第10课 多民族政权并立与元朝的统— 教学设计--2024-2025学年中职高一上学期高教版（2023）中国历史全一册

附件2-1-2： 教学设计 课程基本信息 学科 中国历史 年级 一年级 学期 春季 作品名称 以民族关系视角析.悟宋元时的分裂与统一 第10课 多民族政权并立与元朝的统— 教科书 书 名：《历史(基础模块)》(中国历史) 出版社：高等教育出版社 出版日期：2023年8月 教材分析 本课是中职《历史(基础模块)》(中国历史)教材的第10课，其内容主要围绕辽夏金元四个北方少数民族政权历史发展轨迹展开，包括女真政权的崛起、金灭辽与北宋、南宋建立与宋金和战以及蒙古崛起、元朝统一等重要史实，这些内容不仅展现北方少数民族具有个性化的建立与发展过程，同时也呈现不同民族间相互交融的趋势，对统一多民族国家的建立发挥着重要作用。本课包括三个子目:北宋与辽、西夏的并立、南宋、金的和战与蒙古的崛起、元朝的统一。本课三个子目，基本按照时间顺序设置，先讲与北宋大致同时的辽和西夏，然后讲与南宋大致同时的金朝与蒙古的崛起，再后面讲完成全国大统一的元朝。这一时期虽然政权更迭和战乱频繁，但仍然体现农耕文化与游牧文化在碰撞中逐渐融合，民族融合是这一时期历史发展的主旋律。 教学目标 1.通过教师讲授、学生自主学习等方式，学生能概述辽宋夏金政权兴起与更迭的基本史实，培养学生概述表达能力。 2.结合史料图片等了解两宋与辽夏金并立和元朝统一的情况，培养学生时空观。 3.以材料分析、情景再现等方式，引导学生合作学习，客观评价北宋与辽、西夏，南宋与金之间的盟约，学生能做到论从史出，史料结合，树立唯物史观。 4.通过对辽宋夏金元政权更迭等基本史实的学习，引导学生了解辽宋夏金元时期各民族之间的交往交流交融状况，更加深刻认识到统一多民族国家巩固以及民族交融的重要意义。同时意识到和平来之不易，并能从岳飞身上，认识到国家利益高于一切，要将爱国付诸于实践，培养学生的家国情怀。 教学内容 教学重点： 1.了解宋辽西夏金政权并立和元朝统一的基本史实，包括政权建立时间，都城所在。 2.掌握政权并立过程中的重要事件，如澶渊之盟、靖康之难、岳飞抗金等，包括时间、过程、影响。 教学难点： 1. 正确认识宋辽、宋夏、宋金议和对民族交融所起到的促进作用。 2. 理解元朝统一多民族国家发展的意义。 教学方法 教法：讲授法、讨论法、材料分析法 学法：自主学习、小组合作学习、探究学习法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 （一）新课导入 问题导入： 魏坚：“不理解草原文明，就无法理解中国历史”为什么这样说？展示材料，引导学生理解材料，从而得出：一、辽夏金的发展:“分裂”中孕育的“融合”；二、元的发展：“统一”中成长的“交融”，这两个结论，让学生带着这两个模糊的结论进入本课内容的学习。 学生根据老师的提问和材料，回答问题 通过资料展示和引导提问，让学生带着疑惑进入今天的主题，析.悟宋元时期的分裂和统一，树立中华民族共同体意识这一学科核心素养。 （二）新课讲授 教师过渡：分析题目，政权并立与统一 分析题目，回答问题 分析题目的目的在于首先培养学生分析获取信息的能力，其次让学生明确本节课的重要内容。 一、北宋与辽、西夏的并立 课前布置预习任务，补充表格： (1) 辽:916年 耶律阿保机(耶律德光改契丹为辽) 契丹族 上京 (2)北宋:960年 赵匡胤 汉族 东京 (3) 西夏:1038年 李元昊 党项 兴庆府 学生提前预习，找到相关知识点，完成作业。 采用课前预习教材，填写表格的方式可以让学生养成良好学习习惯，教师可以通过其完成状况检查学习预习效果，打破课堂教学的时空限制 （一）北宋 【议一议】960年，北宋建立后相继灭掉各地的割据政权，结束五代十国分裂局面。为何标题上说的是“元朝的统一”而非“宋朝的统一”？引导学生认识到北宋是一个局部统一的政权。 1、北宋的建立：简单介绍 2、北宋的统治：简单介绍北宋为巩固统治采取的措施以及带来的影响。 比较图片，思考回答问题。 跟随老师的讲授，在课本上画出重点。 图片分析是历史学习中常用的学习方法，一方面可以建立时空观，另一方面有助于加强其对历史事件的认识。强调北宋并不是一个统一的政权目的在于正确认识北宋，体现历史学科中的核心素养。 基于中职学生对历史史实有一定的了解，但知识不成系统，且学习耐心不够。教师对北宋的建立、统治及其影响这些基本史实做重点、简单介绍，让学生对北宋有一个大体直观的了解，弥补传统课堂满堂灌，但学生依旧知识点混乱的缺陷。 （二）北宋——辽（916—1125） 1. 辽朝的建立和统治；教师根据地图和大事年表简单介绍辽朝的建立和政治制度（体现制度融合）。 2. 北宋和辽的战与和 （1）背景：围绕燕云十六州 观看知识百科《燕云十六州》（地理战略位置特殊）（视频解读） （2）过程：1004年 宋辽澶州之战 （3）结果：宋胜 1005年 和谈 （4）澶渊之盟 有人认为，“澶渊之盟”对于北宋来说，是屈辱的城下之盟，对此各位“公主”“王子”们怎么看？ 