分点突破3 分析人物形象-【衡中学案】2025年语文一轮总复习（统编版）

分点突破三分析人物形象 逐点突破·建知识之架构 【链接教材】海明威的《老人与海》成功地塑造了老渔夫圣地亚哥的形象。圣地亚哥在连续八十四天没 捕到鱼的情况下，终于独自钓上了一条巨大的马林鱼，但在归程中一再遭到鲨鱼的袭击，最后回港时只剩鱼 头、角尾和一条脊骨。小说运用大量的人物内心独白，不仅忠实地记录了圣地亚哥的内心活动，面且真实地再 现了老人的思想与感受，塑造了一个面对困难顽强斗争、永不言败的完美硬汉形象。 (3)品质类 考向分析 锐意进取、智勇双全、德艺双馨、洁身自好、淡泊名 考向（一）分析人物的形象特征 利、安贫乐道、仁义守信、虚怀若谷、胸有大志、志存高 【知识储备】 远，心胸宽广、坦荡无私、诚实守信、知恩图报、礼贤下 小说主要是通过鲜明而独特的人物形象来打动和 士、言而有信、浩然正气、自立自强、矢志不渝、勤勉刻 感染读者的。人物形象的概括与分析，是小说阅读的 苦，不畏艰辛、宽容忍让，勤劳朴实、无私无畏、深明大 常见考题：有的试题只检测概括能力，不分析：有的试 义，见识高远、善于变通。（反面：斤斤计较、自私自利、 题是既要求概括又要求具体分析。 贪图享乐、自暴自弃、拈轻怕重等) 人物的形象特征指的是人物在读者心中的形象 人物形象所指更加宽泛，既包括外在特征，如人物外 【微知点】整体分析人物的形象特征，需弄清 貌、身份、地位等，也包括内在性格特点和精神品质。 两种不同： 1.人物的形象特征的构成 一是“人物形象”与“精神品质”不同 人物形象由外在形象和内在品质两部分组成，外 外貌特点 高大、瘦弱、身材魁梧等 在形象包括外貌、身份、地位、生活背景，内在品质包括 身份职业 医生、市民、商界大佬等 人物的性格、精神品质、能力、喜好等，概括人物形象既 外在 包括外在形象，也包括内在品质。“精神品质”是人物 特征 生活习惯 跑步、熬夜、喜欢跳舞等 形象的重要组成部分，重在分析人物的内在品质。 人生经历 援疆、入伍、基层锻炼等 二是“性格特点”与“形象特点”不同 靶 社会地位 权力、声望、社会层次等 “性格特点”包括人的心理情感、待人接物、品行 操守、生活态度和价值观等较宽泛的内容；而“形象特 内在 性格特点 开朗、坦减、待人热情等 点”主要以“性格特点”为中心，可以把人的外在形象 品质 精神品质 做骨、谦逊、正直无私等 (肖像)、身份、地位、职业等考虑进去。 【思路指引】 其他 生活环境 家教、世家、书香门第等 分析人物的形象特征的步骤是： 093 因素 他人评价 作者或他人的评论性语言等 第一步：瞻前顾后，结合上下文，看君在 这一语段之前或之后发生了什么，哪些 2.人物形象特征的常用术语 指定语段 情节与这些精写右关系，从而指测出人 (1)性格类 分析人物 物的内心否动。 善解人意、富有爱心、温柔沉静、富有情趣、通情达 的心理或 第二步：分清描写，抓关键词。在整体把 性格特点 握情节的前提下细读所给文学，分清 理、纯真质朴、聪明伶俐、天真可爱、自尊自爱、沉稳果 (客题骤 是那类（些）描写（语言动作肖像/便 断、开朗自信、真诚善良、友好谦恭、慈爱宽厚、和蔼可 面描写)，厘清其中的层次，抓住其巾 的关键饲语 亲，平易近人、不拘小节、睿智大气、聪慧通达、幽默风 趣、隐忍内敛、个性张扬、心直口快、精明强干、特立独 ①从情节角发人于：情节是小 抓主 说做事推进的过程，也是人物 行、狂放不羁。（反面：胆小怯懦、逆来顺受、妥协退让、 概括主 怪格的股现史 敏感自闭、固步自封、自私吝啬、粗鲁莽撞、粗俗不雅、 整体概 要特征 ②从描写角度入于：小说人物 形象的塑造离不开描写，尤其 狂妄自大、目中无人、孤傲自负、奸诈多疑、圆滑世故、 分析) 要对细节插写进行分析。 尖酸刻薄等) 物的形象 《③从叙述角度人手：作者对小 特点 说事件的食述中往往略示人物 (2)职责类 (答题步骤) 的性格特点，抓住关键内容即可 格尽职守、敢于创新、爱岗儆业、勇于担当、治学严谨 概括出来 任劳任怨，教学有方、海人不倦、关心下属、秉公执法，公而 ④从他人评论角度人手：小说 忘私、大义灭亲、清正廉洁、不徇私情，铁面无私、赏罚分 理枝叶 中人与人之的谈论常常有 来下充 对他人的评价，有时作者也从 明、奉公守法，妙手回春、技术精湛、严以律己、关注民生 善形象 不同的角度进行评判。 忧国忧民、顾全大局、默默奉献、兢兢业业、勒勤恳恳、废寝 :⑤从作品背景角度入手：把人 物置十典型环下，结合身份 忘食、忠心耿耿扶危济困、刚正不阿等。（反面：以权谋 地位、经所、教莽、质等去分 私、徇私枉法、畏首畏尾，墨守成规等) 分析人物形象的模板有两种： “我，我干不来！”我骗苦地说 1.概括人物形象的模板 “你答应过我嘛，黄兴和同志！”他哀求似的说， 且.…：b.…;C。… “你总不能瞪着眼看我受罪呀，是不是？俗语说‘伤口 分条作答即可，点与点之间不要交叉。 出了脓，比不长还受用’，希我挤挤就好了。好了，那不 2.具体分析人物形象的模板 给队上减少了个累赞？又可以多帮你干点工作。”对我 概括→分析 说完软的，又对小林来硬的：“林大富同志，·三大纪 要先给出一个总的评判，即用几个关键性的词语 律'头一条就是服从命令，我命令你：挤！” 概括人物形象或性格特征，用“×××是一个…（思 我横了横心：“干！”便让小林抱住他的腿，我两手 想或性格特点)…（身份地位）的人”的句式表达，接 握着伤口按下去。随着手劲，我觉得手底下他的肌肉 着在小说中找到相关依据，具体分析。 猛地哆紫了一下。我问：“老胡，怎么样？" 》曲例1(2022·全国甲卷，只选文本一)阅读下面 “没关系，你，你别管我！” 的文字，完成题目 我继续用力挤着伤口，这会儿我真想看看他是不 支队政委（节选） 是吃得消，却又不敢看。