专题4 整体阅读指导-【衡中学案】2025年语文一轮总复习（统编版）

专题四 散文类文本阅读 整体阅读指导 考情分析·切高考之脉搏 喜查年次 2021 2022 2023 文本体裁 小说 小说 小说 新 文本出处 + 高 选择题型 I 卷 简答题型 文本体裁 散文+小说 散文 小说 废名《放猖》（散文） 新 文本出处 废名《莫须有先生坐飞机以后》 李广田《到橘子林去》 高 (小说) 轮总复习 考 Ⅱ 6.鉴赏内容及艺术特色(3分) 6.相关内容理解(3分) 语 选择题型 卷 7.理解分析内容(3分) 7.艺术特点分析鉴赏(3分) 105 简答题型 8.鉴赏词语效果(6分) 8.分析文本构思(4分) 9.分析文本构思(6分) 9.分析细节描写(6分) 从新高考卷来看，散文类文本阅读呈现如下特点： 1,考查采用主、客观题混合的形式，以主观题型为主，选文类型和题型有所创新。2021年新高考Ⅱ卷分别节选 了废名的散文《放猖》和废名的小说《莫须有先生坐飞机以后》，选择题型分别对两个文本进行考查。 2,散文阅读的考查，点主要是分析作品结构，概括作品主题：分析作品的体栽特征和表现手法：体会重要语句的 丰富含意，品味精彩语言的表达艺术：鉴赏作品的文学形象等。尤以语言的内涵及语言的表达艺术为考查重 点，这与散文的体裁特点有关。 3.散文阅读致力深耕红色文化，彰显榜样力量。如2022年新高考Ⅱ卷选用李广田的散文《到橘子林去》，文章 写于抗日战争时期，生动描写了修马蹄、钉马掌的劳动场景，饱含对普通劳动者“赶大车的人”的亲近和信任， 并将车夫的运输工作与抗战时期的物资转运关联起来，促使学生体会革命战争年代人民的伟大力量，引导学 生领悟“人民是历史的创造者、人民是真正的英雄”的真谛。 阅读导·明解题之规范 散文阅读是高考中公认的最难把握的部分，但是，散文阅读题的解答也是有技巧可言的。一般地讲，散文 的考查侧重体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术，分析作品的主要表现手法，探究作者的情感 意蕴等。其中句子的分析理解是阅读的关键，也是高考文学类文本设题的热点。 一、散文的是本超金 现代散文，是指与小说、诗歌、戏刷并列的一种文学体裁，有广义和狭义两种理解。广义的散文，是指诗歌、 小说、戏剧以外的所有具有文学性的散行文章。狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙、描写或抒情为 主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。高考试卷中的散文概念指狭义散文。 二、散文的一朝分类 散文具有记叙、议论抒情三种功能，与此相对应，散文也分为三类。 1,记叙性散文 记叙性散文是以记叙人物、事件、景物为主的散文。这类散文与短篇小说相似，但又有明显的区别。就叙 事而言，散文所述的事件不要求情节完整，更不追求曲折变化，而小说对叙事的要求较散文要高得多：另外，散 文在叙事的时候需要饱情感，小说的情感则主要由人物体现出来，不需作者明确抒发。就写人而言，小说要 求努力塑造典型的人物形象，典型人物是作者虚构出来的：而散文中的人物则是在真人真事的基础上，进行某 些剪裁加工，注重对人物进行写意式的描绘。 106 2.抒情性散文 抒情性散文主要是用以抒发作者主观情感的散文。与其他散文相比，抒情性散文情感更强烈，想象更丰 2025 富，语言更具有诗意。抒情性散文主要用象征、比兴、拟人等方法，通过对外在形象的描绘来传达作者的情思， 因此借景抒情和托物言志是这类散文最常用的手法。而直抒胸臆的方法，在文章中可以出现，但通篇用此一法 年 度 者并不多见。 3.议论性散文 新 议论性散文是以发表议论为主的散文。它与抒情性散文一样注重情感的抒发，不同的是议论性散文重在 理智，抒情性散文重在感情。它又不同于一般的议论文用事实和逻辑来说理，而主要用文学形象来说话，是一 潮 种文艺性的议论文。它既有生动的形象，又有严密的逻辑：既要以情动人，又要以理服人：融情、理于一炉，合政 中 学 论与文艺于一体。 三、散文的皇本特征 散文的文体特征概括来说就是“形散神聚”。所谓的“形”应指散文中用来表情达意的人物、事物、景物、器 物等。“形”的“散”体现在联想的广泛、时空的纵横等方面，但目的却是统一的一用来表现理念、抒发情感、 阐述哲理、表达志趣、寄寓情趣等，这也就是我们所说的“神聚”。 1.较强的纪实性 散文具有较强的纪实性质。主张“大实小虚”：在保持题材大体真实的前提下，某些细节的虚构，乃至某个 次要人物的虚拟，是被允许的，但散文中的情感是绝对真实的，这一点也应该是散文真实性的一个重要方面。 2.取材的广泛性 散文的内容涉及自然万物、各色人等、古今中外，政事私情…可以说是无所不包、无所不有的。它能够谈 天说地，更可以抒情写趣。凡是能给人以思想启迪、美的感受、情操的陶治，使人开阔视野、丰富知识的，都可选 作散文的题材 3.形式的灵活性 散文取材广泛，内容丰富，形式也灵活多样，不拘一格。