分点突破2 概括内容要点和形象特征-【衡中学案】2025年语文一轮总复习（统编版）

分点突破二概括内容要点和形象特征 逐点突破·建知识之架胸 【链接教材】郁达夫的《故都的秋》以“秋味”为中心，调动各种感官米描写故都之秋的“请”“静” “悲凉”。文章没有详细描绘陶然亭、钓鱼台、西山等北平著名景点，也不写远近郊区众多优美的自然风 光，关注的是北平普通老百姓的日常生活场景，选取多为冷色调的景物。房子是“破屋”；牵牛花“以蓝色 或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下”：槐花是已经落到地上，快要干枯的“落蕊”：以及人们很少注意 到的扫帚的痕迹一这些给人的感觉是“特别地来得清，来得静，来得悲凉”，这既是对客观景物特点的描 写和总结，又是作者内心的感受。可以说，从子常景象甚至破敷景象中看出、体验出美米，正是郁达夫所独 有的审美体验。 考向分析 语句来概括内容要点，是最重要的途径。此外，还应注 意承上启下的过渡句。有些过渡句不仅概括了前文的 考向（一）归纳文本的内容要点 重点，也指出了下文的要点。 【知识储备】 (3)提取精要，独立归纳 1.归纳文本内容要点的考查点 归纳时，尽可能用原文中的重要词语组织答案，可 (1)就某一问题筛选和归纳信息： 以防止归纳不准确。有的文章，虽然有概括力强的语 (2)归纳文章的主要内容，或者说是文章内容的 句，但与试题要求归纳的角度并不一致：也有一些散文 精要之处 并没有相应的概括语句。遇到这样的情况，就要求我 2.归纳文本内容要点的原则 们根据题干要求，认定范围，提取精要，用自已的语言 (1)近远结合原则 独立概括。 即就近原则和分散原则相结合。凡是题干语句出 2.归纳文本内容要点的步骤 现的地方，往往是答案要点密集出现的地方，所以要 第一步 靶 这一步的关健是明确概括对象是什么以及擀向 “就近”。其他一两个要点分散在离题干语句较远的 出题干， :对象的哪一方面信息（原因、钻果、作州、意义、 明指向 上下文，这时就要适当扩大搜索范围。 :影响、方式、特点、借螺等) (2)显隐结合原则 第一步 :不论是概括哪类指向信总，都要确保不进漏要 语 既要注意显性要点，又要注意挖掘隐性要点。“隐 思路 点，都必须要厘清全文思路，确定各题区间，这 定区例 样才衡明确所要概括的信息在哪里 性要点”往往隐含在较含蓄的叙述和描写之中。 19 (3)不遗漏要点原则 ↓ 在确定客题信息所在的区闻片，要逐段提炼， :分类整合。分类整合的标准有两个： 是看 无论是分析还是概括，都要从命题出发。看命题 第三出 贼分， 般而言，若赋分为6分，应有3个 要求从哪个角度，依据什么标准进行分析或概括，分析 巧提炼】 要点：二是合并类求同行异就是说提 组客案 出米的信总受点堆免有同类信息，这个时侯 要注意分为哪些部分，是否交叠，有没有多余或遗漏。 :要将同类信息合并为“个变点，避免答案空 点交双前发 概括也要注意整合哪些内容，怎样整合，有没有多余或 遗漏。 》典例阅读下面的文字，完成题日。 (4)不拔高贬低原则 儿女 把文中没有的意思强加给作者，或概括不到位贬 丰子恺 低了文章的价值，这些是必须避免的。 ①回想四个月以前，我犹似押送因犯，突然地把小 【思路指引】 燕子似的一群儿女从上海的租寓中拖出，载上火车，送 1.归纳文本内容要点的思考点 回乡间，关进低小的平屋中。自己仍回到上海的租界 (1)分析相关文字的层次 中，独居了四个月。这举动究竟出于什么旨意，本于什 文章的内容要点，可以是全文的，也可以是文章局 么计划，现在回想起来，连自己也不相信。其实旨意与 部的。为防止内容要点的遗漏，即使归纳局部要点时 计划，都是虚空的，自骗自扰的，实际于人生有什么利 也要从全文出发，对相关文字作大致的层次分析。 益呢？只赢得世故尘劳，作弄几香欢愁的感情，增加心 (2)找出相关的概括性语句 头的创痕罢了！ 在具体的文章中，概括性的语句与具体的叙述描 ②当时我独自回到上海，走进空寂的粗寓，心中不 写或阐述是相互依存、相互作用的。因此寻找概括性免虚空起来。 ③晚上整理房室，把剩在灶间里的篮钵、器皿、余是尊崇的。 薪、余米，以及其他三年来窝居中所用的家常零星物 ⑧我在平屋的南窗下暂设一张小桌子，上面按照 件，尽行送给来帮我做短工的、邻近的小店里的儿子。 一定的秩序而布置着稿纸、信篮、笔砚、墨水瓶、浆糊 只有四双破旧的小孩子的鞋子（不知为什么缘故），我瓶、时表和茶盘等，不喜欢别人来任意移动，这是我独 不送掉，拿来整齐地摆在自己的床下，而且后来看到的居时的惯癖。我一我们大人一一平常的恭止，总是 时候常常感到一种无名的愉快。 谨慎，细心，端详，斯文。例如磨墨，放笔，倒茶等，都小 ④朋友们说我关心儿女。我对于儿女的确关心，心从事，故桌上的布置每日依然，不致破坏或扰乱。