第4课 社会主义基本经济制度 教学设计-2024-2025学年中职高教版（2023）中国特色社会主义

授课对象： 课程名称： 中国特色社会主义 授课内容：第4课 社会主义基本经济制度 授课时长： 2课时 授课类型： ☑ 理论课 □ 实验课 教学内容分析 本节课内容系《中国特色社会主义》中的第二单元《中国特色社会主义经济建设》的第4课《社会主义基本经济制度》。 本课有3个框题六个主要教学内容：第一框题公有制为主体、多种所有制经济共同发展，主要包括：我国的生产资料所有制，以及保证社会主义性质不断解放和发展生产力两个部分。第二框题按劳分配为主体多种分配方式并存，主要包括：我国的分配制度、调动各方面积极性实现共同富裕，这两项内容。第三框题社会主义市场经济体制，主要包括：用好“看不见的手”和“看得见的手”，社会主义制度和市场经济的有机结合这两项内容。 根据新课标要求拟确定1个总议题和3个子议题。总议题为：为什么要坚持“两个毫不动摇”？子议题1： 我国的基本经济制度是什么？子议题2：我国实行什么样的分配制度？子议题3：为什么“两只手”优于“一只手”？ 学情分析 授课对象为中职一年级学生，通过初中政治和本课程的前期学习，具有一定知识储备。思想活跃，比较关注社会现实和时事，乐于表达自己的见解，喜欢依托网络进行交互式学习。由于年龄和知识所限，比较缺乏对国家经济生活的理性认识和经验。 教学目的、要求： 一、了解我国生产资料所有制的主要内容，理解公有制经济和非公有制经济的地位、主要形式及其关系，理解公有制和非公有制经济在经济建设中的作用；理解公有制主体地位的主要体现，支持国家依法保护和管理各种所有制经济；感悟我国生产资料所有制的优越性，理解坚持“两个毫不动摇”政策的重要意义，认同我国生产资料所有制。 二、了解我国分配制度的内容，能识别多种分配方式的表现形式和居民收入的主要途径，了解改善收入和财富分配格局的原则和举措，感悟我国分配制度的优越性，认同我国的分配制度，认同勤劳致富、创新致富的道理，弘扬劳动精神，确立通过辛勤劳动、诚实劳动和创造性劳动致富的观念。 三、了解政府和市场在资源配置中的作用，理解二者的关系，了解社会主义市场经济发展的过程，感悟社会主义市场经济的优越性，认同发展社会主义市场经济是党的一个伟大创举，依法有序参与市场经济活动。 教学重点： 1、 我国生产资料所有制的优越性 2、 我国分配制度的优越性 3、 社会主义市场经济体制的优越性 教学难点： 1、社会主义公有制经济的表现形式 2、市场机制对资源配置的决定性作用 教学方法和手段： 1、采用“围绕一个议题、讲好一个故事、开展一场讨论、落实一项实践”的四步教学范式。 2、运用情境教学法、案例教学法、任务驱动法等教学方法。 3、借助多媒体教室（智慧教室一体机，希沃白板）、学习通平台等教学辅助手段。 教学过程（第一课时） 环节时长 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 课前预习 “学-思” 通过学习通布置预习任务： 任务一 预习课文； 任务二 开展一项实践调研活动1：收集福建省的中华老字号企业、世界500强企业的相关材料，结合课文分析它们属于哪一种所有制形式； 任务三 结合材料分析思考：我国为什么要坚持公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度？ 任务四 开展一项实践调研活动2：从自己的生活实际或有关媒体、网络上搜集有关假广告坑人的典型案例。 1、 制定学习任务，在学习通平台上传学习任务和学习资源，向学生发送自主学习通知； 2、 在线辅导解决学生在课前自主学习中遇到的问题，指导资料收集等实践调研活动； 3、 根据平台数据统计调整课中教学； 4、制作多媒体课件。 