第3课 中国特色社会主义进入新时代 教学设计-2024-2025学年中职高教版（2023）中国特色社会主义

授课对象： 课程名称： 中国特色社会主义 授课内容：中国特色社会主义进入新时代 授课时长： 2课时 授课类型： ☑ 理论课 □ 实验课 教学内容分析 本课的内容是《中国特色社会主义》课程的第一单元第3课，中国特色社会主义进入新时代，是我国发展新的历史方位，是我国发展新历史坐标，是理解中国特色社会主义理论的基础。其内容包含三个部分，第一部分《我国发展新的历史方位》，阐述了中国特色社会主义新时代的科学内涵以及社会主要矛盾的变化，其目的在于增强学生对新时代的认识和理解；第二框题《历史性成就和历史性变革》，主要阐述了新时代推进中国式现代化取得的重要成就和意义，使学生 进一步深化对中国特色社会主义重大意义的理解，坚定只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴，形成政治认同；第三框题《以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴》，阐述了中国式现代化的科学内涵，新时代新征程党的中心任务，使学生对中国式现代化有全面了解，更加坚定走中国特色社会主义道路，增强道路自信。引导学生理解新时代是奋斗者的时代，新时代属于我们每一个人，从而使学生增强使命感和责任当但。 学情分析 本课授课对象为22级学生，他们青春活力，思维活跃，具有一定的信息化应用能力，通过初中三年的学习，对中国特色社会主义社会、经济生活、政治生活等知识有了一定的感知和了解，也会关注一些社会热点和重大新闻，但对国家制度、党的理论和方针等知识停留在了解层面，理解不够深入，理论思维能力也不足。他们对纯粹理论教学不感兴趣，喜欢参与式、活动式教学，在教学方法上应该选择学做相结合的方法，提高学生学习的参与性，调动积极性。在实践上，能够积极参加社会调查、参观学习、青年志愿者等活动，但在广度和深度上需要持续深化积累，要进一步坚定理想信念，增强政治认同，提高公共参与的能力，主动作为担当，真正成为中国特色社会主义新时代的建设者。 教学目的、要求： 1、政治认同：深化对新时代的科学内涵和重大意义的理解，坚定只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴，形成政治认同。 2、认知目标：新时代的科学内涵，新时代我国社会的主要矛盾以及中国式现代化的科学内涵。 3、理解运用：理解中国特色社会主义进入新时代的重大意义 4、公共参与：通过学习，激发学生努力学习，锐意进取的意识，号召广大青年站在时代的新起点上，增强责任担当意识，做有为青年。 教学重点： 1、为什么说中国特色社会主义进入新时代？进入新时代的重大意义 2、新时代我国社会的主要矛盾 教学难点： 为什么说中国特色社会主义进入新时代？ 教学方法和手段： 教学方法：“围绕一个议题，讲好一个故事，开展一场讨论，落实一项实践”的“四步”教学法、案例分析法、任务驱动法、总结归纳法 学习方法：自主学习法、合作探究法、分析归纳法 评价方法：1、学习通平台测试题检测知识掌握情况，2、对小组完成的课后作品采用教师评价+小组互评的综合评价方法。 教学辅助手段：智慧教室一体机，学习通平台资源。 教学过程（2课时）：开创中国特色社会主义新时代 环节时长 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 课前预习 “学-思” 通过超星学习通布置课前预习任务： 任务一：观看微课小视频《中国特色社会主义进入新时代》。 任务二：讲好一个故事，请同学们收集身边的新时代的奋斗者故事，谈谈感悟。 任务三：小组合作，围绕“新时代属于每一个人，每一个人都是新时代的见证者、开创者、建设者。”主题，用抖音拍摄制作小视频，并上传。 