因 在独居中更常有悬念的时候。但我自以为这关心与悬为我的手足的筋觉已经由于屡受物理的教训而深深地 念中，除了本能以外似乎尚含有一种更强的加味。所养成一种谨惕的惯性了。然而孩子们一爬到我的案 以我往往不顾自己的画技与文笔的拙陋，动辄描摹。上，就捣乱我的秩序，破坏我的桌上的构图，毁损我的 因为我的儿女都是孩子们，最年长的不过九岁。所以器物。他们拿起自来水笔来一辉，酒了一桌子又一衣 我对于儿女的关心与悬念中，有一部分是对于孩子襟的墨水，点：又把笔尖蘸在浆糊瓶里。他们用动拔开 们一一普天下的孩子们一一的关心与悬念。他们成人毛笔的铜笔套，手背撞翻茶壶，壶盖打碎在地板…这 以后我对他们怎样？现在自己也不能晚得，但可推知在当时实在使我不耐顷，我不免哼喝他们，夺脱他们手 其一定与现在不同，因为不复含有那种加味了。 里的东西，甚至批他们的小频。然而我立刻后悔：哼喝 ⑤回想过去四个月的悠闲宁静的独居生活，在我之后立刻继之以笑，夺了之后立刻加倍奉还，批颜的手 也颜觉得可恋，又可感谢。然而一旦回到故乡的平屋在中途款却，终于变批为抚。因为我立刻自悟其非：我 里，被国在一群儿女的中间的时候，我又不禁自伤了。要求孩子们的举止同我自己一样，何其乖谬！我 因为我那种生活，或枯坐，默想，或钻研，搜求，或数衍，我们大人一的举止谨惕，是为了身体手足的筋觉已 应酬，比较起他们的生活来，明明是变态的，病的，残经受了种种现实的压迫而痉孪了的缘故。孩子们尚保 120 废的。 有天赋的健全的身手与真朴活跃的元气，岂像我们的 2p25 ⑥有一个炎夏的下午，我回到家中了。第二天的穷屈？辑让、进退、规行、矩步等大人们的礼貌，犹如刑 傍晚，我领了四个孩子一九岁的阿宝、七岁的软软、具，都是戕贼这天赋的健全的身手的。于是活跃的人 年 五岁的瞻瞻、三岁的阿韦一到小院中的槐荫下，坐在逐渐变成了手足麻痹、半身不遂的残废者。残废者要 度 创 地上吃西瓜。夕簇的警色中，炎阳的红味渐新消减，凉求健全者的举止同他自己一样，何其乖谬！ 新 夜的青味渐渐加求起来。微风吹动孩子们的细丝一般 ⑨儿女对我的关系如何？我不曾预备到这世间来 计 的头发，身体上汗气已经全消。百感畅快的时候，孩子做父亲，故心中常是疑惑不明，又觉得非常奇怪。我与 们似乎已经充溢着生的欢喜，非发泄不可了。最初是他们（现在）完全是异世界的人，他们比我聪明、健全 中 三岁的孩子的音乐的表现，他满足之余，笑嘻嘻摇摆着得多：然而他们又是我所生的儿女。这是何等奇妙的 学 身子，口中一面瓣西瓜，一面发出一种像花猫偷食时候关系！世人以膝下有儿女为幸福，希望以儿女永续其 的“gmgm”的声音来。这音乐的表现立刻唤起了自我，我实在不解他们的心理。我以为世间人与人的 五岁的瞻瞻的共鸣，他接着发表他的诗：“瞻瞻吃西瓜，关系，最自然最合理的莫如朋友。君臣、父子、昆第、夫 宝姊姊吃西瓜，软软吃西瓜，阿韦吃西瓜。”这诗的表现妇之情，在十分自然合理的时候都不外乎是一种广义 又立刻引起了七岁与九岁的孩子的散文的、数学的兴的友谊。所以朋友之情，实在是一切人情的基础。 味：他们立刻把瞻略的诗句的意义归纳起来，报告其结“朋，同类也。”并育于大地上的人，都是同类的朋友， 果：“四个人吃四块西瓜。” 共为大自然的儿女。世间的人，忘却了他们的大父母 ⑦)于是我在心中默欢地批判他们的作品。我觉得：而只知有小父母，以为父母能生儿女，儿女为父母所 三岁的阿韦的音乐的表现最为深刻而完全，最能全般生，故儿女可以永续父母的自我，而使之永存。于是无 表出他的欢喜的感情。五岁的瞻瞻把这欢喜的感情翻子者叹天道之无知，子不肖者自伤其天命，而狂进杯中 译为（他的）诗，已打了一个折扣：然尚带着节奏与旋之物，其实天道有何厚薄于其齐生并有的儿女！我真 律的分子，犹有活跃的生命流露着。至于软软与阿宝： 不解他们的心理。近来我的心为四事所占据了：天上 的散文的、数学的、概念的表现，比较起来更肤浅一层。的神明与星辰，人间的艺术与儿童。这小燕子似的一 然而看他们的态度，全部精神没入在吃西瓜的一事中。群儿女，是在人世间与我因缘最深的儿童，他们在我心 其明慧的心眼，比大人们所见的完全得多。天地间最中占有与神明、星辰、艺术同等的地位。 健全的心眼，只是孩子们的所有物，世间事物的真相， 1928年夏作于石门湾平屋 只有孩子们能最明确、最完全地见到。我比起他们来， (节选自丰子恺的同名散文) 真的心眼已经被世智尘劳所蒙蔽，是一个可怜的残废 结尾处作者说小燕子似的一群儿女在自己心中占 者了。我实在不敢受他们“父亲”的称呼，倘然“父亲”有重要的地位，请简要回答作者这样说的理由。 【我的分析】题干要求回答一群儿女在自己心 (3)仔细品读文本，提炼所言之志 中占有重要的地位的理由，首先找出小燕子似的一群 一般说来，作者所描绘的事物不一定是最终所赞 儿女在自己心中占有重要的地位的段落，尤其是抒情美的，真正赞美的对象常常隐含其中，这就需要我们认 议论性的句子，然后进行归纳。 