第1课时 有多重（教案）-2023-2024学年三年级下册数学北师大版

学科 北师大版小学数学 课题 第1课时 有多重 授课时间 授课人 教学目标 1. 通过实物称重的教学活动，使学生能够准确理解千克、克、吨的具体意义，并掌握它们之间的换算关系。 2. 通过分析日常生活中的实例，帮助学生建立质量单位与实际生活的联系，增强其数学应用能力。 3. 通过动手实践活动，培养学生的动手操作能力和问题解决能力，使学生能够灵活运用质量单位进行估算和换算。 重点 ☆通过实物称重和生活实例让学生掌握质量单位换算。 难点 ☆掌握单位换算，理解吨的实际应用。 教具学具 1. 秤砣和秤杆 2. 生活用品质量对比套装 3. 质量单位换算卡片 4. 实物质量估算活动包 教学过程 一、情境导入，深入探究新概念 【教师活动】 引入话题 教师以友好的语气询问学生：“你们知道市场上的蔬菜是怎么卖的吗？”通过这个问题引起学生的好奇心。 接着，教师提出：“我们今天要通过一些有趣的活动，来学习和理解不同的质量单位。”让学生对接下来的活动感到期待。 然后，教师宣布：“我们将通过一个称重活动来更好地理解千克、克和吨。”这可以让学生集中注意力，准备参与实践活动。 活动一：实物称重 教师展示不同质量的物品，如一包米、一根笔、一袋水泥，并询问：“你们觉得这些东西分别重多少？” 接下来，教师带领学生使用天平称重，记录每个物品的实际质量，从而让学生直观感受各个单位的具体含义。 教师暂停，询问学生：“通过刚才的称重，你们对千克、克和吨有哪些新的理解吗？”以此确认学生是否理解不同质量单位。 【学生活动】 学生们表现出好奇：“是按重量来卖的吗？”显示出他们对实际生活中质量单位的使用感兴趣。 学生积极参与称重活动，仔细观察不同物品的质量，并记录数据。 学生尝试总结：“一包米大概是一千克，一根笔只有几克，一袋水泥可能达到几百千克。”这表明学生通过实践活动开始理解和区分不同的质量单位。 【设计意图】 通过实物称重的活动，教师希望学生能够直观地理解千克、克和吨这三个质量单位，并学会如何使用它们。 活动设计的目的是让学生通过操作和观察，强化对质量单位的认识，提高他们在日常生活中运用这些知识解决问题的能力。 整个活动旨在通过动手实践，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习数学，增强学习的实用性和趣味性。 二、互动体验，掌握新知 【教师活动】 引入 教师用轻松的语气开场：“今天我们来做一个有趣的实验，你们知道1千克等于多少克吗？” 教师观察学生的反应，确保他们对问题有初步的理解。如果有学生不清楚，教师及时解释和示范。 实验一（1千克=1000克） 教师展示一包1千克的砂糖，并邀请学生上台称重。 教师引导学生读出天平的读数，确认是1000克，加深学生对1千克等于1000克的认识。 实验二（理解吨的概念） 教师引入新话题：“那么，大家知道1吨是多少千克吗？” 在学生回答后，教师展示1吨重的物品图片，如小汽车，让学生通过比较了解吨作为较大质量单位的含义。 活动（实际生活中的应用） 教师提出情景问题：“如果我们有5000克的苹果，我们应该怎么换算成千克？” 教师引导学生动手计算，并讨论换算过程和结果，强化单位换算的技能。 总结 教师总结今天的活动：“通过今天的称重实验和换算练习，我们了解了千克、克和吨的关系。希望大家能在日常生活中灵活运用这些知识。” 【学生活动】 学生在教师的引导下思考1千克等于多少克，并尝试回答。 学生上台亲自操作天平，称重1千克的砂糖，并读出读数。 学生在教师的提问下，讨论1吨等于多少千克，并观察吨级物品的图片，加深对吨的认识。 学生独立或小组合作解决实际生活中的换算问题，如将5000克苹果换算成千克，并讨论答案。 【设计意图】 通过实物称重和生活实例的方式，让学生直观感受并理解质量单位千克、克和吨的具体含义。通过实际操作和动手实践，学生能够掌握质量单位间的换算关系，提升解决日常生活中实际问题的能力。此外，通过讨论和合作，学生还能在实践中加深对概念的理解和记忆，增强学习的实用性和趣味性。 三、互动体验，深入理解 【教师活动】 教师引导学生思考日常生活中的重量单位：“大家每天都会接触到各种各样的物品，你们知道这些物品的重量是怎么表示的吗？比如水果、书包、家具等。” 