1、自制微课视频《中国特色社会主义进入新时代》在学习通上发布，布置课前预习内容及任务。 2、落实讲好一个故事环节，教师布置学生进行小组合作探究，以小组为单位，选择一则身边的新时代奋斗者故事，制作成PPT进行宣讲。 3、布置学生制作视频，查看平台上学生完成的任务情况； 4、搜集资料，制作多媒体课件。 1、根据教师布置的任务，学习微课，搜集资料，小组合作完成课前小故事任务； 2、小组合作，完成视频制作。 3、课前预习，发现问题，为课堂上有目的学习做准备。 1、利用学习通引导学生预习，观测学生预习情况。 2、通过任务驱动法，让学生初步了解新课的内容，有充裕的时间做好资料收集。 3、通过讲好一个故事环节，收集身边的榜样并进行宣讲，引导学生向榜样学习，增强责任感。 4、进入“四个一”教学范式“学-思-悟-信-行”中的“学-思”。 导入新课 “学-思” 讲好一个故事：讲述我身边的奋斗者 金句导入： 党的二十大报告指出，十年来，我们经历了对党和人民事业具有重大现实意义和深远历史意义的三件大事：一是迎来中国共产党成立一百周年，二是中国特色社会主义进入新时代，三是完成脱贫攻坚、全面建成小康社会的历史任务，实现第一个百年奋斗目标。其中中国特色社会主义进入新时代被列为是三件大事之一。 党的十九大报告指出：经过长期努力，中国特色社会主义进入新时代，这是我国发展新的历史方位，这是我们党准确把握我国发展新特点新要求作出的一个重大政治判断，对于党和国家事业发展具有重大而深远的意义，明确了我国发展新历史坐标，赋予党的历史使命，理论遵循和新的时代内涵。 学习上面两段话，并感悟。 将本节课议题分为三个议题进行教学 1、教师对学生的故事宣讲进行点评。要引导学生，人人皆可成为奋斗者。 2、展示党的十九大和二十大报告金句，引发学生思考：为什么中国特色社会主义进入新时代被列为是十八大以来的三件大事之一？说明了什么？ 3、提出本节课的三个议题，引发思考。 4、板书。 1、小组派代表进行故事分享。 2、学习金句，思考感悟。 3、回答问题。 4、思考议题。 1、采用故事教学法实施教学，增强学生学习参与性，同时用榜样示范，激励学生，增强责任感。 2、承上启下，引发学生思考，导入新课内容； 3、进入“四个一”教学范式中的“学-思”。 议题一： 为什么说中国特色社会主义进入新时代 “学-思-悟-信-行” 问题导入，线上抢答，你的生活出现了哪些新变化？你理解的新时代是什么样的？学习通互动讨论后，播放视频《中国特色社会主义进入新时代》。 （http://tv.cctv.com/2019/09/23/VIDElvcQSWS2f4aaa4dolnQG190923.shtml?spm=C59377.PVcDUC5UN4iG.EECNDLHZPMxP.7） 观看视频之后，教师引导学生阅读书本，理解为什么中国特色社会主义进入新时代，概括出2个要点： 1、中国特色社会主义进入新发展阶段 2、社会主要矛盾发生变化要求进入新时代 提出两个问题： 问题1：新时代我国社会主要矛盾是什么？ 人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。 问题2：如何正确看待新时代我国社会主要矛盾变化？ 社会主要矛盾的变化没有改变我们对我国社会主义所处的历史阶段的判断，我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，我国是世界最大发展中国家的国际地位没有变。 1、提出问题：你的生活出现了哪些新变化？你理解的新时代是什么样的？布置学生学习通线上抢答，学生互动讨论之后，词云产生讨论关键词，教师点评关键词，引出进入新时代的依据。 2、 播放视频《中国特色社会主义进入新时代》，请同学交流感想。 3、 引导学生阅读课文，了解中国特色社会主义进入新时代的原因。