14《文言文二则》课件-2023-2024学年六年级语文下册统编版

文言文二则 第一课时 1 名句导入，揭示课题 天时不如地利，地利不如人和。 不以规矩，无以成方圆。 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。 一、名句导入，揭示课题 1．出示名句，学生齐读。 天时不如地利，地利不如人和。 不以规矩，无以成方圆。 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。 2 名句导入，揭示课题 　　孟子，战国时期鲁国人，名轲，字子舆，又字子车，子居，战国中期邹人。我国古代著名思想家、教育家，是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他和孔子合称为“孔孟”。著有《孟子》。《孟子》是孟子言论的汇编，是由孟子及其弟子合著。《孟子》与《论语》、《大学》、《中庸》被称为“四书”，是古代学子必读之著作。 孟子 2．你们谁知道这些句子都出自何处？（《孟子》） 课件出示：孟子图像、孟子简介。指名朗读。 孟子，战国时期鲁国人，名轲，字子舆，又字子车，子居，战国中期邹人。我国古代著名思想家、教育家，是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他和孔子合称为“孔孟”。著有《孟子》。《孟子》是孟子言论的汇编，是由孟子及其弟子合著。《孟子》与《论语》、《大学》、《中庸》被称为“四书”，是古代学子必读之著作。 3 名句导入，揭示课题 “弈”是什么意思？“学弈”呢？ 《学弈》 3．今天我们就来学习《孟子·告子》的一篇经典文章《学弈》。 （1）板书课题：学弈 （2）“弈”是什么意思？“学弈”呢？（学生发言） 4 范读欣赏，感知全文 听课文范读，整体感知故事内容。 二、范读欣赏，感知全文 1．教师范读课文《学弈》，欣赏生动的画面，聆听专业的朗读，整体感知文言文的韵味。 5 影视欣赏，感知全文 　　弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲（huì）/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄（hú）/将至，思/援弓缴（zhuó）/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为（wèi）是/其智/弗（fú）若与（yú）？曰：非/然也。 2．自读课文，读准字音，读通句子。个别难读的句子要反复读。学生读书，教师巡视指导。 3．朗读指导。（课件随即出示文言文） 弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲（huì）/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄（hú）/将至，思/援弓缴（zhuó）/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为（wèi）是/其智/弗（fú）若与（yú）？曰：非/然也。 4．指导朗读技巧与方法。 朗读文言文要讲究“断句”，读时应作适当停顿，速度较慢，注意抑扬顿挫。古人读文讲究吟咏，读得入情入境时还摇头晃脑，你们也试试，看看读得怎么样？ （1）学生练读。 （2）指名朗读。 5．重点指导设问句的朗读，“为是其智弗若与？”要读出反问的语气，对于这句的回答“非然也”，要读出肯定的语气。朗读时读出不同句式的语气。 （1）师示范朗读。 （2）集体读。 （3）指名个别读。 6 精读课文，理解文意 　　结合注释联系上下文理解字词句的意思，了解故事的主要内容，明白文中所讲的道理，受到一些启发。 要求： 三、精读课文，理解文意 1．小组合作学习课文，教师明确要求。 （1）明确要求。 结合注释联系上下文理解字词句的意思，了解故事的主要内容，明白文中所讲的道理，受到一些启发。 7 诲：教。 使：让。 鸿鹄：天鹅。 援：牵、拉。 俱：一起。 弗：不。 关键词 精读课文，理解文意 2．检查自学情况。课件出示关键词及重点句。 （1）关键词，指名回答。 诲：教。 使：让。 鸿鹄：天鹅。 援：牵、拉。 俱：一起。 弗：不。 8 使弈秋诲二人弈。 思援弓缴而射之。 虽与之俱学，弗若之矣。 为是其智弗若与？曰：非然也。 重点句 精读课文，理解文意 （2）重点句指名学生朗读，并让他找一个小伙伴说出这句话的意思。 使弈秋诲二人弈。 思援弓缴而射之。 虽与之俱学，弗若之矣。 为是其智弗若与？曰：非然也。 9 弈秋是个怎样的人？ 深入探究，感悟道理 通国之善弈者也 四、深入探究，感悟道理 1．【出示“学弈”插画】用自己的话说说图上的内容，指名回答。 2．弈秋是个怎样的人？（学生发言） 10 深入探究，感悟道理 其一人专心致志，惟弈秋之为听。 