散文的结构形式不拘一格，表达方式自由灵活，语 言风格异彩纷呈。 四、散文的阅读方法 情感是散文的生命，语言是其思想内容的外衣。阅读散文，应该从语言入手，进而领悟散文中人、事、物、景 的丰富内涵，读懂作者在文本中所要抒发的对生命、生活、社会等的独特感受和情感态度。 1.分析景、物与情、境的关系 散文表情达意，主要是通过生活画面的描绘来实现的。这些画面由带着作者主观感受的人、事、物、景等意 象组成，从而形成深邃优美、富于哲理的意境。散文写什么景物、从什么角度或截取哪一部分、选择哪一侧面、 景物与景物如何安排组合，都是由作者的主观情感支配的，不是客观景物的“实录”或“说明”。分析景，物与 情，境的关系就要沿着作者的思路逐层深人，而不是只停留在景物与感情的表层。 2.理解“形”“神”之间的关系 散文的“形”，是指散文的外在形式，如用了什么标题，选用了怎样的材料，材料与材料之间是怎样组织的。 又采用了什么线索，还用了什么样的表达方式，语言使用得怎样等。散文的“神”，是指蕴含于外在“形”中的情 感思想，它体现了作者的写作意图。一般来说，一篇散文的“神”是集中的、凝聚的。要重视散文散的“形”和 不散的“神”的和谐统一，它们都从属于“思想”，是经过“思想”的选择并能积极能动地反映“思想”的：许多材料 看似很散，但它们都按照“思想”的“线”组织在一起，它们的排列有着紧密的联系。 人物品质、人物 作者对人 与作者关系 物的感情 形 事 事件对作者的意义 →感悟 神 景物特征 象征 物 →事物特征 意义 3.理清散文的线索与思路 阅读文章，实际上就是尽可能沿着作者思维的轨迹再走一遍，从而达到更深刻、更有条理地把握文章谋篇 布局的目的。散文通常都有叙事，抒情、写景的线索，抓住线索就等于把握了文章意脉。文章的思路通常表现 在文章的取材、线索、顺序、开头、结尾、过渡、照应、段落层次的关系等方面，梳理文章思路可以从这些方面 入手。 4.懂得散文由实至虚的特点 散文交汇着叙述、描写与议论、抒情，“形“的铺展往往是“神”凸显的前提，看似松散，其实多有联系或链接 的痕迹。阅读的关键点不在于记叙，描写的客体（实），而在于记叙、描述中灌注的主体的思想、感情（虚）。 靶 5.探究散文句段的丰富意蕴 意蕴是散文的灵魂，一般指散文渗透出来的理性内涵，如作品中渗透的情感，表现出来的风骨、某种精神或 复习 某种取向等。探究意蕴可以讲“广”字，求的是丰富意蕴：也可以从不同的层面探究，由浅层到深层，讲的是 语 “深”字，求的是深层意蕴。 6.品味散文的语言特色 107 不同的作者，生活在各自的时代和社会环境中，各人的先天禀赋有别，后天阅历不同，因此才识，性情、气质 就有高低、深浅、刚柔、雅俗、文野、曲直等区别，写出来的文章就形成了不同的风格特点。语言表达的特色，就 是这种风格特点的一个重要标志。 五、散文的解题步骤 1.读文，熟悉文章思路和内容 快速阅读，主要是熟悉文章，拉近和文章的距离，明确文章的写作背景，了解文章的主要内容，即解决“写了 什么”的问题。如果速读时，能够把握作者的文脉思路，表情达意时所用的手法，还可以解决“怎样写、为什么 写”的问题。快速阅读要善于抓标题、开头、结尾及意蕴深刻之处，同时圈点勾画出自己认为重要的段落和语 句。快速阅读的目的是在做题前整体把握文章，将文章的骨骼、精髓看得透彻，明白。 2.读题，明确题干要点和要求 细读题干，准确全面把握题干要求，把命题人的命题指向、意图看得清楚、明晰，特别要注意答题的角度，忌 答非所问。这里需要注意有一个“主题辐射原则”，所谓主题辐射原则就是散文阅读的命题，不论是有关内容， 还是有关结构，还是有关表达技巧，都会从文章主旨的角度出发，也就是说，所设置的问题都与文章的主旨有着 密不可分的联系。 3.带着问题读，画定答题区间，抓取答题信息 (1)依据试题要求，迅速准确地画定答题的有效阅读范围及筛选相关信息的区间。 (2)迅速准确地根据题干的要求把准答题的切入点，把握解题的角度。 (3)迅速准确地分清阅读材料中相关部分的组合关系及其逻辑层次。 曲例文本 解题步骤 》曲例 (2022·新高考Ⅱ卷)阅读下面的文字，完成1~4题。 到橘子林去 李广田 ①小孩子的记忆力真是特别好，尤其是关于她特别有兴趣的事 情，地总会牢牢地记着，到了适当的机会地就会把过去的事来问你， 提醒你。 ②“爸爸，你领我去看橘子林吧，橘子熟了，满树上是金黄的 橘子。” ③今天，小岫忽然向我这样说，我稍稍迟疑了一会，还不等回她， 第一步：阅读文本，厘清内容脉落 她就又抢着说了：“你看，今天是晴天，橘子一定都熟了，爸爸说过领 标题“到橘子林去”让读者对橘子 我去看的。” 林充满期待，从而引出小舳父女二人 ④我这才想起来了，那是很多天以前的事情，我曾倾她到西郊 去橘子林路上的所见所感，作者以自 去。那里满坑满谷都是橘子，但那时橘子还是绿的，她并不觉得好 己的视角观察社会人生、思考现实。 玩，只是说：“这些橘子几时才能熟呢？” 第一部分（①~⑤段）：叙述小岫 ⑤“等着吧，等橘子熟了，等一个睛天的日子，我就领你来看看 提醒“我”要领她去橘子林玩，“我”想 了。”