Unit3 What would you like？（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册

PEP五上Unit3 What would you like?单元整体设计 第一部分 单元教学设计总思路 一、教学理念 《2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）。确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形成主题意义引领下基于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。 二、单元教材分析 （一） 单元主题意义分析 项目 内容 主题意义 ◎交往 √ ◎感情 ◎态度 单元功能：询问、介绍 育人价值 保持健康合理的饮食习惯，倡导绿色生活 （二） 教材分析 本单元是义务教育人教版(pep)小学英语教科书五年级上册的第三单元。主要围绕话题What would you like?引出A B C三个板块的内容。A、B部分呈现两组情景对话、一些重点词汇和一篇阅读小短文等新知识点，C部分是以讲趣味故事形式巩固或延展知识面。 本单元的学习主题是讨论饮食习惯，学习一些日常食品饮料类单词，并学会用一些形容词来描述食物特征。重点呈现核心句型What would you like?/What’s your favourite food?民以食为天，饮食爱好是学生们平时谈论比较多的话题，这些十分贴近生活的话题，可以瞬间激发学生们的浓厚情趣，把新的知识点融入到学生们的真实生活中，学生们更喜欢学习，更愿意接受，并能很快达到内化的程度。 三、学情分析 本刚上 在心理特征上，五年级的学生活泼好动、对新话题充满兴趣，喜欢表现自我勇于挑战；在知识上，五年级的学生已有了四年的英语学习基础，已经具备一定的英语学习能力，较好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。他们生性活泼好动，好奇心强，模仿力强，对新事物有着强烈的好奇心，探索知识的欲望很强烈。同时，五年级学生即将步入六年级，制作合理的成长规划有助于培养学生正确人生观价值观的形成。五年级的学生，形象直观思维仍占主导地位，因此，教学仍应具有直观性与趣味性。同时，学生的抽象逻辑思维在此阶段有很大的发展潜能，设计教学时也应该适当地增加一些富有挑战性的任务。另外，学生在三、四年级的英语学习中已经积累了一定的词汇。并主要从听、说、读等方面学习了一些句型，从五年级开始应该逐步培养学生写的技能。本单元的内容涉及学科科目和日常活动等方面，与学生的生活联系紧密，学生会感到有话可说，有话可写。 四、单元整体设计思路 本单元重点在于讨论人物的日常饮食习惯，描述各种食物饮料的特征，想要学好本单元，学生应该对一些常见水果、蔬菜以及其它食物的名称是什么，味道怎么样等有一定了解。只有预先了解，才能在对话中进行描述和讨论。教师在教学过程中应充分利用视频、图像、自制PPT课件、词卡等教学工具，通过各种游戏、活动生动展开教学。学生的课前准备和教师对课程的精心设计相结合，最终取得很好的教学效果。 本单元共分六个课时，A、B两部分中的情景对话都是展示重点知识内容即本单元两个核心句型的具体语言环境，Let’s learn中所教学的重点词汇为学生练习使用关键句型提供多元化的素材，让学生们掌握更多的常见食物饮料的名称以及描述食物特征的形容词，包括A部分出现的ice cream，hamburger, salad sandwich tea,以及B部分出现的delicious，fresh，sweet，hot，healthy。这些词汇能够拓宽学生们的知识面，增加学生们的词汇量，为提高表达能力打下基础。第五课时的Read and write和Let’s check均是为巩固本单元重点知识而设计的精简训练。第六课时中的情趣故事是学生们最喜欢的板块，通过观看动画课件视频，模仿表演，学生们把本单元学会的新知识融入到虚构的故事情节当中，把故事内容活灵活现的展现在众人面前，让学生们感受着自己的进步、成功与喜悦，这就是学习收获的最高巅峰。 五、单元总目标 1.知识目标 (1)能够听、说、读、写本单元ice cream hamburger salad sandwich tea delicious, fresh，sweet，hot，healthy等10个单词。 (2)能够听、说、认读本单元drink，thirsty，favorite，food，Dear onion等6个单词。 (3)能够听、说、读、写重点句型:What would you like? /What’s your favourite food? 2.能力目标 (1)能够掌握一些常见食品饮料的英文名称，能够准确描述这些食物的最显著特征。能够在模拟点餐对话时正确使用上述单词。 (2)能够理解对话内容，按照正确的语音、语调和意群朗读对话，并能进行分角色饰演。 (3)能够掌握字母组合ow在单词中的发音/au/和/u/。能够读出含有字母组合ow的简单单词。 (4)能够在单线上完成抄写句子活动，做到书写规范。 (5)能够掌握可数名词单数变复数的变化规律和发音规律。 (6)能够在图片的帮助下正确理解吴斌斌和爷爷写给罗宾的信，能够按照正确的意群即语音、语调朗读信件 (7)能够表演情景对话和趣味故事。 3.情感目标 通过对本单元的学习，能够保持健康合理的饮食习惯，倡导绿色生活。适当了解东西方的饮食文化差异。 六、单元设计框架 （一）单元课时安排及板块分配（示意图） 第二部分 分课时教学设计 【第 3课时】 教师 授课内容 Part B :Let’s talk 课时文本分析 [What]主题意义和主要内容 本课时是义务教育人教版(pep)小学英语教科书五年级上册的第三单元第三课时，围绕“What’s your favourite food?”这个话题展开内容。包括Let’s try和Let's talk 两个板块。