3.2 创立习近平新时代中国特色社会主义思想 教学设计-2024-2025学年中职高教版（2023）中国特色社会主义

授课内容： 第一单元第三课第二框题 创立习近平新时代中国特色社会主义思想 授课时长： 2课时 授课类型： ☑ 理论课 □ 实验课 教学内容分析 本课的内容是《中国特色社会主义》课程的第一单元第三课第二框题，这部分内容是中国特色社会主义的重要内容，是理解习近平新时代中国特色社会主义思想的基础。其内容包含两个部分，第一部分《系统科学的理论体系》，讲述习近平新时代中国特色社会主义思想创立的时代背景，介绍习近平新时代中国特色社会主义思想的主要内容以及“六个必须坚持”，使学生理解习近平新时代中国特色社会主义思想，增强对思想的自觉认同和深切感受；第二部分《民族复兴的行动指南》，从理论创新的角度，阐述习近平新时代中国特色社会主义思想的历史地位和指导意义，其目标在于让学生增强认同感，自觉用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，积极投身到中国特色社会主义的伟大实践中，真正做到学思用贯通、知信行统一。 学情分析 本课授课对象为22级学生，他们青春活力，思维活跃，具有一定的信息化应用能力，通过初中三年的学习，以及前一阶段对习近平新时代中国特色社会主义理论的学习，对中国特色社会主义理论，经济生活、政治生活等知识有了一定的感知和了解，也会关注一些社会热点和重大新闻，但对知识停留在了解层面，理解不够深入，理论思维能力也不足。他们对纯粹理论教学不感兴趣，喜欢参与式、活动式教学，在教学方法上应该选择学做相结合的方法，提高学生学习的参与性，调动积极性。在实践上，能够积极参加社会调查、参观学习、青年志愿者等活动，但在广度和深度上需要持续深化积累，要进一步坚定理想信念，增强政治认同，提高公共参与的能力，主动作为担当，真正成为新时代的建设者。 教学目的、要求： 1、政治认同：通过学习习近平新时代中国特色社会主义思想的主要内容和历史地位等，自觉认同和深切感受该指导思想对新时代中国特色社会主义建设的指导意义。 2、认知目标：了解习近平新时代中国特色社会主义思想产生的历史背景，掌握习近平新时代中国特色社会主义思想的主要内容。 3、运用目标：掌握“十个明确”和“十四个坚持”的内容，并用于分析和解决问题。 4、公共参与：自觉用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，积极投身到中国特色社会主义的伟大实践中，真正做到学思用贯通、知信行统一。 教学重点： 为什么习近平新时代中国特色社会主义思想是我们实现中华民族伟大复兴的行动指南 教学难点： 习近平新时代中国特色社会主义思想是系统科学的理论体系 教学方法和手段： 教学方法：“围绕一个议题，讲好一个故事，开展一场讨论，落实一项实践”的“四步”教学法进行教学设计，运用案例分析法、任务驱动法、故事教学法、总结归纳法进行教学 学习方法：自主学习法、合作探究法、分析归纳法 评价方法：1、学习通平台测试题检测知识掌握情况，2、对小组完成的课后作品采用教师评价+小组互评的综合评价方法。 教学辅助手段：智慧教室一体机，学习通平台资源。 教学过程（2课时）：创立习近平新时代中国特色社会主义思想 环节时长 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 课前预习 “学-思” 通过超星学习通布置课前预习任务： 任务一：观看纪录片 任务二：以小组为单位查阅资料，了解党的十八大以来我国发展取得的历史性成就和实现的历史性变革，形成小组汇报。 1、在学习通上发布本课的课前预习内容及任务； 2、查看平台上学生完成的任务情况； 3、搜集资料，制作多媒体课件。 1、根据教师布置的任务，搜集资料，完成任务； 2、课前预习，发现问题，为课堂上有目的地学习做准备。 1、利用学习通引导学生预习，观测学生预习情况； 2、通过任务驱动法，让学生初步了解新课的内容，有充裕的时间做好资料收集； 3、学生可以根据已有的基础进行预习，实现因材施教； 4、进入“四个一”教学范式“学-思-悟-信-行”中的“学-思”。 导入新课 “学-思” 1、回顾上节课主要内容， 提出贯穿全课的议题：习近平中国特色社会主义思想的主要内容和历史地位 2、小组汇报，开展讨论 1、提问、回顾知识 2、提出议题，引发思考 3、板书。 1、回答问题； 2、思考议题。 