这地方阴雨的日子真是太多，偶然有一次晴天，就令人觉得非 起了先前给她的承诺。 108 常稀罕，简直觉得这一日不能随便放过。小孩子对于这一点也该是 第二部分（⑥~⑩段）：叙述“我” 敏感的，于是地就这样问我了。去吗，那当然是要去，并不是为了那 和小岫沼途所见。 2025 一言的然诺，却是为了这一股子好兴致。 第⑥段叙达“我们”去橘子林时沿 ⑥我们走到了大街上。今天，真是一切都明亮了起来，活跃了起 街所见和小由的心理。 年 度 第⑦段叙述“我们”去橘子林时出 来。石头道上的水注子被阳光照着，像一面面的镜子；女人头上的金 城后所见和小岫的心理。 新 属饰物随着地们的脚步一明一灭：挑煤炭的出了满头大汗，就了帽 第⑧-②段叙述“我”见到两个赶 计 子，就冒出一大片蒸气，而汗水被阳光照得一闪一闪的。天空自然是 大车的人的感受，小岫则被赶大车的 霸 蓝的了，一个小孩子仰脸看天，也许是看一只鸽子，两行小牙齿放着 人修理马蹄子所吸引。 白光，真是好看。小岫自然是更高兴的，别人的高兴就会使她高兴， 第三部分(B~⑧段)：叙述小岫 别人的笑声就会引起她的笑声。可是她可并没有像我一样关心到这 拉着“我”要回家叫妈妈剪指甲，不去 些街头的景象。她毫没有驻足而稍事徘相的意思，她的小手一直拉 看橘子了。 着我向前走，她心里一定是只想着到橘子林去。 文章写得颇有情趣，但作者对人 ⑦走出城，人家稀少了，景象也就更宽阔了，也听到好多地方的 民力量的认同和赞许十分突出。 流水声了，看不到洗衣人，却听到洗衣人的杵击声，而那一片山，那红 纵观全文： 崖，那岩石的纹理，层层叠叠，甚至是方方正正的，仿佛是由人工所垒 从脉络看，“到橘子林去”贯穿全 成，没有云，也没有雾，崖面上为太阳照出一种奇奇怪怪的颜色，真像 文，是这篇散文的线索。 一架金碧辉煌的屏风，还有瀑布，看起来像一丝丝银线一样在半山里 飞溅。我看着眼前这些景物，虽然手里还握着一只温嫩的小胖手，我 却几乎忘掉了我的小游伴。而她呢，她也并不扰乱我，我想，她不会 关心到眼前这些景物的，她心里大概只想着到橘子林去。 ⑧远远地看见一大片浓绿，我知道橘子林已经在望了，然而我们 却忽然停了下来，不是我要停下来，而是她要停下来，眼前的一个故 事把她吸引住了。 ⑨是在一堆破烂茅屋的前面，两个赶大车的人在给匹马修理 子。 ①我认识他们，我只是认识他们是属于这一种职业的人，而且他 们还都是北方人，都是我的乡亲。他们时常叫我感到那样子的可亲 近，可信任。他们把内地的货物运到边疆上出口，又把外边的货物运 到内地，他们给抗战尽了不少的力量…他们两个正在忙着，他们一 心一意地“对付”那匹马。你看，那匹马老老实实地站着，不必拴，也 不必笼，它的一对富有感情的眼睛几乎闭起来了。不但如此，我想这 个好牲口，它一定心里在想：我的大哥给我修理蹄子，我们走的路太 远了，慢慢地修吧，修好了，我们就上路。慢慢地修，不错，他正在给 从主旨看，散文以小事件反映大 你慢慢地修哩。他搬起一个蹄子来，先上下四周抚弄一下，再前后左 事件、大主题。父女俩要到橘子林赏 右仔细端详一番，然后就用了一把锐利的刀子在蹄子的周围修理着。 橘，途中遇见车夫修马蹄。这本是一 我为那一匹牲口预感到一种飞扬的快乐…我这样想着，看着，看 件人们司空见惯的小事件，但作者却 着，又想着，只是顷刻之间的事情，猛一惊醒，才知道小岫的手掌早已 从我的掌握中脱开了，我低头一看，却正看见她把她的小手掌偷偷地 将其做了两个指向：一是女儿想的是 “马剪指甲，马不哭，马乖”“回家叫妈 拾起来注视了一下。她是在看她自己的小指甲。而且我也看见，她 妈剪指甲，我不哭，我也乖”，蕴含着人 的小指甲是相当长的，也颜污秽了，每一个小指甲里都藏着一点黑色 们遇到困难要坚强的哲理，也蕴含着 的东西 国家虽遭遇日寇侵华的艰难困境但要 ①我不愿再提起到橘子林去的事，我知道小岫对眼前这件事看 顽强面对的哲理：二是父亲想到的是 得入神了，我不愿用任何言语扰乱地，我看她将要看到什么时候 “他们给抗战尽了不少的力量”，反映 为止。 的是支持抗战、热爱国家的大主题。 赶马车的人把那一只马跳子修好了，然后又丁丁地钉着铁掌。 从手法看，散文善于运用比喻、拟 钉完了铁学，便把马蹄子放下了。那匹马把整个的身子抖撒了一下， 人、反复等修辞手法，给人以美感。 我说那简直就是说一声谢谢，或者是故意调皮一下。然后，人和马， 第二步：阅读题干，明确题目要求 不，是人跟着马，可不是马跟着人，更不是人牵着马，都悠悠然地走 前两个小题为选择题，涉及对文 靶 了，走到那破烂的茅屋里去了。那茅屋门口挂一个大木牌，上边写着 本相关内容的理解和文本艺术特点的 拙劣的大字：“叙永累车店”。有店就好了，我想，你们也可以少受一 分析鉴赏。 习 些风尘。 后两个小题为简答题，分别考查 B“回家。”小岫很坚决地说，而且已经在向后转了。 语 文本构思和文本细节。 “回家告诉妈妈：马剪指甲，马不哭，马乖。”她拉着我向回 第三步：回归文本，逐题分析 路走。 109 在速读文本和阅读题干的基础上 ⑤我心里笑了，我还是没有说什么，我只是跟着她向回路走。 心“我的手指甲也长了，回家叫妈妈剪指甲，我不哭，我也乖。” 