为了分散他的注意，减少些痛 王愿坚 苦，我故意把话盆开来：“老胡，你看今天敌人还会不会 我做了一个梦，梦见我像是负了伤，正在爬一个崖再跟上来？” 头，怎么也爬不上去。忽然，老胡来了，他变得跟棵老 “说…说不上…”他低声回答。他把“上”宇说 黄松似的，又高又大，仲出小葵扇那么大的一只手，拉 成了“桑”，听得出话是从牙缝里挤出来的 住了我…一睁眼，可不是，我的手正在他手里瀑 “再追上来怎么办呢？”我又问。 着呢。 “恩…”他猛地科了一下，那两株竹子也跟着索 见我醒了，他把我的手捏紧了，突然问我：“老黄， 索地抖一阵 084 我求你个事成不成？” “要是真来了，咱就再千他一下，好不好？" “怎么不成！”我奇怪地看了他一眼。他的脸被拂 “嗯…”他又是一阵猛抖。 2025 晓时的月光一照，更是苍白，简直像是块白石头刻出 一连两次问话没有回答，我心慌了，扭头向他望了 来的。 年 望，只见他两手繁紧抠住地面，那被痛苦扭歪了的脸 “我让你干什么你干什么？” 上，汗水顺着那浓黑的眉毛和鬓角，一串串地流着 “一定！” 新 我费了好大的劲才压下想住手的打算，火辣辣地 他扭身戳了戳正在甜睡的林大富。小伙子一骨碌 喊了声小林：“快，快去化杯盐水来！” 计 爬起来，愣眉愣眼地问：“政委，要出发？” 蓦地，竹子剧烈地颤动了一下，两片硬硬的小碎骨 “不，有任务！”老胡说着抓起一个挎包，对我说： 片跳到了我的手上，然后滑过指缝掉落到脚下的草丛 中 “咱们到那边竹林里去。” 学 我疑疑总惑地背起他，来到了那片竹林边上。这 里。我停住了手。这才觉得自己的脊背一阵发冷，原 时，启明星贼亮贼亮的，东方已经现出鱼肚白了。老胡 来衣服不知什么时候已经被汗水湿透了。 我俩把他的伤口用盐水洗净，包扎好了，然后解开 四下里看了看，选了一棵大毛竹，靠在上面坐下来，又 问了我一句：“真的叫你千哈你千哈？” 绳子，扶他在草地上平躺下来。他紧闭着眼，僚睡着了 “真的，快说吧！”我被他弄得又糊涂又心焦。 似的。我掠把野草擦着手，坐到他的身边，小林正在糊 “好！”他仲手从挎包里掏出两根绳子，“噗”的一 着他的手指，他手里紧握着一把潮湿的泥土。 声扔在我面前，然后两手往竹子后面一背，厉声说：“把 太阳已经出来了。阳光淡淡地洒在他的脸上。他 我绑起来！” 无力地睁开了眼，深深地吸了口气，说：“老黄， “该不是叫伤口疼得他神经错乱了吧？”我想。本 痛—啊！” 想不千，无奈已经有言在先了。我一面绑，一面问：“这 汗珠映着阳光，晶亮品亮的。我觉得自己的眼睛 是千哈？你疯啦？”他没搭我的腔，只是一个劲叫着： 仿佛被这晶亮的反光刺得发痛，一滴成成的东西滚下 “绑紧点，绑紧点！”等我们把他两手绑好，他又把那条 来，流到了嘴角上。 伤腿仲开，蹬住了另一棵竹子：“把这也绑住！”我们也 (有删改) 照办了。 老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简 看看我们都弄安了，他咬咬牙说：“来，使劲挤它！”要分析。 直到这时，我才明白他的意思，我叫过小林，轻轻 【我的分析】题干要求分析老胡的人物形象，首 地打开了他伤口上的布带子。伤口，像个发得过了火先通读文本，找出能够体现老胡这一人物形象的句子， 的开花慢头，又红又肿。没有器械，没有麻药，硬是把 然后进行概括。 脓血从伤口里挤出来，这痛苦… (1)相关句子及形象特点概括一 “快，快下手哇！”他在催我。 (2)相关句子及形象特点概括二 宁静貌似温顺的准河水里瞧看出洪水泛滋的迹象，这 迹象是几缕混浊的泥丝，曲曲折折隐河边的水里摇曳 (3)相关句子及形象特点概括三 流过，这几缕混浊的泥丝就是上游山水下来的前兆，就 像暴风雨过来之前的一阵凉风。 【我的作答】 牛饮饱水拾起头，润湿的嘴像涂抹油似的又黑又 亮，德贵问牛，你说俺们这地犁还是不犁？牛两眼盯着 水面瞧着什么，又似乎什么也没瞧，德贵又问犁，你说 》典例2(2023·全国乙卷)阅读下面的文字，完成 俺们这地犁还是不犁？德贵问犁没见犁，这才弯腰仲 题目。 手捞出犁，犁全身吃透水，多余的水“滴答滴答”往河 长出一地的好荞麦 面滴。这清脆的水滴声像是回答德贵的问话，德贵说 曹多勇 还是犁说得对，不能害怕涨水淹河滩地，俺们就不种河 这年里，德贵最后一次来种河滩地已是腊月里，这 滩地。 期间，他先后种过一次黄豆，两次绿豆，两次麦子，庄稼 不知怎么的，德贵感觉最通人性的是犁，而不 还是颗粒无收。这情况，德贵还有岁数更大的犁都没 是牛。 经历过。儿子儿媳说这怪气侯叫厄尔尼诺现象，德贵 这天上午，德贵犁过河滩地：这天下午，德贵祀过 不听这道理，骂天，说这是要绝人啊！ 河滩地：这天挨傍晚，德贵撒开黄豆种。一天时间，这 大河湾土地分两种：一种在围提坝里，淮河水一般 块河滩地就喧喧腾腾像块饼被德贵精心制作好，摆放 淹不掉，是大河湾人赖以生存的保障：另一种地在提坝 在淮河边上 外，无遮无拦地紧挨淮河，一年里能收季麦就不错了， 然而，还没等德贵的锄仲进去，淮河的水便涨出 秋季天都荒着—这地叫河滩地，也叫荒地，大河湾只 来，德贵赤脚跑进黄豆地，眼前那些没顶的禾苗还使劲 德资一人秋季天还耕种河滩地。 地举着枝叶在河水里挣扎，德贵站立的地方原本还是 村人说德贵，那点河滩地还能结出金豆豆、银 一处干地，河水舔舔地漫过脚面，德贵往后退，骂河水， 豆豆？ 说俺是一棵会挪动的庄稼，你们想淹也淹不住。 德贵家人也说德贵，年年秋季天见你河滩地种呀 就这么河水淹过种，种过淹，德贵从夏日里一口气 高 种呀种，可临了收几次？ 赶进腊月天。 德贵先是不愿搭理话，落后才说，俺见河滩地长草 腊月里天寒地冻，德贵这回出村没牵牛，没扯犁， 总 就像长俺心口窝，痛得夜夜睡不着觉呀！ 