15《白鹅》教案-2023-2024学年四年级下册语文统编版

《白鹅》教案 基本信息 案例名称 白鹅 科目 语文 课时安排 两课时 教材分析 　《白鹅》这篇课文处处洋溢着作者对鹅的喜爱。品读语言，我们会体会到动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱。文中作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如：用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；用鸭的“步调急速，有局促不安之相”显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。这一系列对比，形象生动，使人如闻其声，如见其形。此外，课文语言还十分的幽默风趣，从中我们也可以看出作者对鹅的喜爱之情。 学情分析 白鹅，对于孩子来说，它的外形特征并不陌生。但是要他们由具体感性的思维向抽象的思维转变，理解课文中的重点词句就还存在一定的困难。因而就需要教师的引导学生理解文中作者的写作方法和语言表达的艺术。 教学策略与设计说明 本节课以“这是一只怎样的白鹅”为主线，引导学生把握课文条理和线索。通过理解重点语句来体会白鹅的高傲，从而激发同学们阅读的兴趣。 教学目标 1．知识与技能：认识“嚣、吭”等生字，读准多音字“看”,会写“吠、促”等字，正确读写“即将、姿态”等词语。 2．过程与方法：整体感知课文内容，学习抓重点段落梳理文章结构的方法。 3．情感、态度与价值观：体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。 教学重难点 从叫声与步态中体会鹅的高傲。理解“净角”，体会丰子恺似嗔实喜的写作特色。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 情景导入 一、激趣导入 1．猜谜语：头戴红帽子，身穿白袍子，说话伸脖子，走路摆架子。这是什么动物呢？ 2．对了，这就是鹅。关于鹅，诗人骆宾王还曾赞颂过它呢，还记得吗？ 3．不仅诗人赞美过它，画家也用笔描绘过它。丰子恺爷爷就通过生动的语言为我们带来了白鹅。（师板书课题） 鹅。 生背《咏鹅》。 生齐读课题。 谜语导入，激发学生的兴趣。 以浅显的诗歌形式导入，更加趣味盎然，使学生感觉到轻松活泼。 诱思导学 二、初读感知，整体把握 1．观看影视课文《白鹅》，思考：这是一只怎样的白鹅？给你留下了什么深刻的印象？ 2．指名答。 3．高傲是什么意思？用在你身上你喜欢吗？为什么要用在鹅的身上呢？ 4．白鹅的高傲表现在哪？你在哪里找到的？想想它们和全文有什么关系？ 鹅的高傲更表现在身姿上，更表现在它的叫声、步态和吃相中。 高傲是“了不起，看不起人，骄傲”的意思。不喜欢用在我身上。用在鹅的身上是为了表现它的气派。 表现在叫声、步态和吃相中。全文是围绕这三点写的，说明第2自然段是课文的中心段。 引导学生学会找中心句。 引导学生理解作者贬词褒用的语言特点。 体会中心句和过渡句的作用。 合作探究 三、分析特点 小组合作：从鹅的叫声、步态、吃相你是如何感受到它的高傲的？画出相关的语句读一读，并在旁边写下你的感受。 1．鹅的叫声 （1）读第3自然段，画出表现鹅叫声高傲的词句。 （2）从这些词中，你感觉到鹅的叫声如何？ （3）鹅为什么会如此叫，有什么含义蕴含其中？ （4）了解了这些，你对鹅的看法有改变吗？ （5）所以作者称赞它______。 2．鹅的步态 （1）默读第4自然段，画出表现鹅步态高傲的词语。 （2）颇像“净角出场”那是怎样的出场？展示相关图片、动作理解这个词。 （3）现在你理解的鹅是怎样出场的？ （4）为了显示鹅的傲慢，作者还写了狗，有什么目的呢？ （5）老师读狗的步态，大家读鹅的步态，通过朗读来区分。 3．鹅的吃相 （1）默读第6自然段，你觉得它的吃相如何？好笑在何处？ ①用文中一个词来形容就是_____。 ②什么叫做“三眼一板”？ ③师生配合朗读理解“三眼一板”。 （2）吃相又是怎么高傲的？ ①如果你是站着伺候的堂倌，脸上会有什么表情，心里会想些什么？ ②将体会的感情带入朗读中表现出来。 ③假如你是鹅老爷，看到饭被偷吃，甚至吃光，你会有什么反应？怎么解决这个问题？ ④分男女角色读狗和鹅吃相的不同表现。 4．体会幽默风趣的语言 我们可以看到，整篇文章中作者对白鹅的描述是非常有趣的，尤其是幽默地用了“鹅老爷”来说白鹅，我们就以“鹅老爷”为切入点去体会作者幽默风趣的语言。请观看微课视频《体味幽默风趣的语言》。 小组合作讨论抓住关键词“高傲”，理解课文内容。 厉声叫嚣、引吭大叫、不亚于狗的狂吠。 声音大，凶。 起看家护院、警告的作用。 以前只觉得鹅的叫声难听，没想到还有这样的意义。 “好一个高傲的动物！” 从容、大模大样、净角、傲然、毫不相让。 就是步调很缓慢从容。 进行对比，突出鹅的傲慢。 师生分角色朗读。 好玩，好笑。 三眼一板。 很有节奏和规律的打拍子。（打节奏理解“三眼一板”） 必然有一个人在旁侍候很恭敬，言听计从的，客人说什么我做什么，一定要让顾客宾至如归，满意。 生读第6自然六段第一句。 发火，大发雷霆。找堂倌来解决，重重责骂…… 通过理解重点词语和指导学生朗读课文进一步理解课文内容。 紧扣中心。 发挥想象，述说感受。 学生通过理解重点词句，理解课文内容。 提示学生运用比较的方法，更能突出鹅的高傲。 学生通过理解重点词句，理解课文内容。 指导学生设定情景后想象朗读。 朗读背诵指导 1．让我们来齐读第5自然段，体会作者描写白鹅好笑的“三眼一板”的吃法。 2．合上书，我们来背背看，看看你是否把鹅的这“三眼一板”牢牢地记在心里了。 生朗读第5自然段。 教师借助关键词“三眼一板” 的引导，帮助学生理解背诵第5自然段。 通过朗读加深对课文的理解。 拓展延伸 仿照《白鹅》，写一写自己喜欢的一种动物。（可以从以下方面来说：它的特点、外形、脾气以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等） 生联系实际将学习到的方法运用到小练笔中。 进行学法迁移。 课文总结 1．作者是如何写好鹅的高傲这一特点的？ 2．是不是鹅只有这三个特点呢？你从哪里看出来的？ 3．课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方？ 1．作者是如何写好鹅的高傲这一特点的？ 2．是不是鹅只有这三个特点呢？你从哪里看出来的？ 3．课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方？ 中心句的使用。 板书设计 学生学习活动评价设计 1．识记词语：厉声叫嚣、厉声呵斥、引吭大叫。 2．完成同步试题一。 3．背诵喜欢的段落语句。 学科网（北京）股份有限公司 $$