精读材料，从原文文本“抠”答案。 她这么说着，又自己看一看自己的小手。 “对，回家剪指甲，你真乖，你比马还乖。”这次我是不能不说 话了，我被地拉着，用相当急促的脚步走着。 ⑧这时候，太阳已经向西天降落了，红崖的颜色更浓重了些，地 上的影子也都扩大了。我们向城里走着，我们都沉默着，小岫不说 话，我也不说话。“我不再去看橘子了。”地心里也许有这么一句话， 也许并没有。 1.下列对本文相关内容的理解，正确的一项是 C.赶大车的人让“我”感到可亲近、可信任，除了他 (3分) 们“都是北方人，都是我的乡亲”，还因为他们为 A.“我”决定带小岫到橘子林去，只是因为不想“随 便放过”偶然到来的晴天，与她提醒“我”履行承 抗战做出了贡献。 诺无关。 D.返回城里的路上，“小岫不说话，我也不说话”，父 B.“我”从“几乎忘掉了我的小游伴”，到不知道小岫 女二人的沉默表明他们对未到达橘子林感到有 的手掌“早已从我的掌握中脱开”，这个变化表明 点失落。 “我”的出游兴致变高了。 【我的分析】第一步：审读题干要求 3.“我”和小岫最终放弃去橘子林，本文却仍以“到 考查对文本内容的理解，需要逐项查找涉及的文 橘子林去”为题，请简要谈谈你的理解。(4分) 本区间进行分析比对，判断正误。 【我的分析】第一步：审读题干要求 第二步：逐项分析比对 “我”和小岫最终放弃去橘子林，本文却仍以“到 橘子林去”为题，体现了作者的精妙构思技巧。 【我的作答】 第二步：分析答题角度 2.下列对本文艺术特点的分析鉴赏，正确的一项是 (1)从读者角度进行分析 (3分) (2)从线索角度进行分析 A.“我的大哥给我修理蹄子，我们走的路太远了，慢 慢地修吧，修好了，我们就上路。”这一句将马人 (3)从人物角度进行分析 格化，写出了马对车夫的感情，生动而饶有趣味。 B.“我”在判断小岫对去橘子林的态度时，用语从 【我的作答】 “一定”变为后来的“也许”，暗示小岫的心理变得 难以琢磨了。 4.本文的童趣往往通过细节体现出来，请指出三处 C.小岫让“我”领她去橘子林，实际上全程“我”都是 这样的细节并简要分析。(6分)】 由她拉着走的，由此可见，小岫的言行决定着本 【我的分析】第一步：审读题干要求 文的节奏。 考查对体现童趣的三处细节的简要分析，首先要 D.本文借助小孩子的视角，先后描写了街道、山林、从文中找出三处体现童趣的细节，然后再进行分析。 骡车店等处的景象，看似散漫，实则突出主题，使 第二步：回归文本分析 110 本文具有形散神聚的特点。 (1)分析第一处细节 2025 【我的分析】第一步：审读题干要求 考查对文本艺术特色的分析鉴赏，需要逐项与文 (2)分析第二处细节 年 度 本信息进行分析比对，判断正误。 第二步：逐项分析比对 (3)分析第三处细节 新 语 计 【我的作答】 【我的作答】 学 真题体验·悉命题之导向 》典例2(2023·全国甲卷)阅读下面的文字，完成了渡江的轮船，就停留在那上面，让轮船载者它慢慢地 5~7题。 波过江去。 机械的诗—旅途随笔之一 我下了车，把脚踏在坚实的铁板上。船身并不小 巴金 甲板上铺着铁轨，火车就躺在那上面喘气，左边有卖饮 为了去看一个朋友，我做了一次新宁铁路上的旅 食的货摊，许多人围在那里谈笑。我一面走，一面看。 客。三个朋友伴着我从会城到公益，我们在火车里大 我走过火车头面前，到了右边。船上有不少工人，朋友 告诉我在这船上做工的人数目在一百以上。我似乎没 概坐了三个钟头。时间很长，天气很热，但是我并不觉 得寂寞。 有看见这许多。有些工人在抬铁链，有几个工人在管 机械。在每一副机械的旁边至少站得有一个穿香云纱 南国的风物含有一种迷人的力量。在我的眼里一 衫裤的工人。他们管理机域，指挥轮船向前进。 切都显出一种梦境般的美丽：那样茂盛的绿树，那样明 看着这些站在机械旁边的工人的昂头自如的神 亮的红土，那一块一块的稻田，那一堆一堆的房屋，还 情，我不禁从心底生出了感动。 有明镜似的河水，高耸的楼，南国的乡村，虽然这里 四周是平静的白水，远处有树有屋。江面很宽。 面包含了不少的痛苦，但在表面上它们究竟是很平静， 在这样的背景里显出了管理机桃的工人的雄姿。机械 很美丽的！ 有规律地响着，火车爬在那里像一条被人制服了的 到了潭江，火车停住了。车轮没有动，而外面的景猛蛇」 物却开始在慢慢地移动。这不是什么奇迹。这是新宁 我看着这一切，在我的心里开始发生了对于这些 铁路中的一段最美丽的工程。这里没有桥，火车驶上工人的美慕。我感到了一种诗情。我仿佛读了一首真 的诗。于是一种喜悦的、差不多使得我的心战抖的感6.本文在写“机械的诗”时一再写到工人，请简要分 情抓住了我。这机械的诗的动人的力量，比任何诗人 析二者之间的内在联系。(6分) 的作品都要大得多。 【我的分析】第一步：审读题干要求 一般人以为只有“月夜”“花朝”“青山”“绿水" 考查“机械的诗”和工人之间的内在联系，首先要 “爱情”一类的东西才是诗的材料，把诗人当作很从文中找出相关内容区间，然后再进行分析。 sentimental(感伤的、多愁善感的)的人。其实他们完全 第二步：回归文本分析 不懂得诗。