15《八角楼上》教学设计-2024-2025学年统编版语文二年级上册

小学语文《八角楼上》教案设计 一、教材分析 《八角楼上》是一篇记叙文，讲述的是毛主席在艰苦的革命年代，在八角楼上深夜办公的情景，表现了毛主席在艰苦的环境中为中国革命日夜操劳的伟大形象。这篇课文通过对毛主席居住环境的描写，如“八角楼上的灯光”，以及毛主席在灯下工作的状态描写，让学生感受到革命先辈的艰苦奋斗精神。课文语言简洁生动，适合一年级学生阅读，有助于培养学生的阅读理解能力和对革命历史的初步认识。 二、教学目标 1. 认识“楼、争、代、临、腊、章、握、视、察、油”等10个生字，会写“楼、年、夜、披、轻、利、争、代、眼、睛”等10个字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2自然段。 3. 了解毛主席在八角楼上的艰苦工作环境，体会毛主席为革命日夜操劳的伟大精神，激发学生对革命先辈的崇敬之情。 三、教学重难点 1. 重点 （1）认识生字，会写要求的生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）理解课文内容，体会毛主席为革命日夜操劳的伟大精神。 2. 难点 （1）感受文中描写毛主席工作状态的词句的深刻含义。 （2）引导学生从毛主席的故事中汲取艰苦奋斗的精神力量。 四、教学方法 1. 情境教学法 通过多媒体展示八角楼的图片、毛主席工作的模拟场景等，让学生仿佛置身于那个年代的八角楼中，直观地感受课文中的情境。例如，在讲解课文第一段时，展示八角楼的外观图，让学生描述看到的八角楼的样子，从而引入课文内容。 2. 问题引导法 设置一系列有启发性的问题，引导学生思考。如在讲解毛主席在灯下工作的段落时，问学生“毛主席为什么在这么艰苦的环境下还这么认真地工作？”激发学生探究的欲望，促使他们深入理解课文。 3. 角色扮演法 安排学生分别扮演毛主席、警卫员等角色，重现课文中的场景。如在理解毛主席和警卫员的对话部分时，让学生通过角色扮演来体会人物的情感和心理。 4. 小组合作学习法 组织学生进行小组合作，共同探讨课文中的难点问题。如在分析毛主席的伟大精神时，小组内成员交流自己的看法，然后汇总向全班汇报。 五、教学过程 （一）导入新课 1. 展示一张八角楼的图片，提问学生：“同学们，你们知道这是什么地方吗？”引导学生观察图片，对八角楼有一个初步的印象。 2. 讲述一个关于八角楼的简短故事：“在很久很久以前，有一座八角楼，这座楼可不一般，有一位非常伟大的人经常在这里工作。今天，我们就来学习一篇关于这座八角楼的课文。”引出课题《八角楼上》。 （二）初读课文，整体感知 1. 教师范读课文，要求学生认真听，注意生字的读音和课文的节奏。 2. 学生自由朗读课文，圈出不认识的生字，借助拼音多读几遍。 3. 指名读课文，其他学生认真听，指出读错的地方。教师针对学生读错的生字进行纠正和讲解，如“腊”字的读音为“là”。 4. 全班齐读课文，初步感受课文的整体内容。 （三）学习生字 1. 出示生字卡片，指名认读生字“楼、争、代、临、腊、章、握、视、察、油”。对于读得不准确的生字，教师再次示范读音。 2. 开火车读生字，巩固发音。 3. 交流识字方法 （1）“楼”字可以用加一加的方法，“木”加上“娄”就是“楼”。 （2）“视”字可以用形象记忆法，让学生联想眼睛看东西就是“视”，“礻”字旁和祭祀、神有关，眼睛看就像在关注神灵一样。 （3）“腊”字可以联系生活中的“腊肉”来记忆，在腊月制作的肉叫腊肉，所以这个字是“月”字旁加“昔”。 4. 游戏巩固生字 （1）猜字游戏。教师描述生字的特征，让学生猜出是哪个生字。例如：“这个字和树木有关，是一种建筑，有很多层，是什么字？”（楼） （2）生字接龙游戏。前一个学生说出一个生字，后一个学生以前一个生字的最后一个笔画为开头说出下一个生字。 （四）精读课文 1. 学习第一段 （1）再次展示八角楼的图片，让学生找出课文中描写八角楼的句子：“在井冈山艰苦斗争的年代，毛主席住在茅坪村的八角楼。”引导学生理解“艰苦斗争的年代”的含义，可以简单介绍当时井冈山革命根据地面临的困难，如敌人的封锁、物资匮乏等。 （2）提问学生：“毛主席为什么会住在八角楼呢？”引导学生思考毛主席与普通战士同甘共苦的品质。 2. 学习第二段 （1）教师有感情地朗读第二段，学生边听边想象毛主席在八角楼上工作的情景。 （2）分析描写毛主席工作环境的句子：“每当夜幕降临的时候，八角楼上的灯就亮了。”