只江一把大扫帚，河滩地经河水反复浸泡几个月，晃晃 河滩地位于村东两里地，德责村东里出了庄，赶头 荡荡地如辑展一地的嫩豆腐。这样的地是下不去牛、 牛，江张犁，沿河堤一直往东去，人老，牛老，犁也老。 仲不开犁。德贵红的大扫帚是牛也是犁，德贵脱下鞋， 语 牛老，蹄迈得很迟缓，远处里还以为牛是站提坝上不动 “咔嚓”踩碎表层的薄冰走进去，冰泥一下没过小腿 弹：人老，老在春梁上，肩上挂一张犁，侧斜身显得更 肚，德贵挨排推拍碎冰，而后才能撒上种。 085 佝：犁呢是犁铧小，犁把细，还满身裂出一道一道暗裂 这一次撒的是养麦，腊月天，只能种养麦 纹，像老人手上脸上的皱纹皮。牛前边领，德贵后面 德贵毕竟是上岁数的人，又加两腿淤进冰泥里，那 跟，牛维绳牵连他们俩，一副懒懒散散的模样，弄不清 些刺骨的寒气也就洪水般一浪一浪往心口窝那里涌， 是德贵赶牛，还是牛牵德贵。至河滩地头，德贵说一声 德贵仍不罢手，不急不躁，拍一栽冰泥地，撒一戴种子， “吁一”，牛停下蹄，瞪一对大牛眼瞧德黄，德贵下堤 而后再把养麦种拍进泥水里，德贵知道停下手，这些拍 坝往河滩地里走，牛也侧转身头低屁股撅，挺住蹄缓下 碎的冰泥又会凝结起来，德贵还知道养麦种在这样的 堤坝追德黄，关键时才分出牛还是受人支配着。 冰泥里是长不出芽的，即使长出芽，也会被冻死，但德 德贵没有即刻套牛犁地，他知道牛跟自己还有犁 贵仍是一点一点地种。 都得歌息喘口气，犁棉眼松，趴德贵肩“吱呀、吱呀”一 这天，德贵回家烧两碗姜茶喝下肚，便躺床上睡起 路不停歇地叫，德贵说犁，俺知道你榫眼咧着嘴，不湿 来，梦里的河滩地绿油油长满一地的好荞麦，长呀长呀 润湿润水，你准散架。牛嘴也“吧嗒，吧嗒”扯黏水吐 一个动地往上长 白沫，德贵说牛，俺知你嗓子眼冒着火，得去淮河里喝 (有别改) 个饱，于是，德贵、牛和犁三个老货径直朝淮河走去，牛 德贵与牛、犁对话，表现了德贵什么样的心理？请 饮水，人吗水，犁千脆丢河里，德贵喝几口水站起身，骂结合小说简要分析。 犁，你个老货还真能憋气呢：骂牛，你个吃草的家伙能 【我的分析】题干要求分析德贵与牛，犁对话表 站俺上游饮水？ 现了德贵什么样的心理，应该找出相关语句进行分析。 淮河水这会儿还温温顺顺躺河床里，波浪一叠压 (1)分析“德贵问牛，你说俺们这地犁还是不攀？ 一叠有条不素地浪过来又浪过来。德贵，牛，还有那只牛两眼盯着水面瞧着什么，又似乎什么也没瞻，德费又 淹没水里的犁构成一幅温馨的田国画，但德贵却在这间犁，你说俺们这地犁还是不犁？德贵间犁没见犁，这 才弯腰伸手捞出犁，犁全身吃透水，多余的水·滴答滴 (5)细节描写 答'往河面滴。这清脆的水滴声像是回答德贵的问话” 所谓细节，就是构成人物形象、故事情节或环境特 征的具体而细小的材料。细节描写能够把事物细微本 (2)分析“德贵说还是犁说得对，不能害怕涨水淹 质的情状特点，鲜明逼直地呈现出来 河滩地，俺们就不种河滩地” 细节描写的作用见“重点突破”。 (6)白描 【我的作答】 白描本是国画的一种技法，指单用墨色线条勾描 形象而不施彩色的画法。作为文学表现手法，主要指 用朴素简练的文字描幕形象，不重辞藻修饰与渲染 考向（二） 分析塑造人物形象的手法 烘托。 【知识储备】 作用：以小见大，寥寥几笔勾勒出人物形象，表现 小说的核心任务就是通过塑造典型人物形象来揭 人物性格和突出小说主题。 示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题 2.侧面描写 小说可以具体地描写人物的音容笑貌，也可以展示人 侧面描写即间接描写、侧面烘托，是对所描写的对 物的心理状态，还可以通过环境气氛的烘托等多种手 象不作直接的刻画，而是借助于对媒介物的描写，来烘 段来刻画人物。 托所要描写的人或物。 小说中人物描写的手法有以下几种： (1)侧面烘托 1.正面描写 侧面烘托包括环境描写和周围人物的反应、评价 即直接描写，是对所描写的人物、事件等作正面、等，这种笔法比较含蓄、委婉，给读者留下较大的自由 直接的刻画，不借助于人和媒介物的烘托。包括外貌 想象空间，增加描写对象的主题内涵和艺术感染力。 描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写、白 086 (2)对比、映衬（衬托） 描等。 对比是把对立的事物或事物的两个方面放在一起 n (1)外貌描写 作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。映衬 D25 对人物形象的外部特征进行描绘的手法，具体包 (衬托)是利用事物间的近似或对立的条件，用一些事 年 括容貌、身材、表情、衣着、姿态等描写 物作陪衬来突出所要表现的事物。它可以使被陪衬的 作用：①对人物性格和人物形象的完整体现起烘 事物显得更加突出、形象。映衬（衬托）有正衬、反衬 新 托作用：②能更好地展现人物的内心世界，精神状态。 两类。利用事物的相似条件来衬托就是正衬，利用事 (2)动作描写 计 物的对立条件来衬托就是反衬。它强调的是通过比照 对人物在典型环境中的行为动作进行描写的手 “衬”出其中的一个。 法。典型的动作描写，不仅要写出人物在特定情势下 中 3.点面结合 学 的行动，还要写出人物以何种独特的方式完成这个 动作。 所谓“点”，指的是最能显示人、事、景、物的形象 作用：①直接体现人物的性格特征：②通过对人物 状态特征的详细描写：所谓“面”，指的是对人，事、景、 动作的描写透露出人物的心灵世界。 物的叙述或概括性描写。点面结合就是“点”的详细 (3)语言描写 描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。 具体包括对话、独白、旁白以及对语气情态的描 作用：“点”，可以突出重点，体现深度：“面”，可以 写。