真品读文章，理解作者的写作意图，感受作者的情感脉 (1)第一处相关段落及理由 搏，找出所托之物与所赞美的对象之间的相似点。 》曲例2阅读下面的文字，完成题目。 (2)第二处相关段落及理由 鹤的舞蹈 张抗抗 (3)第三处相关段落及理由 ①我相信自己与鹤是有缘的。20世纪60年代末 从杭州到北大荒下乡时，我报名的那个农场，就叫鹅立 【我的作答】 河农场，隶属于鹤岗市。想来在很久以前，三江平原湿 地上，一定曾经自由地生活着许多许多的白鹤、灰鹅， 那地方因鹅得名。 考向（二）分析散文的事物形象 ②但我到达鹤立河农场的连队时，几乎已经见不 【知识储备】 到鹤的踪影了。水库边草向深处，偶有一只白色的长 散文中的事物形象，主要有景，物两类。景，景物： 脖老鹩，细脚独立，低头于浅水觅鱼。有人走近，它便 物，自然物和人造物，包括植物、动物、器物、建筑物之 仲开翅膀迅速仰天起飞，单腿忽而变成两根，垂直悬挂 类。由于这些景，物出现在散文中不仅有其自身的具 于身后，瘦腿伶仃，白羽飘烈，大有仙风道骨之态。那 体意义，而且具有被赋予的抽象意义，即被注人了作者 一刻我几乎惊呆，而后激动不已，从此固执地将此鸟认 的思想，浸透了作者的情意，故称作“意象”也无妨。 作白鹅，以给自己一点心理安慰。 散文中的物象受文本语境的制约，因此阅读时需要依 ③但事实上，那时候三江湿地正被大规模地开发 文定意，也就是说，要认真阅读文本，从中体味景、物所 成农田，鹤立河早已徒有虚名了。 蕴含的意义。这与古典诗歌中的意象不同。古诗中的 ④1977年，我带着关于白鹅之梦的破灭与一线尚 常见意象一般都有相对固定的意义和情感意蕴，而散 存的人生理想，来到哈尔滨，读书后又留在那儿。有一 文中物象（意象）的意义却是被临时赋予的，脱离了文 天，在事先完全没有任何预兆的情境下，白鹤突然出现 本，也就无所谓“意象”了。 了一它们以舞蹈的姿势，粹不及防地闯入我的视线。 》 【思路指引】 那是我生命中值得庆贺的车运日，后来的岁月中，它们 仍不断地令我陶醉与回味。时隔20余年，当时的情形 语 1.分析事物形象特征的思考点 仍清晰如初，历历在目。 物象特征 ⑤那是20世纪80年代初的一个春天的清晨，我 121 与一位邻居大姐约定去哈尔滨市动物因晨练。我们似 外在形象 内在形象 筵含的情感 乎是被一阵阵嘹亮的号角，或是高完的呼唤吸引，闻声 走到了一座高大的丝网笼前。那一刻，我的呼吸都几 形态、声膏 性格、本质 喜爱，憎恶、 色彩、气味 精神 高兴、悲伤 乎停止了，我看见了一群白色的和灰色的大鸟，不，是 一群真正的仙鹤，正在笼中翩跹起舞一—银衣白裙飘 2.把握事物形象特征的方法 飘，身材修长流畅，长颈长腿灵巧敏捷，灰褐色的眼睛 (1)整体阅读全文，准确定位 彼此深情地凝视对方一它们几乎具备了天才的舞蹈 筛选形象题大都需要同学们整体阅读文本，即便 家应有的一切优势，还有内心热烈而疯狂的激情。它 是分析次要物象也是如此。因此，先要整体把握全文， 们在清晨的第一线阳光中从容地展开了巨大的羽翼， 再对主要段落、关键语句进行筛选和提取、整合和概 然后轻盈地弹跳，凌空扑转，就像踩着音乐的节拍，一 括。这里可以采用圈点阅读，勾画出那些点明事物形 步都不会乱了方寸。伴奏的音乐流淌在它们的血液 象特征的文字，以及与它有关的议论抒情文字。 里，我们人类是听不见的。一只白鹤高雅地踮起足尖， (2)抓住外形特征，分析内在情感 将长嚎仲向太阳的方向，一次又一次，总是与其他的鹅 作者对生活中的某些事物有所感触，必须要借助擦肩而过，然后一个华丽转身，在笼中奔跑翻腾，掀起 于描写所托之物的外形特征来抒发，这类事物往往外 一阵忧郁的尘雾—这是白鹅的单人舞，高傲而又孤 形特征比较鲜明，如形态、声音、色彩、气味等。找准其 独。而双人舞的风格则完全不同，那是热情奔放而又 外在形象的描写，然后就可分析出它的内在品质。事 光焰四射的：双鹤颈项相绕，四足灵巧地此起彼落，任 实上，事物的外形特征便是其内在品质的外在表现。 何一个动作都是互相呼应的，就像人类的拉丁舞那样 配合默契：它们不停地追逐嬉戏，扇动着翅膀换位拍 (2)然后分析鹤的特征 打，像是在拥抱与抚慰对方：鹤似以腾跃示欢喜、以展 ①鹤的特征一 翅示仰慕、以交颈示情爱、以啄羽示亲近。那般缠绵悱 测，难舍难分：那样扑朔迷离，如影随形。鹤在舞蹈时， ②鹩的特征二 在天地间释放了它求偶的全部渴望与爱意，忘我忘情 如痴如醉，令观者惊美而自愧不如。当笼中所有的鹤 【我的作答】 都一同起舞时，犹如风起云涌、电闪雷鸣，一场气势磅 礴而壮美的集体舞开始了，整个笼子似乎都在震撼。 我听见了雄浑的交响乐，还有旷野春风的呼啸：然而， 考向（三）分析事物形象的作用 眼前白鹤的狂舞却旁若无人，依旧悄然无声地进行着。 ⑥那一刻，我相信天下所有见过鹤舞的人，都会为 【知识储备】 它们的真减率性而深深感动。 事物形象的作用 ⑦也许再没有哪一种动物，能比鹩的舞蹈更奇妙、 散文中的事物形象包括主要形象和次要形象。 更精美、更富于感情色彩了。20多年前我曾见过笼中 1,主要（体）形象 之鹤的舞蹈，从此终生不忘。但也因而有一丝悲哀挥 主要形象和作者的感情有直接关联，作用是： 之不去，我只能想象着那些栖居在蓝天野地的鹤群，大 (1)内容主旨方面的作用 自然辽阅的舞台，会使它们的舞蹈更加舒畅与自由。 寄托作者感情：主要形象是散文主旨之所在，是作 ⑧在扎龙见到一位春夏常出没于沼泽，业余拍摄者思想感情的主要载体。 野生鹅群的企业家王克举，并参观了他自费建立的扎 表达散文主旨：一般而言，写物的散文要找志，写 122 龙梦鹤范主题公园。前后十余年，他拍下野生鹤冬夏景的散文要析情。 生活形态图片近万幅，在梦鹅苑几排红砖平房的白墙 (2)艺术构思方而的作用 2p25 上，悬挂着几百顿扎龙丹顶鹤与大天鹅的艺术摄影图 线索作用：它可以是全文的线索，把众多材料组织 年 片。色彩光影、雪雾水波、鹅立鹅飞鹤鸣鹅舞，千姿百串连在一起。 态，让人流连忘返。有人以这种方式，将仙鹤自创自演 象征作用：它象征某种意蕴，隐含主旨。 创 的舞蹈，在镜头中永久珍藏。 新 衬托作用：在写人散文中借物写人，衬托人物 ⑨当然还有更为重要的另一种形式的挽留，留住形象。 计 湿地沼泽—适宜野生丹顶鹩居住的自然生态环境。 2.次要形象 齐齐哈尔市政府及扎龙保护区，在这20多年间已是弱 中 次要形象对主要形象起彰显作用，具体包括： 学 尽所能，不遗余力。李局长告诉我，扎龙的当务之急， (1)从文章结构角度 需要设法将苇荡中遗存的几十家农户，全部迁出保护 开头、结尾的策划，详略主次的安排，行文线索的 区。北大荒是仙鹤的故乡。据意，当年知青大量开垦 贯穿，过渡照应的勾连，伏笔悬念的设置等。 的湿地，近年已陆续退耕还草。 (2)从文章内容角度 ①我相信自己是与鹤有缘的：我的两个外侄女，公 对内容的充实作用，对主旨的深化、升华作用，寄 爹为她们各自起名为鹤立与鹅飞（我事先并不知 托作者的思想感情 情)一一愿以此怀念那些美丽的白色大鸟，再不会被我 (3)对主要形象的彰显意义 们忘却或忽视 (有删改) 对比、正衬、反衬、类比、虚实相生，使主要形象更 第⑤段对鹤舞的描写主要运用了哪两种艺术手 加鲜明突出。 法？突出了鹤的什么特征？试作简要分析。 【思路指引】 【我的分析】题干要求包括两个方面：分析艺术 分析物象作用的步骤 手法和形象，应回归文本，抓住“对鹤舞的描写”进行 第一步：确定物象 分析。 通读文本，确定题干所涉及物象的类型（事物形象 (1)首先分析描写鹤舞主要运用的两种艺术手法 或景物形象)，明确其是主要物象还是次要物象。 ①描写鹤舞艺术手法 第二步：多角度思考 圈画文本中所涉及物象的内容，针对不同类型的 ②描写鹤舞艺术手法二 物象，结合文本内容，多角度思考相应物象的作用，尤 其是“艺术构思方面”。 第三步：规范作答 历史之人，写功成名就之人，写作者敬仰之人。作者的 物象的作用一般涉及多个方面，答题时应先答最 思想感情除了敬仰之外，更重要的是对这一人物所具 重要的，然后再答次要的。答案要结合文本内容分点 有的精神品质的推崇。所以，掌握了人物形象的分类， 表述，注意运用术语。 在分析作者思想感情上就可以事半功倍了 》典例3请简要分析“鹤”在全文中的作用。（原文 》曲例④散文中“我”的形象有什么特点？请结合 见典例2) 文本简要分析。（原文见典例2）】 【我的分析】题干要求分析“鹤”在全文中的作 【我的分析】题干要求分析“我”的形象特点，首 用，重点是艺术构思、内容主旨两个大的方面，也可以 先要找出相关段落，然后进行归纳。 细化后进行分析。 (1)形象特点一 (1)从艺术构思方面分析 (2)形象特点二 (2)从情感寄托方面分析 (3)形象特点三 (3)从主旨表现方面分析 【我的作答】 【我的作答】 2.分析人物形象的作用 重点突破 分析散文人物形象的作用可以考虑以下方面： (1)结构方面 如何分析散文的人物形象？ ①开头结尾的谋划：②详略主次的安排：③行文线 散文中的人物形象与小说有所不同。散文中的人索的贯串：④过渡照应的勾连：⑤伏笔悬念的设置等。 物形象是为表达散文主旨服务的，它并非塑造人物，而 (2)内容，主旨方面 是借助人物形象表达作者的某种思想感情，所以散文 ①对内容的充实作用：②对主旨的衬托、深化、升 中可以没有中心人物，也可以有多位中心人物，而人物 华作用：③寄托作者的思想感情。 本身往往是真实的。当然，散文中的人物形象同样具 (3)主、次要人物形象的不同作用 语 有艺术性和思想性，艺术性体现在人物形象塑造的基 ①主要人物形象的作用是揭示散文的“神”。