第一部分Let’s try是听力训练，是针对B部分的核心句型What’s your favourite food/drink专门设计的，通过听的过程完成对新句型的初步感知，并完成听录音将人物与他们喜欢的饮料连线的活动。教师在此要训练学生借助图片信息和题目中的指令语预测将要听到的对话内容，抓住关键词汇，完成听力训练。第二部分Let’s talk开始出示本课时的重要句型What's your favourite food?教材通过描述张鹏与Sarah查看学校餐厅今日的菜单这一情景，介绍了他们各自的饮食喜好，在此过程中展示了对本课时、同时也是本单元的另一核心句型What’s your favourite food?本部分的教学目标是:学生掌握delicious一词的含义，并能准确读出该词:能够准确理解对话内容，能通顺、流利地朗读对话，并且进行分角色饰演;能够运用句型What’s your favourite food?进行日常交流对话。 [How]文本结构和语言修辞 本课时是第三单元B部分的首课时，在整个单元中起推进与深入拓展的作用。通过对A部分的学习，学生已经掌握了如何利用What would you like to eat/drink?这一句型来询问彼此想要吃什么、喝什么。以此为基础，本课时的讨论重点不在于谈论人物某一时刻的具体饮食需求，而在于让学生学会如何了解对方的饮食习惯，即喜欢吃的、喝的和不喜欢吃的、喝的。教师在教学过程中应适时引导学生对本课时重点句型What’s your favourite food?与A部分重要句型What would you like to eat/drink?的具体使用前提进行区分。对本单元新知识点的综合运用为主要任务，因此可以多设计一些侧重于对知识点综合运用进行考查的游戏活动来辅助教学，提高学生英语学习的全面素质。 二、教学重难点 教学重点 1.掌握一个重要单词:delicious 2.掌握一个核心句型:What's your favourite food? 3.会用核心句型:What’s your favourite food?进行日常对话，了解他人的饮食喜好。 4 能够按照正确地意群、语音和语调朗读对话。 5.能够读懂对话内容。 教学难点 能够听懂、会说、会表演对话中的内容，并且在真实情境灵活运用所需核心句型进行真人面对面对话交流。 三、教具准备 PPT、板书 四、教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Pre- task 1. Greeting Greeting to the teacher 2.Let’s sing 3.Fast reaction. S1: I'd like... S2: I like… 通过讨论吸引学生的注意力，从而顺利进入课题。 While-task 1. Lead-in 2.Practice S1:They are Zhang Peng and Sarah. S2: Zhang Peng and Sarah are thirsty 本部分通过融合A,B部分的内容创设情景，让学生能在一个连贯的语境中理解和学习新词。 2.Let’s try Zhang Peng and Sarah are thirsty. Listen and match. Now let's listen to the radio. S2: Zhang Peng's favourite drink is grape juice. . S3：Sarah's favourite drink is milk. 通过观察图片，发现信息，引出新词的学习，让学生能更直观的感知。 3. Look and answer (1)What kind of food does the restaurant have today? S2: Food and Drink . S3：Food and Drink S4: Food and Drink 通过找规律引出本节课的重点单词，学生对这种方式更感兴趣，同时也增加了学生的视觉、听觉的语言输入，为后面输出打下基础。 4.watch and answer S1: Noodles. S2: Fish. S3: They have beef noodles and fish sandwiches today. 本活动通过TPR的活动形式训练手、脑、眼的配合，强化训练单词的音义匹配，提高课堂的趣味性。 5.Let’s watch S1: Noodles. S2: Fish. S3: They have beef noodles and fish sandwiches today. . 通过问题的设置，引出本节课的重点单词句子，学生对这种方式更感兴趣，同时也增加了学生的视觉、听觉的语言输入，为后面输出打下基础。 Post-task 1. Read and answer S1: 训练学生的听力和图文匹配能力，提高学生对新词的理解能力，同时也是检验学生的学习方式。 2. Listen and imitate 3. Role-play 4. Ask and answer Students listen carefully 6:Summary 7:Homework 1.Listen to the radio and read after it. 2.Ask your parents about their favourite food and drink. 分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达和写作能力的发展。 五、板书设计 Unit 3 What would you like? B Let’s talk (1)What's Sarah's favourite food? (2)What's Zhang Peng 's favourite food? (3)What do they have today? 学科网（北京）股份有限公司 $$