让学生理解“夜幕降临”的意思，可以让学生描述一下自己所知道的夜晚到来时的情景。 （3）重点讲解描写毛主席工作状态的句子：“这是个寒冬腊月的深夜，毛主席穿着单军衣，披着薄毯子，坐在竹椅上写文章。他右手握着笔，左手轻轻地拨了拨灯芯，灯光更加明亮了。凝视着这星星之火，毛主席在沉思，连毯子滑落下来也没觉察到。” ①让学生找出描写毛主席穿着的词语“单军衣”“披着薄毯子”，通过对比现在冬天我们的穿着，体会当时的艰苦环境。 ②“右手握着笔，左手轻轻地拨了拨灯芯”，让学生模仿这个动作，感受毛主席工作时的专注。 ③“凝视”这个词可以让学生做个表情，体会毛主席专注地看着灯光思考问题的样子。“连毯子滑落下来也没觉察到”，引导学生思考毛主席为什么会这么专注，从而体会毛主席为革命日夜操劳的伟大精神。 （4）组织学生小组讨论：“从毛主席的这些动作和神态描写中，你感受到了什么？”每个小组推选一名代表发言，教师进行总结和补充。 （5）指导学生有感情地朗读这一自然段，背诵这一自然段。可以先让学生熟读，然后引导他们根据对课文内容的理解和想象来背诵。 3. 学习第三段 （1）让学生自由朗读第三段，找出毛主席写文章的意义的句子：“毛主席在井冈山的茅坪村八角楼上写的文章，指明了中国革命胜利的道路。” （2）提问学生：“为什么毛主席写的文章能指明中国革命胜利的道路呢？”引导学生回顾毛主席的伟大领导才能和高瞻远瞩的战略眼光，虽然这对于一年级学生来说理解起来有一定难度，但可以简单提及毛主席对中国国情的深刻认识等。 （3）教师引导学生体会这一段表达的对毛主席的崇敬之情，让学生带着崇敬的语气朗读这一段。 （五）朗读课文，体会情感 1. 多种形式朗读课文，如分角色朗读（男生读描写环境的句子，女生读描写毛主席的句子）、师生对读等，让学生在朗读中体会课文的情感。 2. 让学生说说自己读了课文后的感受，引导学生表达对毛主席的崇敬和对当时艰苦环境下革命先辈奋斗精神的钦佩。 （六）课堂练习 1. 看拼音写汉字 lóu shàng（楼上） zhēng dòu（争斗） dà dài（代） lín jìn（临近） là yuè（腊月） zhāng wén（章文） wò zhe（握着） shì xiàn（视线） chá kàn（查看） yóu dēng（油灯） 答案：楼上、争斗、代、临近、腊月、章文、握着、视线、查看、油灯。 2. 给下列生字组词 楼（高楼） 争（争取） 代（代表） 临（临时） 腊（腊梅） 章（文章） 握（握手） 视（视力） 察（观察） 油（石油） 答案：高楼、争取、代表、临时、腊梅、文章、握手、视力、观察、石油。 3. 按课文内容填空 在（井冈山艰苦斗争）的年代，毛主席住在（茅坪村）的八角楼。每当（夜幕降临）的时候，八角楼上的灯就亮了。这是个（寒冬腊月）的深夜，毛主席穿着（单军衣），披着（薄毯子），坐在（竹椅）上写文章。 答案：井冈山艰苦斗争、茅坪村、夜幕降临、寒冬腊月、单军衣、薄毯子、竹椅。 （七）拓展延伸 1. 让学生分享自己知道的其他毛主席的故事，鼓励学生课后多阅读有关毛主席的书籍或者查阅资料。 2. 组织学生开展一个“我心中的毛主席”的小型演讲活动，让学生用自己的话表达对毛主席的认识和崇敬之情。 （八）课堂总结 1. 提问学生：“这节课你学到了什么？” 2. 教师总结：这节课我们学习了《八角楼上》这篇课文，认识了很多生字，还了解了毛主席在八角楼上艰苦的工作环境以及他为中国革命日夜操劳的伟大精神。希望同学们能记住毛主席的故事，学习革命先辈的艰苦奋斗精神。 （九）布置作业 1. 把课文读给家人听，和家人分享毛主席的故事。 2. 画一幅毛主席在八角楼上工作的画，并写上自己想对毛主席说的话。 六、教学反思 在这堂课的教学中，情境教学法让学生对八角楼有了直观的感受，有助于理解课文内容。问题引导法激发了学生的思考能力，角色扮演法使学生更深入地体会了人物的情感。小组合作学习法培养了学生的合作交流能力。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，对于一年级学生来说，理解毛主席为中国革命胜利指明道路的意义有一定难度，在今后的教学中可以采用更简单易懂的方式进行讲解。在生字教学中，可以增加更多的趣味练习，以提高学生的学习积极性。在朗读指导方面，还可以更加细致，让学生更好地体会课文的情感。通过这堂课的教学，我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在语文学习中收获更多。 学科网（北京）股份有限公司 $$