一 本方法上，而思想性则包括人物形象的性格特征和社 般来说，写人的要寻品，写事的要析理，写物的要找志， 123 会意义两个方面。 写景的要析情；②次要人物形象的作用，应从文章的结 1.鉴赏散文的人物形象 构形式、内容主旨，作者的思想感情，对主要形象的彰 【微知点】散文阅读鉴赏人物形象的方法 显意义等方面作多角度思考。 是要特别关注三类文字：文中少量的、分散的人》曲例5文章在第⑧段写到王克举有什么作用？试 物描写文字（因为散文写人不像小说那样集中、饱简要分析。（原文见典例2） 满)：关于人物叙事的文字：针对人物展开的议论，抒情 【我的分析】题干要求分析文中人物王克举的 文字。 作用，应从内容、结构和主旨等方面进行分析。 二是掌握分析人物的方法，概括人物性格、品质、 (1)从结构方面分析 精神等特点。散文分析人物的方法同小说一样，即抓 住正面描写（语言、动作、心理、外貌、神态等）和侧面 (2)从内容和主旨方面分析 描写（正衬、反衬等）。不同的是，散文中的人物形象 往往不像小说中的那样丰满、完整，而是集中突出其中 【我的作答】 的一个或几个方面，要根据散文中重点描写人物的段 落集中概括。此外，散文中作者的议论，抒情文字可以 帮助我们完成对人物的分析，概括。 三是适当关注散文的写人类型，有助于掌握人物 温馨提示：复可至此，请完成练案[13 的精神品质。散文写人，重在表达某种思想感情，如写进人家庭院落：②文章以时问的延续为线索，将建水同时置于历史文化 失眼。作用：(1)以“失配”为线索，贯穿全文，使文章浑然一体，结构严 传承与当下日常生活中来描写，表现这座古城经久不衰的生命活力 谨。(2)以“失取”为线索，便于引起读者对作者失民原因的探寻。是对 典例2：【我的分析】(1)第②段先写自己所父来吹箫，感受到“箫是接理 枝乡的恩虑，还是对自已这个外来的所谓“蝗妇”能不能被接受的顾虑 心灵与速远世界的通浅，就像微如的血管与心融相通那样相依为命的关 还是对家乡被日寇占领的烦恼。(3)以失眠”为线索，便于深化文章的 系”，说明作者对音乐的愿又已有所德悟 主题，揭示作者对家乡的思念，对生活的优虑，对日寇占领家乡的苦闷与 (2)第④~)报再写父亲的笙与“我”学习吹楚时的感受，“我对节奏的 无东 哩解，就是从吹丝开始的…任何一个音节都不是可有可无的，都不是 2.示例：(1)总体上，本文运用“总分总”的结构.思路清晰：开头指出“我” 弧立的”，说明作青由此了解到不同乐累有不同的特点。 失眠的原因 一故乡的思虑，中间主体部分依次叙述了朋友的心愿，家 (3)第段写作者对”自乐班”的感受，“吹奏时，由请固然重要，但吹奏 同量色，凌河回忆等多个片段，结尾强测失眠时的所阒.加深了忧虑之 者的心境与情指以及周国的环境，都是不可分的”“大都是从口外回来 情。(2)中阿宝体部分，用事例环环相扣：中间主体部分紧紧闲绕着“思 的，年纪都不小了…他们的心像雁群一敏飞越过寒冷的冬天，飞越过 念家乡“这一中心，依次叙述朋友的心愿、家园景色、凌河回忆等多个片 苦难的人生”，这时的作者不但感受到音乐，而且感受到音乐背后的人坐 段，使文章形散而神聚 与社会 3.示例：(1)结构上，照应上文“故乡的思虑”，引出下文对家乡景物的描 (4)第⑨收写成年后回据童年的驼轮声，感到幕也是一种“生命的音 写。(2)内容上，作者通过写“在家乡那边，秋天最可爱”，抒发了对家乡 乐”，说明作者减年后领悟到现实生话中的一些声响也具有音乐般的 的思念之情，是对失眠原因的进一步解释。(3)情感上，以乐景材哀情 美感 以家乡最可爱的秋景反村出作者当下流落他乡的失落之情。 【答案】（要点)》示例：①作者因偶然听到父亲吹策，初步地感受到音乐 4.示例：(1)结构上，承上启下，承接上文“我”和三郎对家乡景物的回忆 对于生命的意义。②作者学习吹笙时对不同乐器在音乐上的特点有了 引出下文对三郎回家乡后想做的事的叙述。(2)内容上，表现了三郎对 更具体的了解。③“自乐班”的演奏使作者的理解延神到青乐背后的礼 家乡的熟悉，同时也是对“我”失眠原因的进一步解释。(3)情感上，抒 会和人生。④作者成年后领悟到现实生活中的一些声响也具有音乐胶 发了三郎对家乡的思念之情 的美感 5.示例：①马城明是杨清宇的曾孙，补记其事迹，是对人们普淘关注的英雄 典例3：【我的分析】(1)如“铺面当街微开，食客满童，嚼汤的喝汤，增 后人生活现状问题的回应。②马箴明这位大城市的大学生，来到村中任 的增板，动慎子的动镇子，晃勺子的晃勺子，干酒的干酒，篇的粤篇，晚 村书记助理，致力于当地脱贫攻坚、乡村振兴的工作，显示了杨靖字革的 五W六，祛三掘四“，以此表现魂水城独具特色的地方风物。 精神的强大感染力和生命力。③以杨靖宇后人的形象与杨结宇相辉映， (2)如“肥油和面，饴几是肉皮和肉摩。