诗应该给人以创造的喜悦，诗应该散布 (1)分析“有些工人在棉铁链，有几个工人在管机 生命。 械。在每一副机械的旁边至少站得有一个穿香云纱衫 我不是诗人，但我却相信真正的诗人一定认识机裤的工人。他们管理机械，指挥轮船向前进” 械的力量，机械工作的灵妙，机械运动的优雅，机械制 造的完备。机根是创造的，生产的，完美的，有力的。 (2)分析“在这样的背景里显出了管理机械的工 只有机械的诗才能够给人以一种创造的喜悦」 人的雄姿。机械有规律地响着，火车趴在那里像一条 那些工人，那些管理机械、指挥轮船、把千百个人、 被人制服了的猛蛇”“那些工人，那些管理机械、指挥 把许多辆列车载过潭江的工人，当他们站在铁板上面， 轮船、把千百个人，把许多辆列车载过潭江的工人” 机械旁边，一面管理机械，一面望那白茫茫的江面，看 见轮船慢慢地逼近岸边的时候，他们心里的感觉，如果 (3)分析作者的写作意图 有人能够真实地写出来，一定是一首好诗 我在上海常常看见一些大厦的建筑。打桩的时 【我的作答】 候，许多人都固在那里看。那有力的机械从高处把一 根又高又粗的木桩打进土地里面去，一下，一下，声音 和动作都是有规律的。它们继续下去，很快地就把木 7.这篇随笔的最后一段跳转到作者在上海的生活见 桩完全打进去了。四周的旁观者的脸上都浮出了惊奇 闻，这样写有什么好处？请结合文本简要分析。 的微笑。土地是平的，木头完全埋在地底下了。这似 (6分) 乎是不可信的奇迹。机械完成了奇迹，给了每个人以 【我的分析】第一步：审读题干要求 一种喜悦。这种喜悦的感情，也就是诗的感情。我每 考查最后一段跳转到作者在上海的生活见闻的好 知 次看见工人建筑房屋，就仿佛读一首好诗。 处，首先要联系上文分析最后一段的内容，然后从内 一九三三，六月十日在广州 容、手法、主题等方面分析。 (有删改) 第二步：回归文本分析 语 5.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不 (1)从内容方面分析 正确的一项是(3分)》 A.作者在写南国的风物时，用了“那一块一块的稻 (2)从手法方面分析 田”“那一堆一堆的房屋”等，语言的节奏感符合 火车行进时的动态感。 (3)从主题方面分析 B.作者认为车过潭江的部分是“新宁铁路中的一段 最美丽的工程”，既在于这里风景的优美，更在于 【我的作答】 工程体现了机械的诗意。 C.作者认为如果只把“月夜”“花初”“青山”一类的 东西当作写诗的材料，其实是不懂诗，依据是这 》曲例3(2021·新高考Ⅱ卷)阅读下面的文字，完 些材料本身缺乏生命力。 成8-11题 D.“诗应该给人以创造的喜悦，诗应该散布生命”是 文本一： 作者对诗的认识，也是他认为机械具有诗意的 放猖 个重要前提。 废名 【我的分析】第一步：审读题干要求 ①故乡到处有五猖庙，其规模比土地庙还要小得 考查对文本内容和艺术特色的分析鉴赏，霸要逐多，土地庙好比是一乘轿子，与之相比五猖庙则等于一 项查找涉及的文本区间进行分析比对，判断正误。 个火柴匣子而已。猖神一共有五个，大约都是士兵阶 第二步：逐项分析比对 级，在春秋佳日，常把他们放出去“猖”一下，所以驱疫 也。“猖”的意思就是各处乱跑一阵，故做母亲的见了 【我的作答】 自己的孩子应归家时未归家，归家了乃责备他道：“你 在哪里·猖’了回来呢？”猖神例以壮丁扮之，都是自愿欢喜，你便能引得他们写什么了。 的。有时又由小孩子扮之，这便等于额外兵，是父母替 ②莫须有先生在金家寨小学教国语，有一回出 他许愿，当了猖兵便可以没有灾难，身体健康。我当时个“荷花”的作文题，固为他小时喜欢乡下塘里的荷 非常美慕这种小猖兵，心想我家大人何以不让我也来花、荷叶、藕。凡属小孩子都应该喜欢，而且曾经有李 做一个呢？猖兵赤牌，着黄布背心，这算是制服，公备空翁关于这个题目写了一篇很好的散文，莫须有先生 的。另外，谁做猖谁自己得去借一件女裤穿着，而且必自己的文章还近于诗，诗则有时强人之所不能，若李笠 须是红的。装束好了以后，再来“打脸”。打脸即是画翁的《芙蕖》能说到荷叶的用处，是训练小孩子作文的 花脸，这是我最感兴趣的，看着他们打脸，美慕已极，其好例子，荷叶还可以拿到杂货店里去包东西。莫须有 中有小猖兵，更觉得天下只有他们有地位了，可以自豪先生出了“荷花”这个题目，心里便有一种预期，不知 了，像我这天生的，本来如此的脸面，算什么呢？打脸有学生能从荷塘说到杂货店否？结果没有，莫须有先 之后，再来“练猖”，即由道士率领着在神前画符念咒，生颜寂寞。有一学生之所作，篇幅甚短，极饶意趣，他 然后便是猖神了，他们再没有人间的自由，即是不准他说清早起来看见荷塘里荷叶上有一个小青蛙，青蛙蹲 们说话，一说话便要肚子骗的。这也是我最感兴趣的，在荷叶上动也不动一动，“像羲皇时代的老百姓”。莫 人间的自由本来莫过于说话，而现在不准他们说话，没须有先生很佩服他的写实。 有比这个更显得他们已经是神了。