登录学习通平台完成自主学习任务： 1、 学习课文，了解基础知识、完成课前检测； 2、 以小组为单位，收集材料、分析思考； 3、发现问题，为课堂上有目的地学习做准备。 1、使学生对对本课知识目标、能力目标有初步了解和体验; 2、教师通过学习通平台数据反馈，分析学生知识掌握的薄弱环节，及时调整教学策略。 3、进入“四个一”教学范式“学-思-悟-信-行”中的“学”。 导入新课 （5min） “学-思” 1、 创设情境：2022年中央经济工作会议强调：坚持和完善社会主义基本经济制度，坚持社会主义市场经济改革方向，坚持“两个毫不动摇”；疫情之下2021年中国经济成绩单引世界瞩目； 2、 介绍我国社会主义初级阶段基本经济制度； 3、提出贯穿全课的议题： 为什么要坚持“两个毫不动摇”？ 1、 播放视频《2021中国经济成绩单稳预期增信心》； 2、 提出问题： （1） “两个毫不动摇”指的是什么？ （2） 中国经济举世瞩目的成就，是在什么样的经济制度下取得的呢？ 3、 介绍我国社会主义初级阶段基本经济制度； 4、提出议题、引发思考。 1、观看视频； 2、结合视频，思考并回答问题； 3、结合视频、问题、理解我国社会主义初级阶段基本经济制度； 4、思考议题。 1、 创设情境，导入新课内容； 2、 提出议题，引发学生思考； 3、树立维护我国社会主义初级阶段基本经济制度的意识； 4、完成“四个一”教学范式“学-思-悟-信-行”中的“思”。 议题1： 我国的基本经济制度是什么？ （18min） “学-思-悟-信-行” 围绕一个议题： 提出子议题1： 我国的基本经济制度是什么？ 理解我国的所有制结构： 1、各小组代表上台展示本组所收集福建省的中华老字号企业、世界500强企业的相关材料，结合课文内容阐述它们属于哪一种所有制形式； 2、介绍我国现阶段所有制结构图； 3、公有制实现的三种形式和主体地位的两方面体现； 4、非公有制经济的主要形式和在国民经济中的作用。 1、 组织学生分组展示，并点评； 2、 提出问题： 各组展示的企业分别属于哪一种所有制形式？ 3、 引导学生结合课文理解我国现阶段所有制结构； 4、讲好一个故事： （故事梗概）中华老字号聚春园集团旗下企业——福州安泰楼改制，从国有全资企业改为国有控股混合所有制企业，员工持股成为投资方。 5、开展一场讨论： 结合故事，提出问题； 6、 组织学生自由讨论、发言； 7、 讲解问题，引导学生理解坚持“两个毫不动摇”的必然性和意义。结合各组展示的相关企业，讲解公有制实现的三种形式和主体地位的两方面体现； 8、结合各组展示的相关企业，讲解非公有制经济的主要形式和在国民经济中的作用。 1、 分组展示，各组阐述观点； 2、思考并回答问题； 3、结合课文、在老师的引导下共同理解我国的所有制结构； 4、认真听福州安泰楼的故事； 5、思考问题、分组讨论： （1） 福州安泰楼改制后，股东有哪些？持股比例如何？企业性质发生了什么样的变化？ （2） 这一变化说明我国坚持和完善什么样的所有制结构？ （3）如何理解我国坚持“两个毫不动摇”的必然性？ 6、各组代表分享讨论结论； 7、在老师的引导下理解坚持和完善社会主义所有制结构的客观必然性。 8、结合各组展示的相关企业，在老师的引导下理解公有制实现的三种形式和主体地位的两方面体现，以及非公有制经济的主要形式和在国民经济中的作用。 1、开展社会实践活动，激发学生探究学习的兴趣； 2、通过展示、交流，引导学生认识、理解我国现阶段所有制结构，突破教学重点； 3、树立维护我国社会主义初级阶段基本经济制度的意识； 4、完成“四 个一”教学范 式：围绕一个议题、讲好一个故事、开展一场讨论、落实一项实践，现实第1 轮 的“ 学- 思-悟-信-行”。 议题2：我国实行什么样的分配制度？