大锅猛基”，并且说“这家烧卖的 表明英雄的热血换米的梦想正在变成现实，有助于增强读者对杨靖宇精 敏法是明代传下来的”，以此表现建水城的历史传承。 神和新时代幸福生活的认同感 (3)如“提着在龙井市汤买米的水淋淋的草芽，芮靠，茄子，青椒，互商 6.DA项.“流露出她希望…”错误，作者只是对比中两文化中的”月 毛豆、询障、菱压”，这些写出了人的日常生活和城的烟火气总，以此 和“花”，未必是自己的看法：B项，“形象地表现了当时的孤独寂宽的心 表观了建水古坡的城市品格 境”错误，结合“你更沉默，几乎热情地感到花的寂寞，开始怜花，把同情 【答案】示例：①写饮食，就是写建水城独具特色的地方风物及其历史 统统诗意地交给了花心”可知，原文只是说花寂寞。C项，“不仅不觉得 传承：2写饮食，就是写人的日常生活和城的烟火气息，这是文章所要表 蛛丝的肮脏和讨厌，反而察觉出其酒脱风雅”错误.结合“再多了，那还像 现的建水古城的城市品格 样么。一个摩登家庭如何能容蛛树在光天白日里作怪，管它有多美丽 典例4：【我的分析】(1)文章描写”凤葛衔口路西茶馆”各色人等吃茶抽 多玄妙，多细致，够你对着它联想到一切自然造物的神工和不可思议处： 智的情景，叙述“花生西莺“的放事，写组兴人开的茶馆，也写到其关心：暂 这两根笑本来就该使人脸红，且在冬天够多特别！可是亮亮的，细细的， 助联大学生的生活事件，可文林街的两家茶馆，一家规格高档时笔，一家 到有点像银，也有点像玻痛制的细丝，委实不算讨厌，尤其是它们那么酒 老式叉充满市并气息。所写内客丰富，取材白由，体现了散文形散的 脱风雅，偏篇那样有意无意地斜者搭在梅花的枝梢上”可知，有讨厌的 特点。 面，也有可喜的一面 (2)“从再南联大新校含出来，有两条街，凤满街和文林街，都不长”“从 7,AA项，“都是假的怜情”说法绝对，原文说的是“庭花，乱红，黄昏， 联大新校合，往东，折向南，进一事砖幽的小牌楼式的街门，便是风着街 哀赛太溢，时常失却或实”。且根据上文作者肯定了我们的对海棠一类 “由这家往前走几步，新对面，曾经开过一家专门招徐大学生的新式第 的惜花传统，并在中西对比中认为西方的惜花里缺少“廊庑庭院”的 馆”“再往前几步，那东，是一个细兴人开的茶馆”“再往前，走过十来家 意境 店情，便是风禽街口，路东路西各有一家茶馆”…·文章选择雨条街上多 8,示例：①作者善于从光、影、声、色，妹多个角度去表现，如”一枝两枝，老 家茶馆作为写作的对象，结构自由而随意，体现了数文形散的特点。 枝细枝，横着，虬着.描着影子，喷着细香”“太阳淡淡金色地铺在地板 (3)”从缺大新校会…便是一家茶馆”“再往前…路东弗西各有一家 上“如同描绘了一幅古雅秀丽的风景画。②作者善于进行画面空何相 茶馆“以记氧为主，“膝了卖茶…皮绝也新白净”“这家茶馆的桌持都 局，“蛛架偏偏那么斜挂在梅花的枝梢上“给人展现了巧、宜、精、雅的画 是新打的…不用盖嘴”“衡西称家又脏叉乱，…但是生意却特别好 面感。③作者选择一一个盼问“两根蛛笑，由门粗边轻轻地牵到一枝梅花 以描可为主，结尾以议论为主，文章综合远用了记叙、描写、收论等多种 上”作为表观对象，发挥想象，无尽发撤，如烩画，把动的过程包孕在静的 表达方式，体现散文形数的特点 形象之中，给人以充分的联想和想象的余地 (4)文章选择风翥街和文林街两条街上的茶馆作为写作的对象，圈绕 9.示例：①“蛛丝”和“梅花”是全文线常，文中人物的思绪以“妹丝”和“梅 “泡茶馆对联大学生有些什么影响”这一话题，从“可以养其浩燃之气 花”为中心展开，使全文结构更加紧凑：2作者由最前的“蛛丝”和“梅 “泡茶第可以接触杜会”再个角度展现这一影响，以联大学生的身份，叙 花联想到友人的初恋，一首又一首引证咏梅的古诗，再联想起东方人惜 述自己在昆明当地素身体验的风物人情，以文竿的形式还原了一幅平凡 花，惜花面解花.而在联想中又自如切换眼前之最，虚实相生笔法的运 真实而又生气淋湾的民何市井生活国最，丰富的内容都是为体现“泡刻 用，拓展了文章的播域.建构了更“阔的艺术空间 馆对联大学子的影响”的主题而果多，体现散文神聚的特点 分点突破二规括内容要点和形象特征 (5)”从酉南联大新校会出来…从联大新校含，往东，折肉南…由这 典例1：【我的分析】(1》第⑦设，孩子们有着未被世智尘劳所求蔽的最徒 家住前走几步…再住前儿步…再往前…“文章以空问神换为啊 全明意的心跟，他们能最明痛、最完全地看到事物的真相 序，线术清渐，贯穿全文，体现微文神聚的特点 (2)第B段，孩子们还来受到种种现实的压逾，保有天赋的健全的身手与 【答案】示例：(1)形散：①取材自由，内容丰富，既写到联大学子，花生 真朴活跃的元气 西施、绍兴老板等各色人群，又有对当地民间日席生活，风土习俗的描 (3)第⑨夜，作着能够就脱出“父来“的身份，从平等的悦角看待孩子们 绘：描写的空间地点自由多样，既写到风有街的多家茶馆，还写到文林 【答案】示例：①孩子们有着未被世智尘劳所蒙蔽的最健全明慧的心 街的茶馆：3运用的表达方式较丰富，有变化，既有记叙，描写，也有议 眼.