对人物语言的描写要注意人物语言的个性化，要 顾及全局，体现广度：点面结合，可以既有深度又有广 与人物的身份经历、文化修养、习惯爱好、心理状态以 度地反映人、事、景、物的形象状态，最充分地表现思 及所处的特定场合相吻合。 想、抒发感情。如《林黛玉进贾府》中，对贾宝玉，王熙 作用：①刻画人物性格，反映人物心理活动，促进 风等单独写，是“点”：而对邢夫人、王夫人、李纨、迎 故事情节的发展：②描禁人物的语态，使形象刻画栩栩 春、探春，惜春等则是群体介绍，是“面”。这样写，能 如生、跃然纸上：③折射出人物所处的时代特征。 够突出描写重点，且使笔法变化多姿。 (4)心理描写 4.抑扬结合 对人物在一定情景中的想法、感触，情绪意识等进 抑扬结合主要有两类：一类是欲扬先抑，一类是欲 行的具体刻画。可以直接揭示人物的内心世界，交代抑先扬。欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指 人物的思想基础和行动的内在依据。有时可直接由作按下，贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落 者进行描绘，或由人物的独白、梦幻来进行披露，有时笔，而是先按下，从相反的贬抑处落笔。与欲扬先抑相 可以间接地通过景物及人物外貌、动作、语言、所处环反，欲抑先扬是指，如果要批评、贬斥某人（物）的不良 境及遭遇等来进行折射。 之处，不是一开始就直接指责，而是用假托的方式，先 作用：①直接表现人物思想和内在情感；②表现人 说其“好”，在读者心存狐疑之时，作者再由所谓“好” 物思想品质，刻画人物性格；③推动情节发展。 转而揭示其“坏”，由“赞美”转为指责。 作用：使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比， 年轻人好像不曾听懂这句话，但也许听懂了，他侧 容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下 着头想了想，好像一个在异国的旅客临时翻检他的“普 比较深刻的印象。 通会话手册”，要找一句他一时忘记了的“外国话”：终 5.虚实结合 于他找到了，长睫毛一闪，忽然比较流利地答道：“等等 文学作品中，实就是实写，即对人、事、景、物的直 就知道了。”与其说是这句话的效力，倒不如说是他那 接描写，描写对象直接出现在作品之中，走上前台，定 从容不迫的态度给人家一服定心剂。然而人心总是无 格亮相：而虚就是虚写，即被表现的事物没有直接出 厌的，眼前既然有这么一位“语言相通”的人，怎么肯 场，而是借助其他事物来烘托渲染，对象隐藏在描写文 随便放过？问题便像榴震弹似的纷纷掷到他头上。 字的背后，有时也借助想象、幻想等手段描绘出与现实 年轻人不忙不慌地静听着，闪动着他的长睫毛 世界截然不同的虚拟世界，构成一种特殊的艺术境界 未了，他这才回答，还是那一句：“等等就知道了。”这 来表情达意，起到实景描写无法达到的以一当十、以少 一句话，现在可没有刚才那样的效力了。因为提出的 胜多的作用 问题太多又太复杂，这一句回答不能概括。人们内 【微知点】场面描写与人物描写的区别 的不安，又开始滋长。 场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多 幸而，这所谓“等等”，不久就告终。敌人果然离 人物活动的总体情况的描写。它与单纯的环境描写不 这小小村落远些了，他们可以下山去，到屋里一歇了。 同，它是以人物为中心的环境描写，一般由人物、事件 因为整夜不曾好生睡觉，他们首先被引进一间房 和环境组成，是自然景色、社会环境、人物活动等描写 去“休息”一会儿，这房本来也有人住，但此时却空着。 对象的集中表现。常见的有劳动场面、战斗场面、运动 吃早饭的时侯，招待他们的东道主告诉他们：今晚 场面以及各种会议场面等。 还得走夜路，白天可以畅快地睡个好觉。 作用：场面描写一般由“人”“事”“境”构成，它是 他们再回那间房去，刚到门口，可就愣住了。 叙事性作品的基本构成单位，可以起到刻画人物、展开 因为是从光线较强的地方来的，他们一时之间也 情节、渲染气氛、烘托事物、表现主题的作用 看不清楚，但觉得房里阁哄哄挤满了人，嘈杂的说笑， 【思路指引】 他们全不懂。然而随即也就悟到，这是这间房的老主 解答塑造人物形象手法的步骤是： 人们回来了，是放哨或是“摸敌人”回来了。 第一步 看题下婴求和文本内容，确定答题是从止而描写的 渐渐地看明白，闹哄哄的七八人原来是在解下那 审题干 角度还是从侧面描写的角度，还是两者兼行 明考向 些挂在身上的劳什子：子弹带、面巾、马口铁杯子、手榴 弹等等。看着那几位新客，他们带笑带说，好像是表示 第二步 从文中找出正面指写或者测面措写对应的内容，根 抱歉，然后一个一个又出去了，步枪却随身带起。 找对应 菇人物形象造手法的相关知识，指出运用这种 细分析 :于法从娜个角度表现了人物的那些特点 房里又寂静了，他们几位新客采了半响，觉得十二 语 分的过意不去。他们都走到那伟大的板铺前，正打算 第步 指出使用这种手法所达到的艺术效果，根据题干 析效果 各就“岗位”，这才看见房里原来还有一个人，他坐在 要求进行答案整合 组答案 087 那窗洞下，低着头，在读一本书。 》典例3 (2023·考试中心命制等四省样卷)阅读下 看见他是那么专心致志，他们都不敢作声 面的文字，完成题目。 一会儿，他却抬起头来了，呀，原来就是早晨在山 不能忘记的一面之识 上见过的那位年轻人 茅盾 只记得他是多少懂得点国语的，他们之中的G君 他们第一次感凳到有这么一位年轻人跟他们在一 就和他招呼，觉得分外亲切，并对于占住了房间的事， 起，是在天方破晓、山坡的小松林里勉强能够辩清人们 表示歉意。 