《公输》教学设计 2024—2025学年高教版（2023）中职语文基础模块上册

《公输》教学设计 2024—2025学年高教版（2023）中职语文基础模块上册 一、教学目标 【知识与技能目标】 - 学生能够准确背诵课文，积累文言字词，如“说”“起”“之”等在文中的不同用法。 - 掌握文中特殊句式，如省略句、倒装句等，提高文言文阅读能力。 - 学会运用课本注释和工具书，独立翻译课文，能够用自己的话准确复述故事内容。 【过程与方法目标】 - 通过反复朗读，体会文言文的节奏和韵律，感受墨子论辩的艺术。 - 采用小组合作探究的方式，分析墨子止楚攻宋的策略和论辩技巧。 - 引导学生对文中人物形象进行分析，培养学生自主思考和归纳总结的能力。 【情感态度与价值观目标】 - 了解墨子的“非攻”思想，体会他为阻止战争、维护和平所表现出的智慧和勇气。 - 培养学生热爱和平、反对战争的意识，引导学生思考在现代社会如何运用智慧解决争端。 二、教学重难点 【教学重点】 - 积累文言词汇和特殊句式，准确翻译课文。 - 理解墨子止楚攻宋的论辩过程和策略。 - 分析墨子和公输盘、楚王的人物形象。 【教学难点】 - 体会墨子论辩艺术中的逻辑推理和类比手法的运用。 - 理解墨子“非攻”思想在现代社会的意义。 三、教学方法 【朗读法】 通过反复朗读，让学生感受文言文的语言之美，同时在朗读过程中初步理解课文内容。例如，在初读课文时，要求学生读准字音，注意节奏；再读课文时，让学生读出情感，体会人物的语气。 【小组合作探究法】 将学生分成小组，针对文中的重点难点问题进行合作探究。如分析墨子的论辩技巧时，小组成员共同讨论，然后分享各自的见解，这样可以激发学生的思维，培养他们的合作能力。 【情境教学法】 创设情境，让学生更好地理解课文内容。例如，在分析墨子与公输盘、楚王的对话时，可以让学生模拟对话场景，深入体会人物的心理和情感。 【问题引导法】 通过设置一系列问题，引导学生逐步深入理解课文。如“墨子是如何一步步说服公输盘和楚王的？”“墨子的‘非攻’思想在现代社会有哪些体现？”等问题。 四、教学过程 【导入（5分钟）】 1. 讲述一个现代国际争端的小故事，如领土争端或者贸易摩擦等，引导学生思考在这些争端中，如何通过和平的方式解决问题。 2. 引出古代也有一位智者，他擅长运用智慧阻止战争，他就是墨子，从而导入课文《公输》。 【知识讲解（20分钟）】 1. 介绍作者及背景 - 墨子，名翟，春秋战国之际墨家学派的创始人。墨家学派主张“兼爱”“非攻”等思想。 - 《公输》这篇文章的背景是楚国准备攻打宋国，墨子听闻后前往楚国，试图阻止这场战争。 2. 朗读课文 - 教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语调。例如，“公输盘（bān）为楚造云梯之械”中的“盘”读音，以及“宋无罪而攻之，不可谓仁”的节奏划分。 - 学生跟读，然后自己朗读数遍，教师巡视指导。 3. 讲解文言字词和句式 - 结合课本注释，讲解重点字词的用法。如“起于鲁”中的“起”是“出发、动身”的意思；“子墨子起，再拜”中的“再”是“两次”的意思。 - 讲解特殊句式，例如“宋何罪之有”是宾语前置句，正常语序为“宋有何罪”。 - 让学生在文中找出类似的字词和句式，并进行归纳总结。 【课文翻译与内容理解（30分钟）】 1. 小组合作翻译课文 - 将学生分成小组，每组负责翻译一部分课文。小组成员之间相互讨论，借助课本注释和工具书，准确翻译课文。 - 教师巡视各小组，解答学生在翻译过程中遇到的疑难问题。 2. 各小组展示翻译成果 - 每个小组推选一名代表，朗读并翻译自己小组负责的段落。其他小组的同学可以进行补充和纠正。 - 教师针对学生的翻译进行点评，强调准确理解文言字词和句式对于翻译的重要性。 3. 内容理解 - 引导学生梳理课文的故事情节。故事的开端是公输盘为楚造云梯，准备攻打宋国；发展是墨子前往楚国，先与公输盘论辩，后与楚王论辩；高潮是墨子与公输盘模拟攻守，公输盘技穷；结局是楚王放弃攻宋。 - 提问学生：墨子是如何说服公输盘和楚王的？ - 学生思考后回答，教师总结：墨子先以“北方有侮臣者，愿借子杀之”激怒公输盘，引出公输盘“吾义固不杀人”的观点，然后墨子以“宋无罪而攻之，不可谓仁”等理由进行反驳，指出公输盘的行为与他所谓的“义”相矛盾。在说服楚王时，墨子先以“今有人于此，舍其文轩，邻有敝舆而欲窃之；舍其锦绣，邻有短褐而欲窃之；舍其粱肉，邻有糠糟而欲窃之。此为何若人？”