重点讲清进入新时代发展环境和发展条件发生变化，以及我国社会主要矛盾发生变化。采用案例教学佐证观点，或者引用金句点题，引导学生关注国情，关心国家大事，在学习中增强道路自信和理论自信。 在讲授社会主要矛盾变化时，播放视频《你幸福吗？》《爬天地上学的孩子》，引导学生理解新时代我国社会主要矛盾，用案例教学法重点解释清楚美好生活需要包括哪些？不平衡不充分的发展表现在哪里？让学生理解我国社会主要矛盾。接着，组织辨析讨论，提出问题：社会主要矛盾变化改变了我们对我国社会主义所处的历史阶段的判断，对吗？通过辨析和讨论，引导学生进一步明晰观点，扭转偏差 4、进行随堂学考练习，检验、巩固学生对本知识点的学习成效。 1、学习通互动答题，参与讨论。 2、观看视频，交流心得 3、阅读课文，与教师共同学习了解中国特色社会主义进入新时代的原因，重点掌握我国社会主要矛盾的变化。 4、完成随堂练习，巩固学习效果。 1、问题导入，线上抢答，增强学生学习的趣味性和吸引性。 2、通过视频学习和讨论交流，引导学生认识了解中国特色社会主义进入新时代的原因以及我国社会主要矛盾的变化。 3、完成“四个一”教学范式：围绕一个议题 议题二： 什么是中国特色社会主义新时代，新时代取得的主要成就有哪些？ “学-思-悟-信-行” 观看视频《进入新时代的中国特色社会主义》 https://www.ixigua.com/6580099474880725512?wid_try=1 一、中国特色社会主义进入新时代这一重大政治判断，有着丰富深厚的思想内涵。 1、新时代是承前启后、继往开来、在新的历史条件下继续夺取中国特色社会主义伟大胜利的时代。 2、新时代是决胜全面建成小康社会、进而全面建设社会主义现代化强国的时代。 3、新时代是全国各族人民团结奋斗、不断创造美好生活、逐步实现全体人民共同富裕的时代。 4、新时代是全体中华儿女勠力同心、奋力实现中华民族伟大复兴中国梦的时代。 5、新时代是我国不断为人类作出更大贡献的时代。 二、新时代的历史性成就和历史性变革 主要表现在坚持党的全面领导，在全面从严治党，在经济建设上，在全面深化改革上，在政治建设上，在全面依法治国上，在文化建设上，在社会建设上，在生态文明建设上，在国防和军队建设上等13个方面，其成就和变革彰显了中国特色社会主义的强大生机活力，党心军心民心空前凝聚振奋。 1、 层层设问，互动答题寻答案。 采用问题式教学法和讲授法进一步实施教学，通过学生自学阅读，以及议题引领问题，教师提出问题：新时代举什么旗，走什么路？新时代的历史脉络、实践路径、价值取向和民族特征是什么等等？通过层层设问的方式引导学生思考，通过讨论以及师生问答的方式，师生共同探求出问题的答案。 2、归纳总结，编制图表明体系。 采用归纳总结和列表的方法，帮助学生整理出新时代的科学内涵，用图表的方式，罗列出他们之间的关系，帮助学生理解掌握 3、案例教学，深入浅出破难点 引导学生阅读课文，了解新时代党和国家取得的历史性成就，了解新时代取得历史性成就和历史性变革的意义。用学习通平台开展线上讨论，以进入新时代取得哪些历史性成就和变革为主题进行研讨，利用学习通生成关键词，教师进行概括。教师进一步采用案例教学法，导入史实，史论结合进行阐述，辅助实施教学，或者引用金句点题，佐证观点。 1、阅读课文，思考并问题，在回答问题中掌握教学知识点。 2、学习典型案例，思考问题，进一步加深对教学重点的理解。 1、 采用议题式教学、案例教学，讲授式教学等方法，发挥学生的学习主体作用，讲清本节课的教学重点，引导学生通过学习，深刻理解新时代是什么，新时代的伟大成就，从而为投身新时代做贡献奠定基础。 2、继续完成“四个一”教学范式中的“一个议题”。 议题三： 新时代我们应该怎么办 “学-思-悟-信-行” 1、 宏观层面：新时代我们应该怎么办？ 