1、承上启下，引发学生思考，导入新课内容； 2、进入“四个一”教学范式中的“学-思”。 议题一： 习近平新时代中国特色社会主义思想创立的时代背景 “学-思-悟-信-行” 了解习近平新时代中国特色社会主义思想创立的时代背景并思考： 1、 时代和理论之间是什么关系？ 2、习近平新时代中国特色社会主义思想创立于什么样的时代？其产生的背景有什么样的特点？ 第一，国情：当代中国正处于近代以来最好的发展时期 第二，世情：当今世界正在经历百年未有之大变局 第三，党情：从党的发展角度来看，中国共产党在革命性锻造中坚定走在时代前列。 3、习近平新时代中国特色社会主义思想要回答的重大时代课题是什么？ 新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义，怎样坚持和发展中国特色社会主义 1、 金句展示，线上抢答。 教师提出问题：如何理解“时代是思想之母，理论是实践之源”，请同学线上抢答，教师对同学的回答进行点评，引导学生正确理解时代和理论之间的关系。 2、 播放视频，阅读思考。 播放视频《俄乌战争》《欧洲能源危机》，引导学生思考当今世界正处于什么样的时代？引导学生阅读课文，采用案例教学法实施教学，了解习近平新时代中国特色社会主义思想创立于什么样的时代，启发学生理论产生的背景。（教师要引导学生，习近平新时代中国特色社会主义思想是在中国特色社会主义进入新时代的基础上形成的，要与前面的知识点相衔接）。 3、 划出重点，突出习近平新时代中国特色社会主义思想科学回答了新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义等重大时代课题。 4、课堂练习，巩固提升。 进行随堂学考练习，检验、巩固学生对本知识点的学习成效。 1、学生线上抢答，阐述观点。 2、阅读课文，思考并回答问题。 3、与教师共同理解习近平新时代中国特色社会主义思想产生的时代背景。 3、理解习近平新时代中国特色社会主义思想回答的重大时代课题。 4、完成随堂练习，巩固学习效果。 1、通过视频故事和讨论交流，引导学生认识习近平新时代中国特色社会主义思想产生的时代背景，从而理解习近平新时代中国特色社会主义思想回答的重大时代课题。 2、完成“四个一”教学范式：围绕一个议题。 议题二：习近平新时代中国特色社会主义思想的主要内容 “学-思-悟-信-行” 提出并分析以下四个问题： 问题1：习近平新时代中国特色社会主义思想的主要内容包括哪些？ 问题2：“十个明确”是指什么？ 明确坚持和发展中国特色社会主义总任务；明确新时代我国社会主要矛盾；明确中国特色社会主义事业总体布局；明确全面深化改革总目标；明确建设社会主义法治国家；明确党在新时代的强军目标；明确中国特色社会主义最本质的特征是坚持党的领导，明确坚持和完善社会主义基本经济制度，明确全面从严治党的战略方针。 问题3：“十四个坚持”是指什么？ 问题4：“六个必须坚持”是什么？ 1、 画思维导图，了解是什么？ 通过议题引领问题，教师提出4个问题，通过层层设问的方式引导学生思考，通过教师问，学生答的方式，师生共同探求出问题的答案。引导学生利用思维导图，对相关知识进行系统化梳理，将零散知识系统化。 2、创设情景讨论，明白为什么? 小组学习研讨：“十个明确”回答了什么问题？“十四个坚持”回答了什么问题？为什么要回答这些问题？“十个明确”和“十四个坚持”之间的内在逻辑和理论关系是什么？“六个必须坚持”是什么？通过问题，从深层次上探究习近平新时代中国特色社会主义思想的主要内容以及世界观方法论，让学生知道是什么的基础上，明白为什么。 教师在学生研讨基础上进一步总结，要重点讲清“十个明确”和“十四个坚持”是什么。设计采用连线游戏的方式，教师抛出案例，请同学们将案例与教学知识点链接起来，或者采用案例教学佐证观点，或者引用金句点题等方式进一步加深学生对知识点的理解。同时要引导学生关注国情，关心国家大事，在学习中增强道路自信和理论自信。 4、 播放微课视频，巩固知识点。 1、思考并回答问题，师生共同探求出习近平新时代中国特色社会主义思想的主要内容包括哪些？习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论基础等问题的答案。画出知识点的思维导图。 2、 小组讨论：“十个明确”回答了什么问题？“十四个坚持”回答了什么问题？为什么要回答这些问题？“六个必须坚持”是什么？在教师的引导下，师生共同探求答案。 