面目的时候。朝发掩蔽了周国的景物，人们只晓得自 年轻人闪动着长睫毛，笑了一笑。可是他并不开 己是在一座小小的森林中，而这森林是在山的半腰。 口，凝眸望了他们一眼，收拾起书笔，站起身来打算走 昨夜他们仓皇奔上这小山，只知道是到一个比较 “不要紧，你就留在这里，不妨碍我们的，况且我们 安全的地方。现在，他们在晓风中打着寒禁，睁大了眼 也不想睡。”G君很诚恳地留他。 发愣，突然发觉在他们周围，远远近近，有比他们多一 他可有，点榈然了，似乎有多少意思要倾吐，然而 倍的武装人员，不用说，昨夜是在森严警戒中糊里糊涂 时找不到字句。这当儿G君看见他手里那本很厚的书 地睡了一觉。 就是他们一个朋友所写的《论民族民主革命》，一本高 不安的心情正在滋长。一位年轻人，肩头挂一枝 级的理论书，不禁大感兴趣，就问他道：“你们在研究这 长枪，胸前吊着一颗手榴弹，手提着一支左轮，走近他 本书么？” 们来了。他操着生硬的国语，告诉他们：已经派人下去 他的长睫毛一敛，轻声答道：“深得很，看不懂。” 察看情形了。 忽然他那颇为白皙的脸红了一下，羞怯怯地又加一句： “敌人在什么地方？”他们之中的G君问 “没有人教。” “学习小组上用什么书？不是这一本么？” “不是。”年轻人的长睫毛一动，垂眼看着手里那 主人公应贯穿小说情节的始终。主人 本书，又叹气似的说，“好深呵，好多地方不懂。" 从情节的 公出场并与周围的人或事物发生矛盾 这叹息声中，正燃烧着火焰一样的知识欲：这叹息 发展看 冲突是小说情节的开端。主人公性格 声中，反而响着理论学习的意志的坚决，而不是灰心失 的发展推动小说情节的展开 望。他们都深深感动了。G君于是问道：“你是哪 里人？” 不同地位的人物形象在小说中起着不 “新加坡。” 同的作用，分析其作用也是能判定小 从人物的 说主人公的重要方法。主人公是小说 “什么学校？” 地位看 “我是做工的。”年轻人回答，长睫毛又闪动一下。 中各种矛盾冲突的中心人物，是小说 从他不完全的答语中，他们知道了他生长在新加 中主要矛盾的主导方面 坡，念过一年多的小学，后来就做机器工人，抗战以后 回祖国投效，到这里也一年多了。 主人公的表现及其性格决定小说的主 从主题的 “你怎么到了这里的？”有人冒昧地问。 题。小说诸多人物中最能表现主题的 体现看 年轻人又有点榈然了。他笑了笑，低垂着长睫毛， 人物是主人公 又回到原来的话题，叹息着说：“知识不够，时间也不 【思路指引】 够呀。” 分析人物形象的作用，首先明确这个人物在小说 于是把那本厚书塞进衣袋，他说：“我还有事，等 中的地位，是小说主人公还是次要人物，然后再分析其 等，时间到了，会来叫你们。”便转身走了。 作用。 房里又沉静了。他们都躺在松板上，然而没睡意， 088 那年轻人的身世，性格一虽然从这短促的会晤中只 【.主要人物形象的作用 窥见了极少的一部分，依然给了他们无限兴奋。 :分析主要人物在小说巾的作用，应首先 考惑与小说的情节关联，因为人物形象 2p25 态度沉着，一对聪明而又好作深思的眼睛，说话带 关注对情节的作用 的塑进和性格的完成，都与情节渐切相 年 ,点羞涩的表情：这样一个年轻人，这样一个投身于艰苦 关，人物的一言一行，都在对情节产生 推进作用 度 的战斗生活的年轻人，仿佛在他身上就能看出中华民 0 创 族的最优秀的儿女们的面影。 分析主要人物形象的作用。必须考虑小 新 关注对主题的作用 说的主题，因为小说的日的就是通过刚 (有删改) 造人物形象（尤其是主要人物形象）表现 计 请结合本文，简要分析作者是怎样塑造那位青年 主题，这是作者塑造人物的最根本用意 0 的形象的。 也就是分析人物形象的社会意义，结合社 中 会现实深切理解作品中的人物对当代社 【我的分析】题干要求分析作者是怎样塑造那 关注对社会的作用 学 会的思想产生的能响或作用，体会人物 位青年的形象的，实际考查的是塑造人物形象采用的 形象的艺术价值给人们带来的某种启示，： 这是作品的真正写作意图 手法，应该从正、侧两个方面分析具体采用的手法。特 别注惠，不能只回答正面描写或侧面描写，要回答出具 2.次要人物形象的作用 体运用的手法。 次要人物不贝是一个复紫或情节上的： (1)从正面具体分析塑造青年形象运用的手法 考“1身作用 关联人物， 行的自身行鲜明的性格 特点，其只打的作用首先是自身的作 用和价值 (2)从正面具体分析塑造青年形象运用的手法二 b 通过次要人物的见间，把故事相关情 思考牵线搭桥」 节自然地融合在起，推动蕾节发展 (3)从侧面具体分析塑造青年形象运用的手法 推动情节的作用 他的出现主要报当特定的角他，完成！ 定的叙事川，常常起到线索作用 0 【我的作答】 考侧面村托， 次要人物可以将原木单别的故事情节 类出丰要人物的 村托科活火活现，八显主要人物品质 作用 表达思细“情。使主人物更鲜明 0 考向（三） 分析人物形象的作用 思考拇示主题 小说对次要人物的刻两始骨若厚币 的力量，既粥示小说的主恶。又增 【知识储备】 增都魅力的作川 添小说的艺术感桑力 主人公辨别“四看” 0 有的次安人物的出现为主要人物的活 思考前染气氛， 从描写的 作者着墨最多的人物往往是主人公， 动提供了具体环境，起到染气氛 类定基褐的作川 爽定情基两的作用。（染气叙的次： 篇幅看 反之，就是小说中的次要人物 要人制多是群体人物 3.小说中“我”的作用 细节描写也可用于环境描写，如场景细节，它是小 说最重要的描写艺术之一。 从情节 “我”是一个线索式的人物，通过“我”串联 起了小说的所有情节，增强了小说的真 总体来看，细节描写的作用主要体现在以下几个 结构看 实性 方面： 1.推动情节发展。