他们能最明确、最完全地看到事物的真相：②孩子们还未受到种种现 论。(2)神聚：①主题明确集中。丰富的内容都是为体现“泡茶馆对联 实的压追，保有天赋的健全的身手与真朴话跃的元气：③作者能够跳脱 大学子的影响”的主题而服务：2线索清晰.贯穿全文。以空间的推移为 出“父亲”的身份，从平等的视角看待孩子门 线求，移步换景 典例2：【我的分析】(1)①如“它们在清展的第一烧阳光中从容地展开了 练案[12 巨大的羽翼，然后轻盟地弹跳，凌空扑转.就像峨者音乐的节拍，一步都 1,示例：线索：失民。开头写失民，中间写因失眠而产生的联想，结尾又写： 不会乱了方寸”“一其白尊高雅地贴起足尖，将长嚎伸向太阳的方岗， 474 次又一水，总是与其他的鸟擦屏而技，然后一个华丽转身，在笼中寿胞韶：4.示例：(1)同：①坚韧顾强：不屈从于生活，耐受力强：②動劳能干：吃苦剩 稀，教妮一阵忧都的尘雾”等，主要是对笃的外形，神态、鸣声、动作蒂进 劳，任劳任怨。(2)异：文中的母亲身处动乱，却坚切乐观：面样林嫂遭遏 行正面描写，直接，生动、解活地展示出笃的形象。 不幸，却愚昧迷信 ②~伴奏的音乐流满在它们的血液里，我们人类是听不见的”“令观者惊5.DD项，“也流露出悲观情绪“错误，应该是为了反村作者对人生的 乘而自愧不如”“整个笔子似平都在幕够““我听见了雄浑的交响乐，还 热爱 有旷野春风的呼啸”，这些写“我”的心理、情感和联想等，是对鹤舞的侧6.AA项，“第一段用简笔勾勒第三段用繁笔染”错，应该是“第一 面烘托手法，可整混化，突出了鹤的形象和品性。 段用繁笔泣染”“第三段用简笔勾砂” (2)①如“一只白锦高雅地蒂起足尖，将长爱伸向大阿的方向，一次又一 7.示例：①脚下的路途=奔走在途中，遇到各种各样的人，发现、欣置身边 次，总是与其他的鹤擦肩而过，然后一个华丽转身，在笼中布兆翻离，梳 转瞬即逝的美景。②心灵的路途。在途中静观万物，用心体察，培养易 昆一阵优郁的尘雾 一这是白锦的单人舞，高徵而又独”突出了鸟 感心境，水葆心灵的悠然、悟静与自由。③人生的路途。从摇篮到坟蓖 美丽高雅的特狂 的人生路途，苦辛而有趣，值得我们现题和鉴赏。享受今天，热情生活 ②如“双鹤颈项相法，四足灵巧地此起使落，任何一个动作都是互相呼应 这就是人生的真谛 的，就像人类的拉丁舞得样配合默契：它们不停地追逐蜂戏，扇动着划酶8.示例：①选材灵话。文章材料丰富，小处落笔。沿途店里的伙计们、路上 换位抽打，象是在拥汽与托慰对方：葛似以腾跃示欢喜、以展翅示仰慕、 的行人秋雨中的田野等等都可人文。②观点新额。作者独具慧眼，找 以交预示南蔓、以原羽示亲近。那款镶绵推朝，难台难分：那样扑朔迷 到了新的“观照点”。例如，古人把“读万卷书，行万里路”并提，但作者 离，如影随形”突出了鹤真该率性的特征 却说“我觉得万卷书可以阀开不念，万里路非放步走去不可”：明明是难 【答案】示例：(1)正面描写和侧面烘托相结合的手法。如对鹤的外 得的旅行优于通常的走路，但作者偏说旅行时“人们心中只估着他的目 形，神态，鸣声，动作等的刻西是正面橘写，直接，生动、解活地展示出鹤 的地，精神是紧张的”，其实不少“好处却大纸是得之偶然的，绝不能强 的形象：“我”的心理，情感和联想等是侧面桃托，间接强化、突出了鹤的 求” 形象和品性。(2)凳出了鹤的美丽高雅、真诚率性的特征 分点哭破三分析表达技巧和语言特色 例3：【我的分析】《1)”鸬”贯穿全篇，并把众多材料组织在一起，“斜“ 典例1：【我的分析】(1)“有的丽家竟敢一个乐队，而不福一个人，所有 是全文的线索 的乐器都系在飘带上，飘带在空中随风飘拂，采器也就自已奏出声音，王 (2)“鹤”是作者着力描绘的形象，作者以生动传神的文字鲜活地展示了 成一个气象万千的背乐会”，虚实相生，展现出了我煌属像飘速浪漫、相 笃的形象，夹出了鹤美丽高雅、真诚率性的特征，表达了对“鹤”的喜受， 榴如生的特点 是作者情感替神的寄托物。 (2)”洞子共有西百多个，大的大到像一座官颗，小的小到像一个零龛 (3)作者通过写与“笃”有关的故事，表达了为保护野生动物及其生存环 几平每一个洞子里都福着千佛钓像。河子不论大小，音量不论宽亨，无 境面缴出更多努力的强烈昆望，突出了文章的主旨 不满满地画上了堂画”，采用点面结合的手法，更加完整地呈现出敢推型 【答案】示例：①~鹤”是全文的线索。“鹤”贺穿全篇，并把众多材料组 耳的特点 织在一起。②“鹤”是作者情感、精神的寄托物。作者以生动传神的文字 (3)“我从前看到过唐代大画家间立本的帝王雷，李思调的全晕山水，闲 鲜活地展示了鹤的形象，突出了鹤美丽高雅、真诚率性的特征，“药”是作 朝朱章附的未点山水，明朝倦老莲的人物高，大涤子的山水属，世经大大 者着力描绘的形象。