他们不说话，他们 ③民间有“放猖”“送油”的风俗，莫须有先生小时 已经同我们隔得很远，他们显得是神，我们是人是小孩顶喜欢看“放猖”，看“送油”，现在在乡下住着，这些事 子，我们可以淘气，可以嬉笑着逗他们，逗得他们说话，情真是“乐与数晨夕”了，颜想记录下来，却是少暇，因 而一看他们是花脸，这其间便无可奈何似的，我们只有之拿来出题给学生作文，看他们能写生否，他们能将 退避三舍了，我们简直已经不认得他们了。何况他们“放猖”“送油”写在纸上，国语教育可算成功了。作这 这时手上已经拿着叉，拿着又郎当郎当的响，真是天兵两个题目的学生很多，但都不能写得清楚明白，令异乡 112 天将的模样了。说到叉，是我小时最喜欢的武器，叉上人读之如身临其境、一目了然，可见文字非易事，单是 n 串有几个铁轮，拿着把柄一上一下郎当着，那个声音把知道写什么也还是不行的。小孩子都喜欢“放猖”，喜 D25 小孩子的什么话都说出了，便是小孩子的欢喜。我最欢“送油”，然而他们写不出，他们的文字等于做手势 年 不会做手工，我记得我曾做过叉，以吃饭的筷子做把 而已。 度 创 柄，其不讲究可知，然而是我的创作了。我的又的铁轮 ④莫须有先生坐飞机以后，已经重来大学执救了， 新 是在城里一个高坡上（我家住在城里）拾得的洋铁屑莫领有先生又开始有闲作文章，乃居然写了一篇《放 计 片剪成的。在练猖一幕之后，才是名副其实的放猖，即猫》，此事令他很愉快，好像是一种补过的快乐。 由一个凡人拿了一面大锣敲着，在前面率领着，拼命地 (节选自《莫须有先生坐飞机以后》，有删改) 中 跑着，五猖在后面跟着拼命地跑着，沿家逐户地跑着，8.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏， 学 每家都得升堂入室，被爆竹欢迎着，跑进去，又跑出来 不正确的一项是(3分)》 不大的工夫在乡一村在城一门家家跑遍了。我则跟在 A.火柴匣子是日常生活中的事物，文章将猖神庙比 后面喝彩。放猖的时间总在午后，到了夜间则是“游 作火柴匣子，既强调猖神庙的小，也点出猖神世 猖”，这时不是跑，是拾出神来，由五猖护着，沿村或沿 俗性的一面。 街巡视一遍，灯烛辉煌，打锣打鼓还要吹喇叭，我的心 B.猖兵画花脸后显得有地位，而“我”天生的脸面反 里却寂寞之至，正如过年到了元夜的寂寞，因为游得接 而不算什么，这个对比表达了“我”对猖兵的美慕 着就是“收猖”了，今年的已经完了。 之意。 ②到了第二天，遇见昨日的猖兵时，我每每把他从 C.“仿佛一朵花已经谢了”，这个比喻写得兵的“奇 头至脚打量一番，仿佛一朵花已经谢了，他的奇迹都到 迹”不再，也写“我”因放猖结束而感到失落。 哪里去了呢？尤其是看着他说话，他说话的语言太是 D.文章写了放得从开始到结束的全过程，结构紧 贫穷了，还不如不说话 凑，不枝不蔓，这表明“我”对放猖这一活动的记 (有删改) 忆十分深刻。 文本二： 【我的分析】第一步：审读题干要求 莫须有先生教国语 考查对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏， 废名 需要逐项查找涉及的文本区间进行分析比对，判断 ①莫须有先生教国语，第一要学生知道写什么，第正误。 二要怎么写，说起来是两件事，其实是一件，只要你知 第二步：逐项分析比对 道写什么，你自然知道怎么写。要小孩子知道写什么， 其实很简单，只要你自己是小孩子，你能懂得小孩子的 【我的作答】 9.下列对文本二相关内容的理解和分析，不正确的 (2)从手法方面分析 一项是(3分)》 A.莫须有先生让学生写荷花时，期待他们从荷塘说 (3)从情感方面分析 到杂货店，是因为他希望学生作文时能写到生活 实际。 【我的作答】 B.莫须有先生所说的“写生”，是指文章应该把事物 写得清楚明白，让对该事物陌生的人读了也能一 目了然 11.文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的 C.小孩子喜欢“放猖”“送油”，却写不出，这说明作 欢喜”，谈谈文本一是如何实践“能懂得小孩子 文除了要知道写什么，还要知道怎么写 的欢喜”这一主张的。(6分) D.莫须有先生在乡下时要写“放猖”以记民俗，但未 【我的分析】第一步：审读题干要求 写成，后来弥补了这一过失，所以说是“补过的快 考查文本一是如何实践“能懂得小孩子的欢喜” 乐”。 这一主张的。鬼神祭祀之事在成年人眼中是郑重、严 【我的分析】第一步：审读题干要求 肃，不可裹渎的，作者却将“放猖”习俗置于童真未泯、 考查对文本二相关内容的理解和分析，需要逐项 稚气天真的孩子的眼底，用儿童一样纯真而敏感的眼 查找涉及的文本区间进行分析比对，判断正误。 晴来观察，用儿童非理性的直觉来体验。 第二步：分析答题角度 第二步：逐项分析比对 (1)分析角度一 【我的作答】 (2)分析角度二 10.文本一中画线部分用了多个“跑”字，请简要分 析这样写的好处。(6分) (3)分析角度三 【我的分析】第一步：审读题干要求 考查品味精彩语言表达艺术的能力，宜从内容，手 (4)分析角度四 法、情感等方而进行分析。 