通过对细节的描写，使故事情 “我”是整个事件的亲历者、陈述者，见证 从人物 节跌宕起伏，引人入胜 塑造看 了人物活动的过程，写“我”是为了更好地 2.展示人物性格。一些细小的动作、简短的话语， 塑造主人公的形象 可以表现出一个人的性格、精神风貌。 从主题 “我”的所见所闻所思所感，引领读者去思 3.凸显环境特征。文章中作者主观感情的流露， 主旨看 考、探索，有助于揭示作品的主题 往往要借助典型环境的描写，因此文章对一景一物的 细致描写，既能准确表达出作者的思想感情，也能凸显 小说中的“我”是个特殊人物，它不同于散文中的 环境特征。 “我”，它是小说中的人物，不一定是作者自己。因为 4.表达真挚情感。一篇小说能感染读者，往往因 “我”是第一人称，也有作为见证人，增强小说真实性 为表达的情感真挚。而真挚情感除了来源于亲身经 的作用。 历的生活，还来源于成功的细节描写。 》典例4可（自编题）老黄在小说中的主要作用是什 5.深化作品主题。好的细节描写，有助于折射 么？请简要分析。（原文见典例1） 阔的生活画面，表现深刻的社会主题。 【我的分析】题干要求分析小说中次要人物的 》曲例5阅读下面的文字，完成题目。 作用，首先要把握小说中老黄的身份特征，再结合作者 呼兰河传（节选】 的表达意图，从小说的情节及人物两个方面进行思考。 兼红 (1)从人称“我”的角度进行分析 祖母死了，我就跟祖父学诗。因为祖父的屋子空 着，我就洞着一定要睡在祖父那屋。 (2)从情节发展的角度进行分析 早晨念诗，晚上念诗，半夜醒了也是念诗。念了一 阵，念困了再睡去。 (3)从人物塑造的角度进行分析 祖父教我的有《千家诗》，并没有课本，全凭口头 总 传诵，祖父念一句，我就念一句。 【我的作答】 祖父说：“少小离家老大回” 我也说：“少小离家老大回… 语 都是些什么字，什么意思，我不知道，只觉得念起 重点突破 来那声音很好听。所以很高兴地跟着喊。我喊的声 089 音，比祖父的声音更大。 如何分析小说中的细节描写？ 我一念起诗来，我家的五间房都可以听见，祖父怕 所谓细节，就是构成人物形象、故事情节或环境特 我喊坏了喉呢，常常警告着我说：“房盖被你抬走了。” 征的单位，也就是表现事物各种感情特征的具体而细 听了这笑话，我略微笑了一会工夫，过不了多久」 小的材料。所谓细节描写，就是把细小的事物（如一个 就又喊起来了。 动作、一种表情、一个特点)用特写镜头放大，准确、生 夜里也是照样地喊，母亲吓唬我，说再喊她要 动、细致地将其描绘出来，使读者“如见其人”“如睹其 打我。 物”“如闻其青”。 祖父也说：“没有你这样念诗的，你这不叫念诗，你 细节描写有两个特征：一是将细小的事物描写得这叫乱叫。” 极细致、极“特写”：二是所描绘的细节必须具有巨大 但我觉得这乱叫的习惯不能改，若不让我叫，我念 的表现力和感染力。不少学生以为只要是细致描写就 它千什么。每当祖父教我一个新诗，一开头我若听了 是细节描写，其实不然，只有这两个特征同时具备，才 不好听，我就说：“不学这个。” 称得上是细节描写。 祖父于是就换一个，换一个不好，我还是不要。 细节描写主要用于人物描写：人物语言的细节描 “春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知 写，使人物形象栩栩如生、跃然纸上；人物动作的细节多少。” 描写，透露出人物形象的心理：人物心理的细节描写， 这一首诗，我很喜欢，我一念到第二句，“处处闻啼 展示人物的内心世界：人物外貌、服饰方面的细节描 鸟”那处处两字，我就高兴起来了。觉得这首诗，实在 写，揭示人物特征、身份等。 是好，真好听。 还有一首我更喜欢的：“重重叠叠上瑶台，几度呼 鸭子比小猪更好吃，那肉是不怎么肥的。所以我 童扫不开。刚被太阳收拾去，却教明月送将来。” 最喜欢吃鸭子。 就这“几度呼童扫不开”，我根本不知道什么意 我吃，祖父在旁边看着，祖父不吃。等我吃完了， 思，就念成“西沥忽通扫不开”。 祖父才吃。他说我的牙齿小，怕我咬不动，先让我选城 越念越觉得好听，越念越有趣味。客人来了，祖父的吃，我吃剩的他才吃。 总是呼我念诗的，我就总喜念这一首。 祖父看我每咽下去一口，他就点一下头，而且高兴 那客人不知听懂了与否，只是点头说好。 地说：“这小东西真饰”或是“这小东西吃得真快”。 就这样瞎念，到底不是久计。念了几十首之后，祖 我的手满是油，随吃随在大襟上擦着，祖父看了也 父开讲了。 并不生气，只是说：“快蘸点盐吧，快蘸点韭莱花吧，空 “少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”祖父说，口吃不好，等会要反胃的…” “这是说小时候离开了家到外边去，老了回来了。家乡 说着就捏几个盐粒放在我手上拿着的鸭子肉上。 的口音还没有改变，胡子可白了。” 我一张嘴又进肚去了。 我问祖父：“为什么小的时候离家？离家到哪 自此吃鸭子的印象非常之深，等了好久，鸭子再不 里去？” 掉到井里，我看井沿有一群鸭子，我拿了秫秆就往井里 租父说：“好比爷爷像你那么大离家，现在老了回边赶。可是鸭子不进去，国着井口转，而呱呱地叫着。 来了，谁还认识呢？小孩子见了就招呼着说：你这个白我就招呼了在旁边看热闲的小孩子，我说：“帮我 胡老头，是从哪里来的？” 赶哪！” 我一听觉得不大好，赶快就问祖父：“我也要离家 正在吵吵叫叫的时候，祖父奔到了，祖父说：“你在 的吗？等我胡子白了回来，爷爷你也不认识我了吗？”干什么？” 心里很恐惧 我说：“赶鸭子，鸭子掉井，捞出来好烧吃。” 090 祖父一听就笑了：“等你老了还有爷爷吗？" 祖父说：“不用赶了，爷爷抓个鸭子给你烧着。” 祖父说完，看我还是不很高兴，他又赶快说：“你不 我不听他的话，我还是追在鸭子的后边跑着。 2025 离家的，你哪里能够离家…快再念一首诗吧！