【材料分析】 教师在学生回答的基础上进行补充总结澶渊之盟的影响。 （三）北宋——西夏 1.西夏的建立和统治 2.北宋和西夏的战与和 教师根据地图和大事年表简单介绍西夏的历史、统治政策，北宋与西夏的战与和。引导学生参照澶渊之盟讲述北宋与西夏之间议和的起因、过程和结果，让学生正确认识宋夏和议的影响。 （四）王安石变法 伴随北宋与辽、西夏的战争，北宋的统治“生病”了。教师引导学生简单了解王安石变法背景、时间、内容及影响。 学生根据教师的提问，结合课本知识，回答问题。 材料分析，小组讨论，分析材料，派小组代表回答问题。 学生跟随老师节奏，借助课本和图表了解北宋和西夏相关史实。根据老师的引导，回答问题 知识百科。视频观看环节可以丰富学生的知识储备，有助于引导学生认识到燕云十六州的特殊性，帮助其认识到宋辽对战的必然性，培养其唯物史观。 设置材料分析的目的在于通过材料，培养学生分析材料、从材料中获取信息的能力，同时做到论丛史出，史料实证，辩证看待澶渊之盟。教师补充,引导学生树立正确的民族观，认识到议和对民族融合所起到的作用。 意图设计同北宋—辽内容一样。 简略讲述，以防讲得太多，教学效果差，这里只是让学生对基本史实有一个大致了解。 二、南宋与金的和战 （一）南宋——金（1115-1234） 1.金的建立和统治 教师根据地图和大事年表简单介绍金朝的历史和统治。 2.靖康之变—北宋亡 金国崛起抗辽，1125年灭辽，随后大举南下攻宋，1127年，宋徽宗、宋钦宗二帝及宗室三千多人被俘北去，史称“靖康之变”，北宋灭亡。 3.南宋建立 1127年，宋钦宗之弟赵构即位称帝，定都临安（今浙江杭州） ，史称南宋，赵构就是宋高宗。 4.宋金和战：南宋偏安南方，宋金形成南北对峙局面。 5.岳飞抗金 课件展示宋辽时期形势图和南宋、金和西夏并立形势图，借形势图引导学生看清南宋的处境，引出岳飞抗金。 一一讲述岳家军、郾城大捷、莫须有罪名杀害岳飞父子，签订绍兴和议的时间、内容和影响。 【情景再现】 假如你是岳飞，率领岳家军郾城大败金军主力后，在乘胜追击的过程中，收到了宋高宗的12道召回金牌，你会怎么做？为什么？ 教师在学生回答的基础上补充“精忠报国”的典故，强调岳飞抗金是爱国的表现，听诏令也是忠君爱国的表现，正确看待个人利益和集体利益。 最后让学生聆听满江红朗诵，再次体会岳飞的爱国情怀。 （二）蒙古崛起 教师根据课本和学生的预习，以时间发展为脉络，结合动态地图梳理蒙古建立与崛起的过程。 1206年，铁木真建立蒙古汗国； 1218年—1254年，相继灭西辽、西夏、金。招降吐蕃，兼并大理，远征中亚、西亚、东欧。 学生跟随老师节奏，借助课本和史料地图了解南宋和金相关史实。根据老师的引导，回答问题 学生根据已知和老师的讲解，各抒己见。 学生根据老师课前布置的作业，查阅资料，以时间先后为顺序，对历史事件进行排列。 史实讲解和图片分析相结合 新时代的学生思维比较开放，对岳飞的评价看法不一致，很多停留在怒其不争，愚忠于腐败的朝廷。教师鼓励学生阐述看法，但是要引导学生评价历史要以当时的生产力和社会背景为依据。同时还要引导学生正确看待不同时代爱国的表现。并认识到爱国是需要付诸实践的。要把这一核心素养融入到课堂思政里。 培养学生明确的时空观和自学能力。 随堂小结，论证主题： 辽夏金的发展:“分裂”中孕育的“融合”。 1. “分裂”：政权分裂 2. “融合”：制度融合 史料结合，让学生领会这一时期虽然政权更迭和战乱频繁，但仍然体现农耕文化与游牧文化在碰撞中逐渐融合，树立中华民族多元一体的观念。 三、元朝统一 教师根据课本和学生的预习，以时间发展为脉络，梳理元朝统一的过程。 （一）元朝的统一 1271年，忽必烈定国号为大元，定都大都（今北京） 1279年，灭南宋，统一全国 （二）元朝巩固统一的措施 1.修筑驿道，设立驿站，设急递铺 2.行省制度：全国共设10个 3.边疆管理 吐蕃地区：萨班归附，设宣政院 西域：设北庭都元帅府、宣慰司 台湾：设澎湖巡检司 （三）元朝的民族关系 1. “四等人”制 2. 回族的形成 （四）元朝统一的意义 【历史众横】元朝经略云南 教师简单讲述元朝在云南的统治。 学生聆听，根据老师的讲授和引导回答问题。 史料结合，让学生掌握元朝统一的历史史实和意义。 增加历史众横这一模块是希望学生在学好中国历史的同时，也可以了解到同时期家乡的历史发展情况，培养学生爱国爱家乡的家国情怀，讲好中国故事。 （三）总结升华 一、历史认识： 1.各民族政权之间有战争，但和平交往是主流。 2.民族交融增强，共同创造了灿烂的中华文化。 2、 课堂总结 三、随堂练习 学生根据所学，反思、总结 总结升华让学生理解：各民族在多元竞争中形成中华民族和文化共同体，奠定“大中国”之民族基础。中国的历史是由多民族共同缔造的。我们要树立民族平等、和谐交往的中华民族多元一体的观念。 （四）布置作业 1、整理本课笔记； 2、完成学生用书上的练习题 备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。 学科网（北京）股份有限公司 $$