第二步：回归文本分析 【我的作答】 (1)从内容方面分析 轮总复 语 分点突破一分析行文脉络与文本结构 113 逐点突破·建知识之架构 【链接教材】朱自清的《荷塘月色》围绕着清华园的一方荷塘，写出了特定环境下的景物之美，也抒发 了个人的独特情怀。从空间线索来看，作者从出门开始，经小径到荷塘独赏荷花，然后归来，是一次夏季夜 游。从情感脉络米看，淡淡的喜悦与淡淡的忧愁相互交织，显示了作者复杂的感情线索。作者“这儿天心 里噸不宁静”，想摆脱忧郁心境面前往荷塘：沿着荷塘的小路，“今晚却很好”，作者以一段内心独白抒发 了月下暂得的自山：到了荷塘，心系于美景，心灵得到了极度自山的舒展，进人到一种浑然忘我的境界；然而 这种超然物外注定是短暂的，环顾荷塘四周，热闹的蝉声和蛙声令作者顿感“但热闹是它们的，我什么也没 有”；由赏景而思接千载，想到古人采莲的盛况，可惜现在“早已无福消受了”，失望、调怅之情溢于言表： 在挥之不去的失落感中，作者发出“这令我到底惦着江南了”的感慨：最终又回归现实中米。 考向（一）分析散文的行文线索 考向分析 【知识储备】 脉络是指按照一定的条理由此及彼地表达思想感 线索是贯穿于全文的脉络，是文章前后内容中都 有的某个共同的东西，回答的是围绕什么展开的问题， 情的路径、思路。结构是指行文思路的外在表现，指作 是梳理作者行文思路的一个重要参考。抓线索，不仅 品的整体构思（布局谋篇）、行文线索以及段落间（各 有助于理解作者的写作意图，而且也是对作者谋篇布 个部分和各个方面之间)的关系与安排。 局本领的鉴赏，从而透过散文的“形散”表象抓住其传 神的精髓。专题四 散文类文本阅读 种喜悦的感情,也就是诗的感情”,拓展到许多人的喜悦,体现出对机& 力量欣赏的普追性,深化了文章主旨。 整体阅读指导 【答案】示例:(1)这是联想,由轮船上的机械联想到上海的建筑所用 阅读导引·明解题之规范 的机械,二者都体现机械的力量,具有相似性。(2)拓展文章的广度,丰 典例1: 富其内容。(3)由“我”一个人的喜悦,拓展到“许多人”的喜悦,表明对 1.C【我的分析】A项,“只是因为不想'随便放过'偶然到来的晴天,与 礼械力量的欣赏是普遍存在的,深化了文章的主题 她提醒‘我’履行承诺无关”错误,“只是”表述绝对,与她提醒“我”雁行 典3。 承诺也有一定关系。B项,“出游兴致变高了”错误,并非出游兴致变高 8.A【我的分析】B、C、D三项,与原文基本一致。A项,“餐神世俗性的 了,而是出游路上的遇见让我感触良多。C项,表述正确。D项,“父女 一面”错误,由原文“土地庙好比是一整较子,与之相比五矩庙则等于一 二人的沉默表明他们对来到达橘子林感到有点失落”错误,“我”不仅不 个火柴匣子而已”可知,将羁神扇比作火柴里子,就是强调神庙的小。 失落,反雨为孩子的成长倍感欣慰,“对,回家剪指甲,你真难,你比马还 “放骗”这一民俗活动具有世俗性,不是点出倡神世俗性的一面。 9.D【我的分析】A、B、C三项,与原文签本一致。D项,“后来弥补了这 “ 2.A【我的分析】A项,表述正确,B项,“暗示小地的心理变得难以琢 一过失”错误,莫须有先生在乡下时要写“放们”以记民俗,任因”少暇” 磨了”错误,无论“一定”还是“大概”“也许”都是“我”作为父亲对孩子 未写成,是一种遗憾,不是过失,后来写了一篇《放驱),就算弥补了这一 心思的精测而已,并非难以琢磨,从中反而可见“我”是能”读”懂小孩子 遗憾。“所以说是’补过的快乐'”“所以”强加因果,原文”好像是一种补 心理的。C项,“小地的言行决定着本文的节类”错误,本文的节奏是由 过的快乐”说的是“好像”。 “我”来掌控,写”我”暖见耳听心感。D项,“本文偕助小孩子的视角”错 10.【我的分析】(1)形象地解说了“放望”的内涵,前文有“望’的意愿 误,本文以“我”为写作的视角。 就是各处乱跑一阵” 3.【我的分析】(1)本文以”到橘子林去”为题,文中也一再强调,让读者 (2)连用“匙”字,再现了”放望”驱校习俗中的精彩场景,上演了一场快 对桥子林充满期待,而“我”和小岫最终选样放弃,结果出人意料。 乐的闲剧,演染了一种热烈的氛围,使“放”这一民间习俗充演热闹的 (2)“到橘子林去”是叙述的生要线索,本文主要记述的是去桥子林途中 气氛。 均所见所闻。 (3)“跑”中有一种天地回唯一的自由,表现作为孩子的“我”对他们自 (3)突出小地的随性,到桥子林去是出于姓的要求,放弃也是地的决定 【答案】示例:①本文以“到橘子林去”为题,文中也一再强调,让读者 【答案】示例:①形象地解说了“放猖”的内涵,就是各处乱跑一阵:② 对橘子林充满期待,而“我”和小抽最终选择放弃,结果出人意料;②“到 连用“跑”字渲染了“放猎”民俗热间的气氛;③表现孩子对自由自在奔 &子林去”是叙述的主要线索,本文主要记述的是去橘子林途中的所见 跑的美慕之情。(评分参考:每答出一点给2分,意思答对即可。如有 所感;③突出小的随性,到橘子林去是出于她的要求,放弃也是她的决 其他答案,只要言之成理,可酌情给分。) 定。(评分参考;每答出一点给2分,意思答对即可。如有其他答案,只 11.【我的分析】(1)内心茅:“有时又由小孩子扮之.....我当时非常 要言之成理,可酌情给分。) 