③借“鹤”突出了文膏的主旨。作者借对“鹤”的喜 地惊诧千这些作品枝巧之光美，意境之深速。但在教煌整面上，这些都 爱，表达了为保护野生动物及其生存环境面做出更多努力的强烈愿望 似平是司空见惯，到处可见”，对千佛解壁高的评份运用了对比衬托手 突出了文章的主旨 法，表现出数煌壁函的独特性 典例4：【我的分析】(1)①到⑥收写我在笃立河农场时，第一次尼到鷓藏 【答案】示例：①虚实相生，展现出了敦棉画像飘逸浪漫、栩用如生的特 动不已：在哈尔炭市动物园，凳到丝网笼内的鹤舞被深深感动，并用美面 点：②采用点而结合的手法，更加完整地呈现出敦妈壁画的特点：③对千 动情的文字去描幕鹤的舞弱之美，由此可见，“我”对鹤由哀地喜爱。 佛刑壁撕的评价运用了对比村托手法，表观出敦煌壁腾的独特性：（答 (2)第⑦授写“我”想象那些炳居在蓝天野地的鳄料，在大存然瓦侧的舞 出其中两点即可) 台，计畅与自由地舞蹈的景象。第少辰在第母段以镜头留住笃的基础 典例2：【我的分析】(1)采用了比喻的手法，将黄纸古镇比喻为有着独立 上，表达了微住湿地浮泽，保护适宜野生丹预鸷居住的自然生态环境的 华吸和心疏的活生生的人，称整了他的生合力 看法，并交代了攻府近年遇耕还草的措施。由此可见，“我”呼吓保护鸷 (2)引起下文对黄姚古镇迁盛坐命力的具体描述 的生存环境，“我”有着遥烈的社会责任感。 (3)强调黄姚古镇的触特之处，高度肯定了黄姚古其并非复制的册品，复 (3)全文围饶”韩晨开放率，字里行间始终不脱离”我”的锦之梦，第用 迷的往率，而是有着旺坚的生命力，从古至今一直生生不息，蓬物发展 段强调了“我”与笃是有缘的，并表达了对美丽的白色大鸟的怀念，由此 【答案】示例：①强调黄姚古镇的独特之处，高度肯定了黄姚古镇并 可见，“孩”有装技者的信念 复制的挪品，复述的往事：②采用比喻的手法，将黄姚古镇比喻为有着独 【答案】示例：少对鹤由衷地喜爱。用一颗诚华的心发现热之美，用炎 立呼吸和心跳的活生生的人，肯定了他的生命力：③引起下文对黄姚古 图动情的文字去携禁鹤的舞之美。②有着执着的信念。“我“多年执 镇旺盛生命力的具体描述 着于鹤之梦，执着地相信自己与鹤有缘。3有社会责任感。作者借鹤呼 典例3：【我的分析】(1)蛋卵最先发育的是心脏，然后从心莊长出树枝样 吁保护其生存环境，愿为动物保护面做出努力 的众多血管，生命就这样诞生了。此句用期化的蛋卵作比喻，生动形象 典例5：【我的分析】(1》从结构上看，承上一段联想到的大自然中的野生 地写出心蓝，血管对于生命的重要意义，从而岸发我们恶考，让策姚生命 每面来，启下一段中另一种形式的挽徽，保护自然生态环境，“王克举”这 繁些的“心脏“和“上管“究竞是什么 个人物起到承上启下的作用。 (2)起巨檀的沉重，繁密而交错的气根比作瓶大血管，气根为巨控源源不 (2)从内容上看，有定了王克辱用另一种形式保面鹤辉，引起人们的关 断地输递养料，生动抢揭示出巨榕量长茂盛的原因，给人以启地。联系 注，提高人们的保护意识，车富了文章的内客和主旨 后文“佬们利用这片土地的思赐，运用自己的署慧和时心，酿制生活的别 【答案】示例：①结构上，承上一段联想到的大自然中的野生鹤而来，启 样味道”“真正活着的古镇。一度既是时间的煮作，也是人类的创造”可 下一段中另一种形式的挽留，保护自然生态环境，“王克举这个人物起 知，“血管”就是黄地人，是他们的数劳，智慧，让黄境古镇能够抵抗时间 到关联作用。②内容上，肯定了王克举用另一种形式保留鹤舞，引起人 的侵恤，炖来吨焕发生机。 们的关注，提高人们的保护意识，丰言了文章的内容和主旨 (3)这里将黄姚入口处巨大而吉老的榕树比作黄姚的定柱，吉者的榕树 练案13 代表黄姚古老的历史文化，这个比喻生动地写出黄姚历史文化悠久，是 1.示例：①性格文静：②勒快懂事：3做事认真：④受人喜爱：⑤顺懂音乐 它们让黄纯生生不患，装物发展 (每点1分，容对其中任意四点给满分) 【答案】示例：①用解化的蛋卵作比输，生动形象地写出心脏、血管对于 2.示例：①对天真质朴，勒劳能干，热情坚强的孩子们的喜爱：②对边疆居 生命的重要意义，从而唐发我们思考，让黄姚生命繁盛的“心脏”和“血 民艰辛南俭朴，和谐面自然的生活方式的肯定：)对劳作中蕴含的美的 管”究竞是什么：②把巨榕的沉重，繁密而交错的气根比作程大血管，生 欣赏 动地揭示出巨榕生长茂盛的原因，从而揭示出是黄姚人用他们的動劳 3,示例：①母亲报柠斥责孩子，教育孩子不德剩饭，要知民间疾苦。②寒冻 智慧，为黄姚古镇输送养料，让黄姚古镇焕发生机：③将黄姚人口处巨大 日子，母亲为孩子们洗衣服，手指被泡冻得红肿了。③毫不放松地督导 而古老的榕树比作黄姚的心脏，生动地写出黄嫌历史文化悠久让黄姚生 我们兄弟的课曼，鼓局功课太差的孩子用功学习 生不息，蓬物发展 475