的类比，引出楚王“必为有窃疾矣”的回答，然后将楚国攻打宋国类比为这种偷窃行为，指出楚国攻打宋国是不正义的。 【人物形象分析（25分钟）】 1. 小组讨论 - 让学生分组讨论墨子、公输盘和楚王的人物形象。 - 教师引导学生从人物的言行举止、论辩过程等方面进行分析。 2. 各小组汇报讨论结果 - 小组代表发言，分析墨子的形象时，指出墨子是一个有智慧、勇敢、善辩且热爱和平的人。他听闻楚国要攻打宋国，不辞辛劳前往楚国，在论辩过程中，巧妙地运用类比和逻辑推理，最终成功阻止战争。 - 分析公输盘的形象，学生认为公输盘虽然有高超的技艺，但他在墨子的质问下理屈词穷，且在最后还想杀害墨子，可见他是一个心胸狭隘、为利益驱使的人。 - 对于楚王，学生认为楚王是一个贪婪、自大的人，他在墨子的类比下，虽然认识到攻打宋国的不正义性，但仍想凭借武力取胜，最后在墨子的实力面前才放弃攻宋。 3. 教师总结 - 教师对各小组的分析进行补充和完善，强调人物形象分析要依据文本中的具体描写。 【论辩艺术分析（25分钟）】 1. 引导思考 - 提问学生：墨子在论辩过程中运用了哪些技巧？ 2. 学生回答与教师总结 - 学生可能会回答出类比、逻辑推理等技巧。教师详细讲解，如墨子在与公输盘的论辩中，先设下圈套，让公输盘说出“吾义固不杀人”，然后指出公输盘攻宋的行为与“义”相悖，这是一种逻辑推理。在与楚王的论辩中，用“文轩”“敝舆”“锦绣”“短褐”“粱肉”“糠糟”的类比，生动形象地揭示了楚国攻打宋国的不合理性，这是类比的论辩技巧。 - 让学生在文中找出更多体现墨子论辩艺术的语句，进行分析。 【思想内涵探讨（20分钟）】 1. 探讨墨子的“非攻”思想 - 引导学生思考墨子“非攻”思想的内涵，即反对一切非正义的战争，主张各国和平共处。 - 让学生联系现代社会，举例说明哪些情况符合或违背了“非攻”思想。例如，国际维和行动符合“非攻”思想，而一些国家为了争夺资源发动的侵略战争则违背了“非攻”思想。 2. 思考“非攻”思想在现代社会的意义 - 学生分组讨论，然后发言。有的学生可能会提到在国际事务中，各国应该通过和平谈判解决争端，避免战争对人类造成的巨大破坏；有的学生可能会说在人际交往中，也要倡导和平、和谐的相处方式，避免暴力冲突。 - 教师总结学生的发言，强调“非攻”思想在现代社会维护世界和平、促进人类和谐发展方面的重要意义。 【课堂练习（20分钟）】 1. 文言字词练习 - 解释下列加点字的意思： - 公输盘不说（通“悦”，高兴） - 吾义固不杀人（本来） - 子墨子九距之（通“拒”，抵御） - 答案：学生根据所学知识进行回答，教师进行点评。 2. 句子翻译练习 - 翻译下列句子： - 臣以王吏之攻宋也，为与此同类。 - 公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余。 - 答案： - 我认为大王派官吏攻打宋国，是和这个患偷窃病的人一样的。 - 公输盘的攻城器械都用尽了，墨子的守城办法还绰绰有余。 3. 人物形象分析练习 - 请简要概括公输盘在文中的性格特点，并用文中的语句加以说明。 - 答案：公输盘是一个虚伪、好战且心胸狭隘的人。从他在墨子质问下“服”但又“不悦”，以及最后想杀害墨子“公输盘诎，而曰：‘吾知所以距子矣，吾不言。’子墨子亦曰：‘吾知子之所以距我，吾不言。’楚王问其故。子墨子曰：‘公输子之意不过欲杀臣。’”可以看出。 【课堂小结（5分钟）】 1. 教师总结本节课的内容，包括文言字词、句式、课文内容、人物形象、论辩艺术和思想内涵等方面。 2. 强调学习文言文的重要性，鼓励学生在课后继续阅读古代经典作品，提高文言文素养。 【课后作业】 1. 背诵并默写课文。 2. 以“墨子的智慧与现代社会”为题，写一篇300字左右的短文，阐述自己的看法。 五、教学反思 在教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生对《公输》这篇课文有了较为深入的理解。在朗读环节，学生逐渐掌握了文言文的朗读技巧，感受到了文言文的节奏和韵律。小组合作探究的方式在字词翻译、内容理解、人物形象分析等方面发挥了积极作用，学生的积极性和主动性得到了提高。然而，在教学中也存在一些不足之处，如在论辩艺术分析环节，部分学生对逻辑推理和类比手法的理解还不够透彻，在今后的教学中需要增加更多的实例进行讲解。在思想内涵探讨环节，学生的讨论还可以更加深入，教师可以提供更多的引导和启发。通过这次教学，我将不断改进教学方法，提高教学质量，更好地引导学生学习文言文。 学科网（北京）股份有限公司 $$