《劝学》教学设计 2023—2024学年高教版（2023）中职语文基础模块上册

《劝学》教学设计 2023—2024学年高教版（2023）中职语文基础模块上册 一、教学目标 【知识与技能目标】 - 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，积累文言词汇，如“劝”“已”“中”“假”等实词和“于”“而”等虚词的用法。 - 掌握文中重要的文言句式，如判断句、省略句等，提高文言文阅读理解能力。 - 理解并背诵课文，能够准确地翻译全文。 【过程与方法目标】 - 通过反复朗读，感受文言文的语言之美，培养文言文语感。 - 运用小组合作探究的方式，分析文章的论证结构和论证方法，提高逻辑思维能力。 - 引导学生联系生活实际，思考文中观点对自身学习和成长的启示，培养学以致用的能力。 【情感态度与价值观目标】 - 体会荀子劝学的良苦用心，领悟学习的重要性和学习应有的态度，激发学生学习的积极性和主动性。 - 培养学生持之以恒、专心致志的学习品质，树立正确的学习观。 二、教学重难点 【教学重点】 - 积累文言字词，理解并背诵课文。 - 分析文章的论证结构，掌握比喻论证的方法。 【教学难点】 - 理解文中某些句子的深刻含义，如“君子生非异也，善假于物也”等。 - 引导学生将文中的学习道理内化为自身的学习动力，培养良好的学习习惯。 三、教学方法 【诵读法】 - 文言文的学习离不开诵读。在教学过程中，安排多次诵读环节，从初读正音，到再读会意，最后熟读成诵。通过反复诵读，让学生感受文言文的节奏和韵律，加深对课文内容的理解。 - 例如，在课堂开始时，教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语调。然后学生跟读，再自由朗读，教师巡视并纠正读音错误。 【小组合作探究法】 - 将学生分成小组，针对文中的重点难点问题进行合作探究。这样可以充分发挥学生的主体作用，培养学生的合作意识和探究能力。 - 例如，在分析文章论证结构和论证方法时，教师提出问题，如“文章是如何运用比喻论证来说明学习的意义、作用和方法的？”各小组展开讨论，然后派代表发言，其他小组可以进行补充或质疑。 【情境教学法】 - 创设情境，帮助学生更好地理解课文内容。可以通过讲述故事、展示图片或播放视频等方式，将学生带入到特定的情境中。 - 比如，在讲解“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉”时，可以展示一些山水相依、蛟龙在渊的图片，让学生直观地感受积累的力量。 【问题引导法】 - 以问题为导向，引导学生深入思考课文内容。教师在教学过程中精心设计一系列问题，逐步引导学生理解文章的主旨和思想内涵。 - 例如，在讲解“学不可以已”这一中心论点时，教师可以提问：“为什么说学习不可以停止呢？在我们的生活中有哪些例子可以说明这一点？” 四、教学过程 【导入新课（5分钟）】 1. 讲述“囊萤映雪”“悬梁刺股”等古代勤奋学习的故事，提问学生从这些故事中得到了什么启示。 2. 引出课题“劝学”，并提问学生对“劝学”这个题目的理解，引导学生思考学习的重要性。 【知识讲解（20分钟）】 1. 作者及背景介绍 - 介绍荀子（约公元前313 - 前238），名况，字卿，战国末期赵国人。他是先秦儒家的最后代表人物，朴素唯物主义思想集大成者。在人性问题上，他不同意孟子的性善论，主张性恶论，认为后天环境可以改善人的恶的本性，所以他重视教育的作用，强调教育功能的重要性。《劝学》是《荀子》的第一篇，本文是原文前几段的节录。 2. 初读课文，正音识字 - 教师范读课文，要求学生注意以下字音： - 中（zhòng）绳 輮（róu）以为轮 其曲（qū）中（zhòng）规 - 虽有（yòu）槁暴（pù） 金就砺（lì）则利 参（cān）省（xǐng）乎己 - 知（zhì）明而行无过 须臾（yú） 跂（qǐ）而望矣 - 假舆（yú）马者 假舟楫（jí）者 蛟（jiāo）龙生焉 - 不积跬（kuǐ）步 骐骥（qí jì）一跃 驽（nú）马十驾 - 锲（qiè）而不舍 金石可镂（lòu） 六跪而二螯（áo） - 非蛇鳝（shàn）之穴无可寄托者 - 学生跟读，然后自由朗读，同桌之间互相纠正读音。 3. 再读课文，疏通文意 - 结合课下注释，逐句翻译课文，教师重点讲解以下文言字词和句式： - 实词： - “劝”：劝勉、鼓励。“劝学”即鼓励学习。 - “已”：停止。如“学不可以已”。 - “中”：符合。“木直中绳”，木材笔直，合乎墨线。 - “假”：借助。“假舆马者”，借助车马的人。 - 虚词： - “于”： - 表示比较，如“青，取之于蓝，而青于蓝”，靛青是从蓝草里提取的，可是比蓝草的颜色更深。 - 表示动作的对象，如“善假于物也”，善于借助外物。 - “而”： - 表示并列关系，如“蟹六跪而二螯”，螃蟹有六条腿和两个蟹钳。 - 表示递进关系，如“君子博学而日参省乎己”，君子广博地学习并且每天检验反省自己。 - 表示转折关系，如“青，取之于蓝，而青于蓝”。 - 特殊句式： - 判断句：“虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也”，即使又晒干了，（木材）也不会再挺直，是因为经过加工使它成为这样的。 - 省略句：“輮以（之）为轮”，省略了代词“之”，用火烤使它弯曲把它做成车轮。 - 在讲解过程中，教师通过提问的方式检查学生对字词和句式的理解，如“‘假舟楫者，非能水也，而绝江河’中的‘水’是什么词性，在这里作何解释？” 【文本分析（25分钟）】 1. 分析文章的论证结构 - 文章开篇提出“学不可以已”的中心论点，然后从学习的意义、作用和方法态度三个方面进行论证。 - 学习的意义： - 用“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”说明通过学习可以提高自己，超越自己的老师或前人。 - 以“木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也”为喻，指出人经过学习可以改变自己的本性，提高自身素质。 - 学习的作用： - 用“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也”对比，强调学习能够弥补自身的不足。 - 以“登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河”为例，说明借助外物学习可以取得更好的效果。 - 学习的方法和态度： - 从积累的角度，“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，强调学习要注重积累。 - 从坚持的角度，“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”，说明学习要有恒心和毅力。 - 从专心的角度，“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下食黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也”，指出学习要专心致志。 - 教师引导学生梳理文章的结构框架，用思维导图的形式呈现出来，以便更好地理解文章的论证思路。 2. 分析文章的论证方法 - 文章主要运用了比喻论证的方法。 - 例如，在论述学习的意义时，将“青出于蓝”“冰寒于水”“木受绳则直”“金就砺则利”等比喻为学习可以使人提高和改变；在论述学习的作用时，把“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟楫”等比喻为借助学习可以弥补自身不足；在论述学习的方法态度时，用“积土成山”“积水成渊”“骐骥一跃”“驽马十驾”“蚓”“蟹”等比喻积累、坚持和专心的重要性。 - 教师提问学生：“这种比喻论证的方法有什么好处？”引导学生思考比喻论证可以使抽象的道理变得形象生动、通俗易懂，易于读者接受。 【小组合作探究（20分钟）】 1. 教师提出以下问题供小组讨论： - 在现代社会，我们应该如何理解“学不可以已”这一观点？ - 文中所强调的学习方法和态度对我们的中职学习生活有哪些启示？ - 荀子主张“性恶论”，他认为学习可以改变人的本性，你是否同意这一观点？请说明理由。 2. 各小组展开讨论，教师巡视并参与部分小组的讨论，给予指导和启发。 3. 每个小组派代表发言，其他小组可以进行补充或质疑。教师对各小组的发言进行点评，总结学生的观点，并引导学生正确看待学习的重要性、方法和态度，以及荀子的“性恶论”等问题。 【课堂练习（15分钟）】 1. 解释下列加点的字词。 - 金就砺则利（ ） - 君子博学而日参省乎己（ ） - 假舟楫者，非能水也（ ） - 锲而不舍，金石可镂（ ） - 用心一也（ ） 答案： - 砺：磨刀石。 - 参省：检查、省察。 - 水：名词作动词，游泳。 - 镂：雕刻。 - 一：专一。 2. 翻译下列句子。 - 青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。 - 故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 - 积善成德，而神明自得，圣心备焉。 答案： - 靛青是从蓝草里提取的，可是比蓝草的颜色更深；冰是水凝结而成的，却比水还要寒冷。 - 所以木材用墨线量过（再经辅具加工）就能取直，刀剑等金属制品在磨刀石上磨过就能变得锋利，君子广博地学习并且每天检验反省自己，那么他就会智慧明达而且行为没有过失了。 - 积累善行养成高尚的品德，自然会心智澄明，也就具有了圣人的精神境界。 3. 下列句子中“而”字的用法与其他三项不同的一项是（ ） A. 吾尝终日而思矣 B. 顺风而呼 C. 青，取之于蓝，而青于蓝 D. 积善成德，而神明自得 答案：C。C项中的“而”表示转折关系，其他三项中的“而”表示修饰关系。 【课堂小结（5分钟）】 1. 教师与学生一起回顾本节课的主要内容，包括文言字词的积累、文章的论证结构和论证方法、荀子的学习观点以及对我们的启示等。 2. 强调学习的重要性，鼓励学生在今后的学习生活中，以积极的态度、正确的方法努力学习，不断提高自己的综合素质。 【布置作业（5分钟）】 1. 背诵并默写全文。 2. 以“学习的重要性”为主题，写一篇300字左右的短文，要求结合《劝学》中的观点和自己的实际情况。 学科网（北京）股份有限公司 $$