（17min） “学-思-悟-信-行” 了解我国分配制度的内容：按劳分配为主体多种分配方式并存，1、我国的分配制度； 2、调动各方面积极性实现共同富裕。 1、 案例分析： （故事梗概）描述四个主人公的职业及所在单位、收入等基本情况。 2、结合故事，提出问题： 他们获取收入的途径有哪些？ 3、组织学生自由讨论、发言； 4、讲解问题，引导学生理解我国分配制度的内容。 5、播放视频：《天下第一村——华西村》 6、提出问题： （1）华西村村民获取收入的途径有哪些？ （2）为什么既要坚持按劳分配，又要坚持多种分配方式？ 7、结合视频，引导学生理解我国现阶段改善收入和财富分配格局的原则和主要内容，认识我国分配制度的优越性。 1、 认真听案例； 2、思考问题、分组讨论：获取收入的途径有哪些？ 3、结合案例和老师讲解，理解我国分配制度的内容； 4、观看视频； 5、思考讨论问题； 6、结合视频，理解我国现阶段改善收入和财富分配格局的原则和主要内容，认识我国分配制度的优越性。 1、挖掘社会生活素材作为教学案例，增强政治课吸引力和生命力； 2、通过讨论探究，理解我国的分配制度，突破教学重点； 3、树立认同和维护我国社会主义初级阶段基本经济制度的意识； 4、完成“四个一”教学范式：围绕一个议题、讲好一个故事、开展一场讨论、落实一项实践，现实第2轮的“学-思-悟-信-行”。 以练促学（5min） “学-思-悟” 本节内容小节： 1、总结本节内容； 2、课堂练习 1、梳理、总结本节内容； 2、发布课堂练习； 3、讲解练习，答疑解惑。 1、和老师一起理清脉络，总结本节内容； 2、完成练习； 3、解决疑难点。 1、梳理知识点； 2、解决疑难点； 3、完成“四个一”教学范式中的“学-思-悟”。 教学过程（第二课时） 环节时长 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 议题3： 为什么“两只手”优于“一只手”？ “学-思-悟-信-行”（20min） 讲好一个故事： 2020年初疫情蔓延时一“罩”难求及后来口罩价格回落的情况； 围绕一个议题： 提出子议题3：为什么“两只手”优于“一只手”？ 了解计划与市场、计划经济与市场经济的含义： 1、市场机制的作用与不足； 2、计划与市场、计划经济与市场经济的含义。 1、播放视频故事《口罩产能背后的中国速度》； 2、提出议题； 3、开展一场讨论： 结合视频故事，提出问题： （1） 从口罩价格变化，可以看出市场机制有哪些作用？ （2） 从疫情初期口罩价格飞涨，可以看出市场调节有哪些缺陷？ （3）当市场调节失灵时，该使用哪种手段解决资源配置问题？ 4、组织学生讨论、发言； 5、结合学生回答，讲解市场机制的作用与不足、计划与市场、计划经济与市场经济的含义、作用； 1、观看视频； 2、思考问题； 3、小组讨论； 4、各组代表回答问题； 5、在教师的引导下理解市场机制的作用与不足、计划与市场、计划经济与市场经济的含义。 1、通过学生自主探究，把学生思考和老师讲解相结合，理解知识点；解决教学难点； 2、帮助学生树立执行党和国家有关发展社会主义市场经济的方针政策的意识； 3、完成“四一”教学范式第1轮的“学-思-悟-信-行”。 社会主义制度和市场经济的有机结合 “学-思-悟” （18min） 理解社会主义市场经济的基本特征： 1、了解市场经济的一般特征； 2、理解社会主义市场经济的基本特征: (1)社会主义市场经济是公有制占主体地位的市场经济； （2）社会主义市场经济以实现共同富裕为根本目标； （3）社会主义市场经济是政府依法实行调控的市场经济。 3、以练促学。 1、 PPT展示当今世界几个比较典型的市场经济体制模式，讲解市场经济的一般特征。 2、 展示图表，提出问题：以上图表体现了社会主义市场经济的什么特征？ 