专心致志者 一心一意者 聚精会神者 全神贯注者 一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 三心二意者 一心二用者 心不在焉者 心猿意马者 胡思乱想者 心慌意乱者 3．过渡：“通国之善弈者也”，用今天的话说，那就是全国下棋最厉害的人，上门求学的人肯定是络绎不绝，有两个幸运的人成了弈秋的学生，俗话说“名师出高徒”，结果是不是真的这样呢？ 4．其中一个学生是怎样学习的呢？你能用原文的话回答吗？（学生发言）老师给这个人起个名字“专心致志者”（师板书：专心致志者）。你还能给他起个什么名字？（学生回答：如，一心一意者、聚精会神者、全神贯注者等。） 5．请你们发挥想象，用自己的话说说专心致志者当时是怎么做的？（注意人物的动作、心理、神态等）（学生交流） 6．另一个学生当时是怎么做的呢？请发挥想象，说说这个人的神态、动作、心理等。（学生交流） 7．你们能给这个学生起个名字吗？（学生回答：三心二意者、一心二用者、心不在焉者、心猿意马者、胡思乱想者、心慌意乱者等。） 如果老师将这些名字送给你们，你们愿意接受吗？老师从你们起的这些名字中选一个作为这个人的名字。（师板书：三心二意者） 11 　　学习的好坏，不是全在智力高低，就算有好的老师教，也未必就能学好，关键是看自己是否认真向老师学习。做任何事，都要专心致志，不能三心二意。 深入探究，感悟道理 8．二人师出同门，其结局完全不同，原因是什么？作者首先排除了什么因素？你从哪句话得知？从这两个人的学习结果中你得到了什么启示？ （1）学生交流。 （2）师小结：学习的好坏，不是全在智力高低，就算有好的老师教，也未必就能学好，关键是看自己是否认真向老师学习。做任何事，都要专心致志，不能三心二意。（师板书） 12 专心致志乃事业成功的必备条件。 一心一意万事能成，三心二意一事无成。 天才出于勤奋，态度决定一切。 业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。 深入探究，感悟道理 “学弈”经验总结会 9．如果我是弈秋，我要针对这种情况赶快召开一个“学弈”经验总结会，我要让我的学生都学有所成，想想在会上，师徒三人会说些什么？（同桌两人互相说一说） （1）学生交流。 （2）课件出示名言警句。 专心致志乃事业成功的必备条件。 一心一意万事能成，三心二意一事无成。 天才出于勤奋，态度决定一切。 业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。 （3）学生齐读。 13 总结全文，升华感情 　　文言文是我国古代文化遗产，是古代文明传承的媒介。学习文言文，不仅可以了解祖国灿烂的文化，而且可以懂得许多道理。作为一个中国人，我们一定要热爱文言文。 五、总结全文，升华感情 同学们，短短的70个字，一个简简单单的小故事，至今还影响着人们，这就是文化，这就是古人的智慧。文言文是我国古代文化遗产，是古代文明传承的媒介。学习文言文，不仅可以了解祖国灿烂的文化，而且可以懂得许多道理。作为一个中国人，我们一定要热爱文言文。 14 　　1．通过这个“学弈经验总结会”，这个“三心二意者”已经悔改了，两个人都专心致志地学弈，接下来发生的故事可就不大一样了，按这个设想，为本文写一个续想。 　　2．分小组，分角色表演课本剧《学弈》。 作业设计 六、作业设计 1．通过这个“学弈经验总结会”，这个“三心二意者”已经悔改了，两个人都专心致志地学弈，接下来发生的故事可就不大一样了，按这个设想，为本文写一个续想。 2．分小组，分角色表演课本剧《学弈》。 15 板书设计 学 弈 专心致志者 学有所成 条件相同 三心二意者 学无所成 态度不同 启示：做任何事都要专心致志，不能三心二意 16 文言文二则 第二课时 17 谜语导入，揭示课题 看时圆来写时方， 人畜没它不健康。 冬季短来夏季长， 庄稼没它不生长。 太阳 一、谜语导入，揭示课题 1．猜谜语，课件出示： 看时圆来写时方，人畜没它不健康。 冬季短来夏季长，庄稼没它不生长。 18 谜语导入，揭示课题 　　每当晴天的时候，我们都会看到太阳，太阳距离我们的远近会发生变化吗？太阳刚出来的时候看上去大却感觉凉，而正午的时候看上去小却感觉热的原因是什么呢？ 2．每当晴天的时候，我们都会看到太阳，太阳距离我们的远近会发生变化吗？太阳刚出来的时候看上去大却感觉凉，而正午的时候看上去小却感觉热的原因是什么呢？今天我们来学习《列子》中的一则传说故事《两小儿辩日》——（板书课题，问：辩的写法和意思）。 19 影视欣赏，整体感知 　　孔子/东游，见两小儿/辩斗，问其故。 　　一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。” 　　一儿曰：“我以/日初出/远，而日中时/近也。” 　　一儿曰：“日初出/大如车盖，及/日中/则如盘盂，此不为/远者小/而近者大乎？” 　　一儿曰：“日初出/沧沧凉凉，及其/日中/如探汤，此不为/近者热/而远者凉乎？” 　　