念‘春 祖父上前来把我拦住了，抱在怀里，一面给我擦着 年 眠不觉晓”我一念起“春眠不觉晓”来，又是满口汗一面说：“跟爷爷回家，抓个鸭子烧上。”我想：不掉 度 的大叫，得意极了。完全高兴，什么都忘了。 井的鸣子，抓都抓不住，可怎么能规规矩矩贴起黄泥来 创 新 但从此再读新诗，一定要先讲的，没有讲过的也要让烧呢？于是我从祖父的身上往下挣扎着，喊着：“我 重讲。似乎那大嚷大叫的习惯稍稍好了一点。 要掉井的！我要掉井的！” “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”这首诗本 祖父几乎抱不住我了… 来我也很喜欢的，黄梨是很好吃的。经祖父这一讲，说 (有删改) 中 学 是两个鸟，于是不喜欢了。 本文的童趣往往通过细节体现出来，请指出三处 “去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何这样的细节并简要分析。 处去，桃花依旧笑春风。”这首诗祖父讲了我也不明白， 【我的分析】题干要求指出体现童趣的三处并 但是我喜欢这首。因为其中有桃花。桃树一开了花不简要分析，审题注意四个关键词“童趣”“细节”“三处” 就结桃吗？桃子不是好吃吗？所以每念完这首诗，我 “简要分析”。细节描写包含人物心理，动作等描写以 就接着问祖父：“今年咱们的樱桃树开不开花？” 及环境描写等，围绕“童趣”，应重点从人的角度进行 除了念诗之外，还很喜欢吃。 分析。 记得大门洞子东边那家是养猪的，一个大猪在前 (1)找出体现童趣的句子并进行分析一 边走，一群小猪跟在后边。有一天一个小猪掉井了，人 们用拾土的贫子把小猪从井吊了上来。吊上来，那小 (2)找出体现童趣的句子并进行分析二 猪早已死了。祖父就说他要那小猪。祖父把那小猪抱 到家里，用黄泥裹起来，放在灶抗里烧上了，烧好了给 (3)找出体现童趣的句子并进行分析三 我吃。 我站在炕沿旁边，那整个的小猪，就摆在我的眼 (4)找出体现童趣的句子并进行分析四 前。祖父把那小猪一撕开，主刻就冒了油，真香，我从 来没有吃过那么香的东西，从来没有吃过那么好吃的 【我的作答】 东西。第二次，又有一只鸭子掉井了，祖父也用黄泥包 起来，烧上给我吃了。在祖父烧的时候，我也帮着忙， 帮着祖父搅黄泥，一边喊着，一边叫着，好像拉拉队似 温馨提示：复习至此，诗完成练案[9 的给祖父助兴。练案[8] 人物的轮廓;②通过沉着的态度、闪动的长睫毛、羞涩的表情等细节,描 1.示例:①僻静。山峦、河流、孤零的村庄、白雪,营造出僻静的氛围。②塞 基青年最主要的外貌和性格特征:③用绕关于阅读理论著作的对话,表 冷。白雪、清冽的空气,表现出了这个时节的塞意,③富有生机。往复 现青年坚定的意志和积极向上的精神状态。 飞翔的野鸽群、欢快的声音等,展示了自然的生机与活力。 典例4:【我的分析】(1)整篇小说是老黄以第一人称“我”的口吻未叙述 2.示例:①动静结合的描写手法。鸽子的飞舞、鸣叫是动景,而雪、翻耕过 故事的,这样得情节真实可信。 的土地是静景,②比喻、拟人的修辞手法。赋予鸽子人的特征,说鸽子 (2)小说先写老胡以”有任务”为名骗老黄与林大富到竹林去,再写老胡 不“焦虑”,会“抛撒”;把鸽子的叫声比喻成”音符”。③想象的表现手 让老黄他们把他绑起来,接着写老胡忍着剧痛让老黄他们帮自已从伤 法。想象积雪酸化,鸽子出来觅食的情景。 里挤出航血。由此可见,老黄这个人物推进了情节的发展。 3.示例:①与开头的景物描写相呼应,使结构完整。②渲染气氛,用暖色调 (3)“‘我,我干不来!我痛苦地说。”“我继续用力挤着伤口。这会儿我 的景物描写烘托人物快乐的心情。③内容欢快,暗示孩子们未来的生活 真想看看他是不是吃得消,却又不敢看。”小说通过措写老黄不敢下手。 越来越美好。④营造富有诗情画意的氛围,富有美感,深化作品主题。 不敢看等情形,烘托了老胡的刚毅。 4.示例:格拉家庭环境特点①贫寒。格拉与母亲相依为命,脸平常污垢很 【答案】示例:①老黄以第一人称”我”的口吻来叙述故事,这样显得情 多,十天半月才洗一次,家境贫塞。②自由:格拉是个很野的孩子,十分 节真实可信;②小说先写老胡以“有任务”为名骗老黄与林大富到竹林 快乐,反映了他生活无拘束、很自由。次多家庭环境特点①富裕。次多 去,再写忍着剧痛让老黄他们帮自己从伤口里挤出肱血,老黄这个人物 是个大家庭的孩子,家里富裕。②严谨沉闷。次多是家里的长孙,严谨。 推进了情节的发展;③小说通过描写老黄不敢下手,不敢看等情形,烘托 沉闷的家庭,使他不快乐,忧郁,沉默。 了老胡的刚毅。 5.示例:①营造氛围,烘托人物形象。夜里的寂静氛围,烘托出恒老八内心 典例5:【我的分析】(1)“我觉得这乱叫约习惯不能改,若不让我叫,我念 的不平静。(或:清晨的微光与塞冷烘托出懒汉的变化、恒老八的勤劳。) 它干什么”,体现了儿童的单纯可爱。 ②使小说的情节更加连贯。景物的变化反映了时间的推移,也反映了主 (2)“我也要离家的吗?等我胡子白了回来,答爷你也不认识我了吗?” 人公内心的想法渐趋明朗的过程。③照应题目,象征着小说的主题。霞 选露了儿童天真的心思和担心 光灿烂的景象,象征着在实行包产到户政策之后,乡村的发展翻开了新 (3)“我”因“桃子”好吃而喜欢“人面桃花相映红”那首诗,体现出儿童 的篇章。 其实有趣的悔嘴贪吃心理。 6.D D项,“表现了·我’对自然和自由的渴望”错,“没错,我出现幻觉了, (4)“不掉井的鸭子,抓都抓不住,可怎么能规规矩矩站起黄泥来让& 感觉不是行进在玉林街的某一巷里,而是徜样在一派田园风光中”,这是 呢?”是儿童的思维方式,体现儿童的单纯。 “我”被她的描述所感染,有些忘情。 