的？ 2．板书课题，齐读课题。 3．解题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？ [设计意图：激发学生的学习兴趣；丰富学生对荷花的感知，为课堂教学做好铺垫。] 二、初读课文，整体感知 1．播放影视课文《荷花》，生整体感知课文内容。 2．用自己最喜欢的方式自由读课文，要求：读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通读顺。 3．默读课文，自学提示： （1）理清课文思路；标出自然段序号，想一想每个自然段讲的是什么？ （2）画出自己不理解的词句。 4．交流自读情况。 5．师小结。 课文思路：闻花香→观花形→赏花姿→享花乐。 [设计意图：让学生从整体入手，自学生字词，画出文中不理解的地方，并进行小组交流，培养他们自主学习的习惯和能力。] 三、细读课文，质疑探究 （一）导学第1自然段（闻花香） 1．指名读，进行评价。 2．说一说：从这段文字中你知道了什么？ 要点：（1）这段写了“我”到公园观赏荷花。（2）未见花容，先闻花香。（3）“我”观赏荷花心情迫切，从文中的“赶紧”一词，可以体会出来。 （二）导学第2自然段（观花形） 1．感受荷叶的特点 （1）出示图片，说说：（ ）的荷叶 （2）指导读描写荷叶的句子。 重点：鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和情味，读出白荷花的动态美。 出示，指名读，评价。 2．感受荷花形状的多样。 （1）出示重点句子：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” ①指名读。这句话美在哪？你觉得哪个字用得特别好？（冒） ②如果不用“冒”字，还可以换成哪些字？（长、钻、伸……） ③为什么不用这些字，而用“冒”字呢？ ④出示课件（荷花冒出来的图片和相关句子），相机理解“冒”字。 一个“冒”字不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了，这是一种生机勃勃的美，表现了白荷花的艳丽夺目。 ⑤引导学生有感情地朗读，读出荷花的活力。 （2）观花形 ①自读课文，看看作者介绍了荷花的哪几种形状？（刚开的、全开的、未开的） ②课文用一个什么词将荷花姿态连起来说的？（“有的……有的……有的……”）你知道这是什么句吗？（排比）请你说出一个这样句式的句子。 ③指名读。 3．小结：荷叶翠色欲滴，荷花形状各异，多美的画面呀。齐读。（呈现一组画面） （1）师范读。 （2）学生背诵。 （三）导学第3自然段（赏花姿） 1．出示课文，教师引读。 2．质疑。 （1）荷花有哪些姿势呢？ 要点：①温习第2自然段的内容：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。” ②鼓励学生大胆想象，比如：有的荷花在张开嘴唱歌，有的低着头羞羞答答的…… （2）这位画家是谁呢？ 3．看画面，说说你看到了荷花的几种姿势。 4．在教师的引导下，学生快乐交流。 （四）导学第4、5自然段（享花乐） 1．满池的荷花洁白如玉，千姿百态，再加上袅袅的清香，怎能不令人陶醉呢？全体起立，让我们都来变作一朵荷花，享受荷花的乐趣吧。（出示课文内容） 2．除了蜻蜓和小鱼，还有哪些小动物会来和你说悄悄话？他们和你说了些什么呢？ 3．太阳越升越高，强烈的阳光唤醒了“我”，这时“我”才记起“我”不是荷花，“我”是在看荷花呢。 4．假如你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？ 5．作者不是荷花，我们也不是荷花，大家都是在看荷花。齐读第5自然段。让我们跟荷花道声再见吧。 [设计意图：以学生为课堂主体，通过导学，学生在快乐、民主、和谐的交流、探究中，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。] 四、总结全文，回归整体 1．内容方面：主要结合教学板书进行。 课文写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索，重点写了闻花香→观花形→赏花姿→享花乐。 2．写法方面：重点体现读中悟写，以读带写、读写同发展。 [设计意图：引导学生学有所得，学有所悟，悟写法，提高习作能力。] 五、课堂拓展 播放影音资源《荷花》，生了解更多有关荷花的知识。 六、布置作业 1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2．试着学习作者从花香，花形，花姿，花色等方面，介绍一种自己最喜欢的花。 3．完成同步试题一。 【板书设计】 荷 花 闻花香→观花形→赏花姿→享花乐 学科网（北京）股份有限公司 $$