孔子/不能/决也。 　　两小儿笑曰：“孰为汝/多知乎!” 2．学生分小组朗读课文，借助课下注释和《古汉语词典》纠正字音。 课件出示朗读提示： 孔子/东游，见两小儿/辩斗，问其故。 一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。” 一儿曰：“我以/日初出/远，而日中时/近也。” 一儿曰：“日初出/大如车盖，及/日中/则如盘盂，此不为/远者小/而近者大乎？” 一儿曰：“日初出/沧沧凉凉，及其/日中/如探汤，此不为/近者热/而远者凉乎？” 孔子/不能/决也。 两小儿笑曰：“孰为汝/多知乎!” 3．提问：“辩斗”是什么意思？那么，我们怎么读出“激烈争论”的语气呢？ 20 影视欣赏，整体感知 “我以日始初时去人近，而日中时远也。” “日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”； “日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”。 两小儿笑曰：“孰为汝多知乎！” 语速快，气势上有力 语速快，语气上有气势，尤其读出反问气势来 读出嘲笑和反问的语气 4．师范读，再指导朗读：“我以日始初时去人近，而日中时远也。”语速快，气势上有力；“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”；“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”语速快，语气上有气势，尤其读出反问气势来。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎！”结合课下注释理解这句话是反问句，要读出嘲笑和反问的语气。5．学生自由朗读，教师巡视指导。6．学生三人一组，分角色朗读：旁白和两小儿。7．请三组同学分角色朗读展示，其他学生对他们的朗读进行点评。8．请学生自愿到前边，与老师分角色“背诵”，其他学生给予掌声鼓励。 21 精读课文，理解文意 （1）两个小孩争论的问题和观点各是什么？ （2）两个小孩各自所持的理由是什么？ （3）孔子能判断两个小孩谁对谁错吗？ （4）孔子不能判断后，两个小孩的表现是什么？ 三、精读课文，理解文意 1．小组合作学习课文，出示问题。 出示下列问题： （1）两个小孩争论的问题和观点各是什么？ （2）两个小孩各自所持的理由是什么？ （3）孔子能判断两个小孩谁对谁错吗？ （4）孔子不能判断后，两个小孩的表现是什么？ 2．检查自学效果，请学生先用自己的话回答，再说出原文的依据。 22 理解人物，揭示中心 你喜欢文中的两个小孩吗？为什么？ 三、理解人物，揭示中心 出示问题，请学生讨论回答： 1．你喜欢文中的两个小孩吗？为什么？【课件出示两个小孩争论时的图片】 23 理解人物，揭示中心 　　从“孔子不能决也”，你看到了孔子怎样的态度？体现了他什么精神？ 2．从“孔子不能决也”，你看到了孔子怎样的态度？体现了他什么精神？【出示孔子的图片】 3．孔子不能判断谁对谁错，你能判断吗？（教师只提示到太阳距离人们的远近是不变的，剩下的让学生课下去查阅资料，寻找答案。） 24 理解人物，揭示中心 孔子不能判断谁对谁错，你能判断吗？ 三、理解人物，揭示中心 出示问题，请学生讨论回答： 1．你喜欢文中的两个小孩吗？为什么？【课件出示两个小孩争论时的图片】 2．从“孔子不能决也”，你看到了孔子怎样的态度？体现了他什么精神？【出示孔子的图片】 3．孔子不能判断谁对谁错，你能判断吗？（教师只提示到太阳距离人们的远近是不变的，剩下的让学生课下去查阅资料，寻找答案。） 25 1．再次有感情地朗读课文。 2．用自己的话讲述《两小儿辩日》的故事。 讲述故事，知道背诵 四、讲述故事，指导背诵 1．学生再次有感情地朗读课文。 2．请学生用自己的话讲述《两小儿辩日》的故事。 3．播放影视课文《两小儿辩日》（背诵版），引领学生背诵。。 4．师生齐背课文。 26 　　从两小儿“辩日”的故事中，我们看到了天真可爱、勤学好问的小孩，看到了古人从不同角度认识自然，敢于独立思考，大胆质疑的精神，也看到了谦虚谨慎、实事求是的孔子，更让我们明白了知识是无止境的，学习也是无止境的。 课堂总结 五、课堂总结 从两小儿“辩日”的故事中，我们看到了天真可爱、勤学好问的小孩，看到了古人从不同角度认识自然，敢于独立思考，大胆质疑的精神，也看到了谦虚谨慎、实事求是的孔子，更让我们明白了知识是无止境的，学习也是无止境的。 27 作业设计 1．找出两个小孩子的观点和理由都能成立的原因。 2．找出五条孔子关于学习的名言和意思。 六、作业设计 1．找出两个小孩子的观点和理由都能成立的原因。 2．找出五条孔子关于学习的名言和意思。 28 板书设计 两小儿辩日 《列子》 一儿：日始近 日中远 （近大远小） 一儿：日始远 日中近 （近热远凉） 29 $$