15《白鹅》教案-2023-2024学年四年级下册语文统编版

《白鹅》教案 【教材分析】 《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅性格的特点──高傲。刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。 作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如，用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。这一系列对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。 此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。 【教学策略与设计说明】 《语文课程标准》中明确指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者。《语文课程标准》还指出：阅读教学是学生、教师、文本及教科书编者之间对话的过程。这节课我让学生理解课文内容时，教师尽量启发学生、跟学生谈话，鼓励学生大胆做一做和利用课件等方法来突破本课的重点、难点，帮助学生更好地完成本课的学习任务。 叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子”。教学时，教师要尽量浅化对课文内容的挖掘，简化课堂烦琐的环节，以教材文本为依托，引导学生个性化地阅读，从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本，培养学生的语文综合素养，发展学生思维，为学生的全面发展和终身发展打下基础。 【教学目标】 1．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，摘录、积累好词佳句。 2．了解白鹅的特点，体会白鹅的有趣、可爱及作者对白鹅的喜爱之情。 3．学习作者抓住特点写的方法，感受作者用词的准确生动、语言的幽默风趣。 4．抄写课文中生动有趣的句子，注意积累和丰富语言。 【教学重难点】 1．引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。 2．从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 【课时安排】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、课前准备 课前布置学生观察鹅，了解鹅的特点和生活习性；查找介绍鹅的图片和文字资料。教师准备鹅的活动情况的多媒体课件。 二、课上活动 （一）了解内容。 1．学生介绍自己收集到的鹅的图片和文字资料，并简单介绍自己眼中的鹅有什么特点。 2．教师播放多媒体课件，进一步了解鹅的生活习性。 （二）自学。 1．唐代诗人骆宾王的《咏鹅》一诗是怎样描写鹅的？（生齐背） 2．读后交流：你知道了什么？ 3．揭题，引入本课。 (三)精读。 这首诗突出了鹅美丽的色彩和优雅的姿态的特点。丰子恺先生笔下的白鹅又有什么特点呢？这节课我们共同来学习《白鹅》。（板书课题） 1．自由读文，学习生字、新词，读准字音，认清字形，根据上课内容随时检查同步学案二中的问题。 2．观看影视课文《白鹅》，检查自学生字新词的预习情况，并了解课文中的白鹅有什么特点。 3．自读感悟。 读了课文，这只白鹅给你留下了怎样的印象？（高傲） 哪些词句概括了这一特点？读一读，画一画。 （1）课件出示：“它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到：好一个高傲的动物！” （“左顾右盼”中的“顾”和“盼”字都是看的意思。课文里指白鹅来到了一个陌生的环境，东看看，西看看，一点也不拘谨。这句话写出了白鹅初到“我”家时，“高傲”的姿态。） （2）课件出示：“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。” （“高傲”指极其骄傲，自以为了不起，看不起别人。这句话是文章的中心句，起到统领全文的作用，集中概括了鹅高傲的具体表现。同时，它也是过渡句，不仅承接了上文“好一个高傲的动物”，还引起了下文“鹅的叫声、步态和吃相”。） （3）指导朗读这两句话，读出学生自己的体会和感受。 （四）小结。 作者塑造了一只高傲的白鹅，作者是怎样写出白鹅这个特点的呢？下节课我们继续学习。 第二课时 一、回顾 通过上节课的学习，你了解了什么内容？（了解了白鹅十分高傲的特点） 二、感悟 作者是怎样写白鹅高傲这一特点的？本节课我们继续学习。 1．自读自悟。 学生自由读课文，一边读一边找出能体现白鹅高傲的语句，做上记号，并把自己的感触简单记在书边上。 2．交流感受。 小组内互相交流感受，统一意见，确定汇报的重点语句。 3．自由汇报。 （1）这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括） （2）你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？（引导学生找相关段落、句子。） （3）第3自然段。 学生说，教师随机出示： A．鹅的叫声很高傲：音调严肃郑重，似厉声呵斥。 B．凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。 （“引吭大叫”的“吭”字，是喉咙的意思。在这里指鹅伸着脖子敞开喉咙大叫。“狂吠”指狗疯狂的叫声。“不亚于”即“不次于”，也就是说鹅的叫声不次于狗的叫声，又大又严厉。） 注意到作者使用的对比的写法了吗？在鹅与狗叫声的对比中，更突出了鹅高傲的特点。谁能读出自己的感受？ （4）第4自然段。 ①课件出示句子：鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。 （作者写鹅的步态，跟鸭子对比描写。抓住“局促不安”“从容”“大模大样”来理解；“净角”是戏剧的一个角色。这里运用了比喻的修辞手法，把鹅的步态比作京剧里的净角出场，形象地写出了鹅不可一世的傲慢。） 指导朗读，读出自己的感受。 ②课件出示句子：“譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。” （这句话写出了白鹅的吃相。“譬如”是比如的意思，也就是举个例子。“从容不迫”是非常镇定，不慌不忙的样子。） ③课件出示句子：“因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。” （引导学生抓住“窥伺”等词理解这句话的意思。） [设计意图：让学生充分表达自己的感受，在读中感悟，自由表达，读出这个性，把学习主动权交给学生。] 三、提炼方法 1．通过刚才的朗读，你发现了什么？ 学生自由述说后，课件再次出示上面三个句子。 （1）这些句子表面上是说不喜欢这只高傲的白鹅，在说它的缺点，而实际上更能感觉到作者特别喜欢这只白鹅。 （2）作者把白鹅当作人来写：它叫的时候，像一个严厉的警察，走起路来像个京剧里出场的净角，吃饭的时候像要一个专人侍候的大老爷。总之，是一个高傲的人。而作者更是幽默地称呼它为“鹅老爷”，我们就以“鹅老爷”为切入点去体会文章幽默的语言，请观看微课视频《体味幽默风趣的语言》。 （3）是的，作者用这种方法写，既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情。 教师：把你喜欢的句子读给大家听听。（生自由选读） [设计意图：目的在于让学生在阅读中体会作者的表达方法，感受作者幽默风趣的语言风格。] 四、课外延伸 请同学们在课下认真观察一个自己喜欢的动物，记观察日记，把它们的有趣之处写下来。 五、布置作业 熟读课文，完成同步试题二。 【板书设计】 叫声 白鹅  高傲  步态 吃相 学科网（北京）股份有限公司 $$