以中国式现代化推进中华民族的伟大复兴 1）推进和拓展中国式现代化的必要性 2）什么是中国式现代化 3）新时代新征程党的中心任务 观看视频 《新时代，去奋斗》http://v.cctv.com/2018/03/20/VIDEpQt9c9utmTyDFmkxniRH180320.shtml 2、 微观层面：新时代个人应该怎么办？ 播放同学们拍摄的视频，开展小组互评并讨论： 新时代我们该怎么办？ 1、展示材料，提出问题引思考。 观看视频《解码中国式现代化》，让学生对中国式现代化形成初步认识，进而进一步理解中国式现代化的5个基本特征，理解中国式现代化的科学内涵。 由学生比较中国式现代化和其他国家现代化不同，研讨现代化的模式情况，使学生理解现代化道路无固定模式，要自主探索，找到符合本国国情的现代化道路。结合中国式现代化的持续探索历程，梳理中国式现代化的发展情况，让学生进一步思考中国式现代化的科学内涵，理解中国式现代化的必要性。使学生进一步理解以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴，是正确的道路选择 。 2、制作视频，讨论总结促提升。 播放同学们课前围绕“新时代属于每一个人，每一个人都是新时代的见证者、开创者、建设者。”主题拍摄的视频，开展小组互评，开展新时代我们该怎么办的讨论。讨论后，教师用习主席的青春寄语激励学生新时代要有新作为，新风貌。 3、随堂练习，检验巩固提成效。 1、学习材料，思考问题，结合教材，回答提问。 2、观看视频，小组互评，进行小组讨论，增强责任感和使命感。 3、完成练习，巩固学习效果。 通过材料分析和理论讲解让学生理解新时代要以中国式现代化推进中华民族伟大复兴，从宏观层面明白新时代我们该怎么办？再通过制作视频和小组讨论的方式，将个体融入大局和整体，从微观层面探讨，作为每一个个人，应该如何作为，体现责任感和担当。使理论落脚于实践，落脚于现实意义。 2、通过随堂练习，检测学生知识点掌握情况。 3、完成“四个一”教学范式，实现“学-思-悟-信。 课堂总结、随堂练习及布置课后作业 “悟-信-行” 1、课堂总结知识点 2、随堂练习 3、布置课后作业 1、总结本课内容； 2、进行随堂学考练习，检验、巩固学生对本知识点的学习成效； 3、布置课后作业： 4、落实一项实践：以我是新时代的见证者为主题，拍摄并制作成视频。 1、与老师一起总结知识； 2、完成随堂练习； 3、完成课后作业及学习通平台《每课一练》习题。 1、升华主题，深化对中国特色社会主义新时代的丰富内涵和重大意义的理解，坚定中国特色社会主义道路，增强道路自信。 2、借助学习通平台发布练习，及时有效的检测学生知识掌握情况，通过练习进一步巩固知识； 3、学以致用，引导学生将所学知识运用于生活中，达到思政课理论到实践的目标； 5、完成“四个一”教学范式“学-思-悟-信-行”中的“悟-信-行”。 板书 设计 开创中国特色社会主义新时代 议题一： 为什么说中国特色社会主义进入新时代？ 议题二：什么是中国特色社会主义新时代？ 议题三：新时代我们应该怎么办？ 教学反思 1、本节课采用“四个一”的教学范式，在教学中围绕一个议题、讲好一个故事、开展一场讨论、落实一项实践，贯穿“学-思-悟-信-行”教学循环，实现思政教学知行统一教学目标。 2、借助视频、动画、案例及多种教学手段，课堂气氛活跃，师生互动流畅，提高了学生学习兴趣和参与度，突出主体地位。 所选材料契合教学主题，将实践活动从课内拓展到课外，将思想层面和行动层面相结合，形象有趣。 3、本课采用情境讨论法、案例分析法、故事演绎法，小组合作法等教学方法，开展合作探究，切实为课堂教学服务，突破重难点，让学生更易产生情感共鸣和心灵震撼，提高教学有效性。 4、部分问题理论性较强，学生回答较吃力。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$