3、 观看视频，学习案例。 1、采用议题式教学、案例教学、讲授式教学等方法，发挥学生的学习主体性，引导学生进一步理解习近平新时代中国特色社会主义思想的主要内容，理解“十个明确”和“十四个坚持”，从而对习近平新时代中国特色社会主义思想形成政治认同，增强公共参与意识。 2、完成“四个一”教学范式中的“学-思-悟”。 议题三：习近平新时代中国特色社会主义思想的历史地位及指导意义 “学-思-悟-信-行” 观看视频《纵观全球抗疫，感受中国力量》，《外国人谈中国特色社会主义》，从中感受中国特色社会主义的伟大实践及伟大成就，体会习近平新时代中国特色社会主义思想的历史地位及指导意义。 1. 习近平新时代中国特色社会主义思想的历史地位。是马克思主义中国化最新成果，是当代中国的马克思主义、21世纪的马克思主义、是中华文化和中国精神的时代精华，实现了马克思主义中国化时代化的新的飞跃。 2.“两个确立”对于推进中华民族伟大复兴历史进程具有决定性意义。 1、看视频，谈体会。播放短视频，引导学生思考视频反映了什么？你有什么体会？ 2、讲故事，互点评。教师布置学生进行小组合作探究，以小组为单位，以中国特色社会主义的伟大实践及伟大成就资料为主题，选择一则故事，并制作成PPT、或者录制成视频等，各小组展示合作探究成果，教师针对学生的发言进行点评。 3、读课文，悟思想。组织学生阅读课文，理解习近平新时代中国特色社会主义思想的历史地位和指导意义。明确“两个确立”的意义。 4、强练习，固基础。组织学生通过连线、答题，以练促学，进一步检验、巩固学生对本知识点的学习成效。 5、重小结，促提升。小结本节课内容。 1、看视频、思考视频中反映了什么？你有什么体会？ 2、进行小组展示，聆听故事，坚定信念。 3、阅读书本，聆听讲授，理解习近平新时代中国特色社会主义思想的历史地位和指导意义。明确“两个确立”的意义。 4、完成连线和选择题练习，巩固学习效果。 5、跟随教师小结本节课内容。 1、通过视频学习，师生互动讨论、分析、总结归纳，学生能够正确理解中国特色社会主义思想的历史地位。懂得“两个确立”的意义。 2、通过讲好一个故事教学活动，让学生在资料收集和小组汇报过程中，感受中国特色社会主义的伟大实践及伟大成就，升华情感。 3、通过连线答题以及随堂练习，检测学生知识点掌握情况。 3、完成“四个一”教学范式，实现“学-思-悟-信-行”。 课堂总结、随堂练习及布置课后作业 “悟-信-行” 1、课堂总结知识点 2、随堂练习 3、布置课后作业 1、总结本课内容； 2、进行随堂学考练习，检验、巩固学生对本知识点的学习成效； 3、布置课后作业：以小组为单位，参加一项建功新时代，奋进新征程实践活动，并制作成小视频上传学习通平台； 4、在学习通平台发布《每课一练》习题。 1、与老师一起总结知识； 2、完成随堂练习； 3、完成课后作业及学习通平台《每课一练》习题。 1、增强使命感，升华主题，真正理解习近平新时代中国特色社会主义主要内容以及世界观方法论基础，形成政治认同，增强政治参与意识，达成教学目标； 2、结合增强四个自信教育，总结学生学习成果，让学生增强理论自信。 3、借助学习通平台发布练习，及时有效的检测学生知识掌握情况，通过练习进一步巩固知识； 4、学以致用，引导学生将所学知识运用于生活中，达到思政课理论到实践的目标； 5、完成“四个一”教学范式“学-思-悟-信-行”中的“悟-信-行”。 板书 设计 创立习近平新时代中国特色社会主义思想 议题一： 习近平中国特色社会主义思想创立的时代背景 议题二：习近平新时代中国特色社会主义思想的主要内容 议题三：习近平新时代中国特色社会主义思想的历史地位和指导意义 教学反思 1、本节课采用“四个一”的教学范式，在教学中围绕一个议题、讲好一个故事、开展一场讨论、落实一项实践，贯穿“学-思-悟-信-行”教学循环，实现思政教学知行统一教学目标。 2、课前给学生提供了丰富的网络教学资源，学生可以根据自己对知识的理解情况重复多次学习，学习效果好于传统课堂授课。 3、教学过程充分发挥了学生的主体能动性，让学生积极参与课堂教学，锻炼学生思维，提高学生的问题意识和能力的培养。 4、采用情境体验法、案例分析法、故事讲授法、总结归纳法等教学方法，开展合作探究，切实为课堂教学服务，突破重难点，让课堂生动有趣，有利于教学目标实现。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$