学生回答后，教师总结并引入今天的实践活动：“看来大家对重量的概念有一定的了解，那么今天我们来进行一个有趣的活动：小小称重师。” 教师介绍活动规则：“每人需要选择三样物品，分别估算它们的重量并实际称重，记录数据。” 活动具体步骤： （1）选择并估算物品重量 教师提出任务：“请你选择三样你认为重量不同的物品，并尝试估算它们的重量。” 教师示例：“例如，你可以选择一个苹果，估计它大约是100克。” 教师鼓励学生动手操作：“大家可以动手实际称一称，看看自己的估算是否准确。” （2）实际称重并记录数据 教师提出任务：“现在，请使用教室里的电子秤来实际测量你选择的物品的重量，并记录下来。” （3）分析重量单位 教师引导讨论：“通过实际称重，你们发现了什么？1千克是不是等于1000克？一吨又是多少千克？” 【学生活动】 学生积极选择物品并估算重量：“这本书我觉得大约500克；这个水壶大概1千克；这把椅子可能有10千克。” 学生使用电子秤实际测量并记录数据：“这本书实际上是520克；水壶是980克；椅子是9.5千克。” 学生通过实际操作感受重量单位：“原来1千克真的是1000克，误差不大；我知道了吨是更大的重量单位，一吨是1000千克。” 学生分享他们的发现和体会：“通过今天的活动，我学会了如何估算和测量物品的重量；我也更清楚地理解了千克、克和吨的关系。” 【设计意图】 通过实物称重和生活实例，让学生直观感受和理解重量单位，增强记忆。通过实践活动，培养学生的观察力和动手能力，同时让学生能够在实际生活中应用这些知识解决问题。 四、巩固练习 1.探索问题：讨论学生日常生活中遇到的涉及质量单位的问题。 让学生独立思考并举例说明千克、克、吨在生活中的应用场景，如购物中的食品称重、行李的重量限制等。 要求学生用自己的语言描述问题，并尝试运用质量单位的换算关系解决问题。 2.口算挑战：完成教科书P20“思维训练”第2题。 学生自主选择题目进行口算练习，题目包括千克与克、吨与千克之间的换算。 汇报时，要求学生详细阐述自己的计算步骤和换算逻辑。 3.实际操作：完成教科书P21“应用拓展”第4题。 学生根据题目要求，运用质量单位的换算方法，解决实际问题。 鼓励学生用自己的语言描述问题解决过程，以及如何在实际操作中应用质量单位的换算规则。 4.小组讨论：完成教科书P22“团队协作”第6题。 将学生分成小组，每组讨论如何运用质量单位换算方法解决更复杂的问题。 每组选派代表汇报讨论成果，分享小组内成员的不同思路和解题方法。 5.快速问答：开展质量单位快速问答游戏。 教师出题，学生快速回答，题目涵盖千克、克、吨之间的换算。 学生需要快速准确回答，并解释自己的计算过程。 课堂小结 今天我们通过一系列的活动深入学习了千克、克和吨这三个质量单位。同学们通过称重不同的日常用品，比如水果、书包和沙袋，亲自感受了这些单位的实际意义。现在，请几位同学分享一下你们通过这些活动对质量单位的理解和体会。 在此过程中，我们也探讨了这些单位之间的换算关系，特别是1千克等于1000克的关系。通过对比不同重量级别的物品，同学们能更好地理解吨作为一个较大的质量单位的实际应用。 通过今天的课程，你有什么感想和收获？希望大家能够将今天的学习应用到日常生活中，解决实际问题。 课堂反馈 在本节课中，学生将学习和掌握质量单位千克、克和吨的概念及其换算关系。首先，通过展示不同日常生活中的物品（如水果、蔬菜、包裹等），让学生实践称重活动，从而理解千克和克的实际意义。随后，通过讨论例如沙袋、大米袋等较重物品的重量，帮助学生理解吨作为一个较大质量单位的含义，并强调1千克等于1000克的换算关系。 练习环节中，学生将进行分组，每组选取几种物品进行重量估算和实际称重，通过对比估算值和实际值，加深对质量单位的理解和运用。此外，学生需要解决一些涉及质量换算的实际问题，如计算食材购买的总重量、邮寄包裹可能产生的运费等。 课程的最后，学生将分享他们的发现和学习体会，并讨论在生活中遇到的相关问题如何解决。通过这种方式，学生能够更好地理解质量单位的实用性，并在实际生活中灵活运用所学知识。虽然大多数学生能够准确进行单位换算，但在估算和实际应用中的准确度仍需提高。在课堂讨论中，学生展示了一定的问题解决能力和逻辑推理能力，但在口头表达计算过程时，仍需加强表达的清晰度和精确性。 学科网（北京）股份有限公司 $$