墓这种小狠兵,心想我家大人何以不让我也来做一个呢?”“这也是我最 4.【我的分析】(1)小”还不等回她,她就又抢着说了”,体现了孩童的 感兴趣的,人间的自由本来英过于说话,而现在不准他们说话,没有比 意切心理及一点较路。 这个更屋得他们已经是神了”“我们悔直已经不认得他们了。何况他们 (2)小础“一直拉着我向前走”,沿途小不关心跟前景物,体现了孩童 这时手上已经拿着叹,拿着又郎当郎当的响,真是天兵天将的模样了” 的单纯可爱。 “五器在后面跟着拼命地跑着....我则照在后面喝彩”,作者记述“放 (3)“回家告诉妈妈:马翁指甲,马不哭,马难”,这是孩童的语言和思维 怨”这一习俗时站在孩子的角度,用孩子童真的视角来看持和感知,写 方式,体现夜童的天真。 出孩子对猫兵的极大兴趣以及内心的美基之情 【答案】示例:①小雄“还不等回她,她就又抢着说了”,体现了孩童的 (2)快乐的闲剧:“谁傲福谁自已得去借一件女裤穿着,而且必须是红 急切心理及一点狡默:②沿途小不关心眼前景物,”一直拉着我向前 的”“他们再没有人间的自由,即是不准他们说话,一说话便要肚子痛 走”,体现了孩童的单纯可爱;③小岫偷偷看自已的指甲,透露出孩童的 的。这也是我最感兴趣的”“沿家逐户地跑着,每家都得升堂入室,被趣 小心思;④“回家告诉妈妈:马剪指甲,马不哭,马季。”这是孩童的语言和 竹欢迎着,跑进去,又碳出来,不大的工夫在乡一村在城一门家家跑边 思维方式,体现孩童的天真。(评分参考:每答出一点给2分,意思答对 了,我则跟在后面喝彩”原本严肃、庄重的习俗用孩子的视角来看,情 即可。如有其他答案,只要言之成理,可酌情给分。) 直是一出阐剧,因为孩子感兴趣的地方总是充满了欢快的气氛。 真题体验·悉命题之导向 (3)热闹后的寂寞:“放望的时问总在午后,到了夜间则是‘游'..... 典例2: 我的心里却寂寞之至,正如过年到了元夜的寂寞,因为游攀接着就是 5.C 【我的分析】C项,“依据是这些材料本身缺乏生命力”错误,出文 ·收据’了,今年的已经完了”“放器“是一年一度进行的,对孩子而言。 中“诗应该给人以创造的喜悦,诗应该数布生命”可知,作者认为诗应该 热闹的间剧之后自然是寂寞的 给人创造的喜悦,散布生命,并非这些材料本身缺乏生命力。 (4)偶像的破灭:“到了第二天,遇儿昨日的猫兵时,我每每把他从头至 6.【我的分析】(1)工人操控、管理、指挥这些机械,如果没有工人,这些 那打量一番,仿佛一朵花已经谢了,他的奇迹都到哪里去了呢?尤其是 机梳就是一堆废铁,没有了灵魂,没有了价信。 看着他说话,他说话的语言大是贫穷了,还不如不说话”原本神奇的望 (2)机械在人的操控赞理之下拥有了创造的能力,所以机械的剑选实则 兵在放架后回归生活的本色,在孩子照里没有了光泽和神查,就像自己 是人的创造。 的偶像梦破灭了一样。 (3)文章题为“机核的诗”,赞美了机核的创造的力量,更是肯定了机械 【答案】示例:鬼神祭祀之事在成年人眼中是郑重、严肃,不可褒渎的。 背后的管理操控者--工人的能力。 作者却将“放猖”习俗置于童真未泯、稚气天真的孩子的眼底,用儿童一 【答案】示例:(1)工人是机械的提控者、管理者、指挥者,是机器背后 样纯真而敏感的眼睛来观察,用儿童非理性的直觉来体验。①觉得”放 的灵魂。(2)机械的创造,本质上还是人的创造,在人的控制下,机械的 唱”的猖兵很神奇,内心羡事;②”放猖”的习俗简直就是一场快乐的闹 力量才是完美的。(3)对机械力量的赞美,实则是对人能力的肯定。 剧;③“放猖”后要面对热闹后的寂宽;④再见昨日的猖兵时有偶像破灭 7.【我的分析】(1)上文写轮起上机械的力量,最后写上海建筑工地机械 之感。(评分参考:每答出一点给2分,给满6分为止。意思答对即可。 的力量,突破了时空限制,扩大感知认识领域,拓宽了文章的广度,丰富 如有其他答案,只要言之成理,可酌情给分。) 分点突破一 了文章的内容。 分析行文脉络与文本结构 (2)上文是写作者在轮船上的所见所闻,即轮船上“机械的力量”,而最典例1:【我的分析】(1)文章以空间为线素,展开对建水的搭写:从城外 后一段却写判在上海的生活见间,即大厦建筑工地机械的力量,“那有力 的临安车站开始,依次写穿过城门,经过街道、市场、胡同小巷,最后透入 的机械从高处把一根又高又粗的木桩打进土地里面去”,二者都体现了 家庭院落. 机械的力量,给人带来心灵的震撼,具有相似性,隅于联想。 (2)文章以时间为线素,既写了“原始之城”,又写了今日的建水域,将建 (3)上文写“我“看到机械力量时”我不禁从心底生出了感动”“我感到了 水同时盟千历史文化传承与当下日常生活中未描写,表现这座古域经久 一种诗情”“千是一种喜悦的、差不多使得我的心战抖的感情抓住了 不变的生命活力。 我”,写“我”一个人的喜悦,而最后写上海大厦工地的机株力量时,“四 【答案】示例:①文章以空间的转换为行文结构,展开对建水的描写,从 现的旁观者的脸上都浮出了惊奇的微笑”“给了每个人以一种喜悦。这 城外的临安车站开始,依次写穿过城门,经过街道、市场、胡同小巷,最后 -473-