3、 结合图表和学生的回答，讲解社会主义市场经济的特征之一：是公有制占主体地位的市场经济； 4、 展示材料，提出问题：下列有关精准扶贫的数据材料，体现了我国社会主义市场经济哪一个基本特征？ 5、 播入视频《我有熔喷布，谁有口罩机？——中石化“跨界”转产生产口罩》， 提出问题：一路高涨的口罩价格后来为什么会回落？中石化跨界转产， 体现了我国社会主义市场经济哪一个基本特征？ 6、 结合学生的回答，讲解社会主义市场经济的特征之三：是政府依法实行调控的市场经济； 7、 发布练习、讲解。 1、 在老师的引导下了解市场经济的一般特征； 2、 看图表和材料，思考问题： 以上图表或材料体现了社会主义市场经济的什么特征； 3、 讨论、回答； 4、在老师的引导下理解社会主义市场经济的三个基本特征。 5、完成练习； 6、听练习讲解。 1、通过视频故事和讨论交流，引导学生认识、理解社会主义市场经济的三个基本特征； 2、通过对社会主义市场经济基本特征的学习，增强规则意识、竞争意识，同时让学生感受社会主义制度的优越性； 3、完成“四个一”教学范式：围绕一个议题、讲好一个故事、开展一场讨论、落实一项实践，现实第2轮的“学-思-悟-信-行”。 课堂总结及作业布置 （7min） 1、课堂总结； 2、课堂练习： 单选题、多选题、分析题 3、完成课外实践活动：观察自己日常生活中使用的产品或服务，调查它们来自哪个国家或地区，编写调查报告。 1、 总结本课内容； 2、 发布学习通在线练习； 3、 布置作业：学习通上传《百年求索》系列微纪录片第五十七集《建立社会主义市场经济体制》，要求学生登录平台观看并形成观后感。 4、 根据学习通在线练习的数据统计结果，有针对性地进行答疑讲解，对本课内容进行小结。 1、完成在线练习； 2、解决疑难点； 3、登录学习通观看纪录片《建立社会主义市场经济体制》； 4、形成观后感，提交到学习通“群聊”交流。 5、完成课外实践活动。 1、及时巩固，知识升华； 2、增强学生对中国社会主义市场经济体制的认同； 3、完成“四个一”教学范式：中的“悟-信-行”。 板书 设计 第4课 社会主义基本经济制度 一、公有制为主体、多种所有制经济共同发展 1、我国的生产资料所有制 2、保证社会主义性质，不断解放和发展生产力 二、按劳分配为主体、多种分配方式并存 1、我国的分配制度 2、调动各方面积极性，实现共同富裕 三、社会主义市场经济体制 1、用好“看不见的手”和“看得见的手” 2、社会主义制度和市场经济的有机结合 教学反思 本课根据教材提供的基本教学思路、采用“围绕一个议题、讲好一个故事、开展一场讨论、落实一项实践”的四步教学范式,根据学生的认识规律和思维方式，进行了课堂活动设计，优化了教学环节的衔接，较好地完成了知识目标、能力目标、情感目标的实现。反思整节课，我认为有以下几点优点与不足。 优点： 1、 学生对于采用信息化教学手段较感兴趣，积极性、参与度和评价都高于传统教学； 2、分组展示活动促使学生进行自主探究，把理论化的知识用自己寻找的案例和情境加以直观化、具体化，从而突破了教学重难点；在自主探究过程中还增进了对家乡本土企业的了解和认识；并且增强了小组合作意识、提升了沟通协作能力，在激发兴趣、学会知识、合作探究三个方面均取得了良好效果。 不足之处： 1、 在问题讨论的过程中，对学生知识生成的时机把握不够精准，应当再适当加强问题预设、有效引导，抓住生成时机，更大程度地提高教学的有效性； 2、 讨论过程中由于学生的思维能力、表达能力存在差异，需要教师加以引导； 3、练习中绝大部分同学的错误和疑惑经讲解得以解决，但仍有少数同学存在疑惑。以后将采取“课中邀请充分表达、课后加强深度沟通”等措施，及时解决学生的错误和疑惑。 学科网（北京）股份有限公司 $$