【答案】示例:①”我觉得这乱叫的习惯不能改变,若不让我叫,我念它 7.C C项,“贯穿全文”错,本文中的核桃树和金银花不是线索事物,没有 干什么”,体现了儿童的单纯可爱。②“我也要离家的吗?等我胡子白了 贯穿全文的作用. 回来,爷爷你也不认识我了吗?”透露了儿童天真的心思和担心。③ 8.示例;①职工宿舍的普通寒酸,与最初人驻者的壮志凌云形成对照,表达 “我”因“桃子“好吃而喜欢“人面桃花相映红”那首诗,体现出儿童真实 对积极进取的开拓者的欣赏;②更重要的是,表达了在经历更多人生后, 有趣的谗嘴贪吃心理。④“不掉井的鸭子,抓都抓不住,可怎么能规规矩 “我”对平静理性的人生态度的领悟;③打通了十七岁的“我”与现在的 矩贴起黄泥来让烧呢?”是儿童的独有思维方式,体现了儿童的单纯。 “我”两重叙述时空,营造出与读者交流的场景,丰富了小说内涵。 练案[9] 9.示例:①核桃树和金银花是一种超越世俗的存在,使”我”反思、鄙弃自己 1.示例:①欲扬先抑。先写了村里人和”我”对懈木匠的不理解甚至生气。 庸俗的金钱观,能够坦然地面对自已的生活状态;②核桃树和金银花让 嘲讽,然后再慢慢地理解了他,到淡慕他。②衬托(面描写)。写“要 “我”重新找到与外界的有情连接,走出自我孤立的世界,以温柔善意的 出嫁的女孩”“做家具的人家”以及“我”对木匠技艺的反应,正面衬托出 态度面对世界;③核桃树和金银花也意味着对平时被忽视的事物的真切 本匠手艺的高超:写其他本匠评价“懒木匠”的话,反衬慨本匠的特立独 关注,象征着“我”认识到“失败的胖子”这一标答所谁蔽的真实的自我。 行。③对比。将木匠和村里其他本匠对比,懒木匠生活境遇前穷后富 分点突破三 分析人物形象 对比,塑造出一个有尊严的“怪”本匠形象。(答对一条得2分,没有分析 典例1:【我的分析】(1)由”老黄,我求你个事成不成?”“把我撕起来!”2.示例:①技艺高超。其对木工手艺有着独到,非同寻常的眼光,灵感和技 分值减半,答心理描写、语言描写等给1分。) “来,使劲挤它!”“帮我挤挤就好了”可知,老胡腿部受伤化,影响行 动,且从后文“你看今天数人还会不会再掘上来”可知,后面还有迫兵,这 巧。②不惧世俗。自信而不随波逐流。③有坚定的人生追求,即便生活 贫困,也对自已的传统手艺一如既往地热爱和敬重。(每点2分,言之成 种情况之下,老胡毅然让人帮助把糕部的跳血挤出,体现出老胡形毅果 理即可) 前的一面。 3.示例:观点一,本匠是小说的主要人物。①从结构上看,“我”是线索,只 (2)由“没有器械,没有麻药,硬是把服血从伤口里挤出来,这痛苦”“听 得出话是从牙缝里格出来的”“没关系,你,你别管我!”“他猛地抖了一 是故事的见证者和叙述者。②从内容上看,文章主要是写木匠的生活。 下”“他又是一阵猛抖”“蓦地,竹子别烈地颤动了一下,两片硬硬的小碑 对木匠的描写占了主要的篇幅,小说的开头部分全部描写木匠的高超技 艺和人们对木匠的看法,而”我”的经历只是来衬托木匠的思想和行为 骨片跳到了我的手上”可知,当时没有器械,也没有麻药,是生生挤出腿 ③从主旨上看,文章题为“活着的手艺”,就是要借写本匠的经历来表现 部的跳血,基至挤出了酒片小碎开片,这些内容体现出老胡不屈的意志。 人们在困境中的坚守。(观点明确2分,分析合理4分,言之成理 (3)从当时的皆境来看,老胡腿部中弹、伤口化、病情严重,为了继续战 即可。) 斗,在缺医少药的情况之下忍受巨大痛苦用土法疗伤,这与老胡坚定的 观点二,本匠与”我”都是小说的主要人物。①从内容上看,对木匠的描 革命信念有关。 【答案】示例:①刚毅果敢。腿部受伤化脉,他果断决定让人挤出脉血, 写虽然占了大量的篇幅,但是”我”的行为和木匠相互补充,共同来表明 主旨。②从结构上看,文中是通过“我”的经历来写出对本匠认识的变化 体现出锋铁骨。②意志坚强。没有医疗器械和麻药,他忍受剧痛,有 的。③从主旨上看,木匠和”我”都遇到了相似的困境,都用相近的行为 不屈的意志。③信念坚定。环境的艰苦和身体的痛苦都不能改变他革 来表达着自已对职业的理解和人格的不。(观点明确2分,分析合理4 命的信念 分。言之成理即可。) 典例2:【我的分析】(1)德贵问牛和犁,但牛和犁是不会回答的,显示出 4.示例:①冷静而有经验。村民们认为老李死了,老者说也许是假死,把老 人物内心的孤独 (2)德贵心里早有答案,不怕失败,坚持耕种,衬托出德贵的执着和坚定。 李扶上牛背,让放牛娃牵着黄牛转悠,救活了老李。②善良而有懈隐之 心。救活老李后,冷娃又把老李扔到河里,老者慌忙让冷娃把人榜上来; 也体现出农民对上地的坚守与热受和坚短不拔的精神。 老李趴在地上鸣鸣地哭,老者点燃柴草,让老李烤火取暖,③见识过人 【答案】示例:①牛和犁没有回答德贵的提问,显示出其内心的孤独;② 且思虑周全。众人哄闹要把老李再次扔到河里,老者一句话点醒了 德贵不怕失败,坚持耕种,显示出他的执着和坚定,也体现出农民对土地 众)) 的坚守与热爱和坚韧不拔的精神。 5.示例:①小伙子们又哄隔起来要把老李再招到河里,表现了村民对老 典例3:【我的分析】(1)通过沉着的态度、闪动的长睫毛、盖涩的表情等 的强烈不满和愤恨。②好几位村民蹲下身来找火给老李烘烤,表现了村 细节,描事青年最主要的外就和性格特征。 民有求于老李的畏惧和无奈。深意:引发读者对社会现实和真实人性的 (2)圈绕关于阅读理论著作的对话,表现青年坚定的意志和积极向上的 反 精神状态。 6.D“在二慢看来就是个傻瓜”错,“傻瓜”在文中是戏称 (3)借助我时环境的烘托和一面之识的印象,大体勾勒了人物的轮廊。 7.D“在陌生男人面前直白表达情感,二姆感觉丢人”错。 【答案】示例:①借助战时环境的烘托和一面之识的印象,大体勾勒了 8.示例:①苦妃出身贫苦,身世悲惨;②受新思想影响,勇敢争取自由,获得 -470一