第五单元 (教学设计)2024-2025学年-统编版语文一年级上册

部编版一年级语文上册第六单元核心素养教学设计 单元整体设计 单元名称 第六单元 识字 一、单元教材分析： 这个单元是第二个识字单元,由4篇课文组成。延续第一个识字单元的编排特色,编排了《对韵歌》《日月明》《小书包》《升国旗》4篇识字课,将识字寓于生动形象、充满童趣的情境中,内容浅显,内涵丰富,形式多样,渗透了对对子识字、会意字识字、归类识字等多种识字方法。《对韵歌》以韵文的形式向我们介绍了四种自然现象、四种动植物和美丽风光图。重点是识记生字,学写汉字和笔画;《日月明》是会意字识字;《小书包》是词串+儿歌识字,体现了归类识字的意识;《升国旗》也是词串+儿歌识字,体现了我们国家情感、态度、价值观的引领,同时也知道我们是中国人,认识我们国家的国旗,知道热爱我们的祖国。 二、单元教学目标： 本单元是第二个识字单元，编排了《对韵歌》《日月明》《小书包》《升国旗》4篇识字课。内容浅显易懂，渗透了多种识字方法：对比识字、会意字识字、归类识字。要充分借助学生已有的识字经验，运用学过的识字方法，提高识字效率，巩固识字成果。教材编排的识字形式丰富多样,带领学生集中识字,通过多种途径建立汉字音、形、义之间的联系,学生体会汉字的有用和有趣。教学这个单元要充分调动学生已有的生活经验,在多样的教学情境中走进汉字文化,燃起识字的热情。这个单元的4篇韵文内容贴近学生生活,在教学中,边读边体悟,感受大自然和生活的美好。 三、核心素养目标： ①文化自信：通过本单元语文学习，培养学生热爱国家通用语言文字，进一步了解汉字的文化内涵，以及汉子偏旁表义构字规律，激发学生热爱中华文化。 ②语言运用：正确、流利地朗读课文。能利用已有的生活经验,借助会意字识字、归类识字等多种方法认识51个生字和6个偏旁。初步感知汉字偏旁表义的构字规律,能运用一些方法主动学习汉字。 认识“竖钩”、“卧钩”两种笔画,“提土旁”、“女字旁”、“竹子头”、“风字框”三个偏旁。 掌握“多——少、”“大——小”两组反义词。理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确使用一些量词。学习课文过程中能在老师的引导下，联系已有的生活经验，针对学习内容说出自己的理解，把话说清楚、说明白。 ③思维能力：发现草字头和木字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律。进一步了解汉字的文化内涵，喜欢学习汉字。了解课文内容，体会文中情感，以及初步尝试续编故事。 ④审美创造：感受古诗描绘的景色，培养学生爱惜文具的好习惯，懂得团结协作力量大的道理，受到初步的爱国主义教育。生活中识字，感受识字的乐趣，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。 四、教学重难点： 1.认识51个生字和6个偏旁。能利用已有的生活经验,借助会意字识字、归类识字等多种方法识字 2.会写24个字和3个笔画;了解汉字“从上到下”“从左到右”的笔顺规则,在田字格中正确书写 3.认识绞丝旁等6个偏旁;发现木字旁和草字头所代表的意思,了解汉字偏旁表义的构字规律。进一步了解汉字的文化内涵,喜欢学习汉字 4.背诵《对韵歌》《升国旗》《古朗月行(节选)》1.懂得团结协作力量大的道理,受到初步的爱国主义教育 5.和大人一起读短文《小松鼠找花生》,了解花生的果实长在地下这一生活常识 单元主备人： 课时教学设计 课题 5、对韵歌 课型：新授课 课时：第一课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： 文化自信：以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生初步感受音韵节奏，提升对语文的兴趣。 语言运用:通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。 思维能力:在学习生字时，应引导学生理解和积累“读一读，记一记”中的词语，并让学生用这些词语说说句子，在语境中加强理解与运用。 审美创造:采用老师范读，师生拍手读、师生接读、男女生对读、同桌对读等多种方式诵读，在朗读中引导学生感受对子间的对应关系，感受对韵歌呈现的美景。 思政元素：感受汉语的音韵节奏，提升学习语文的兴趣。 2.学习重点难点： 重点： 1.通过听读、看图想象等方法，识记7个生字。 2.会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。 难点：会写3个生字和3个基本笔画。 3.教学准备：课件、生字卡片。 4.学习活动设计：（第一课时） 环节一：一、游戏导入，激发兴趣 教师活动： 1.做对答游戏。 同学们，在上课之前，老师先和大家做一个小游戏：“说反话”。 老师导入新课：你们说得特别准确，反应也特别快，那今天我们要学习的课文里，也有很多意思相对的词语，特别有意思，你们想不想赶快读一读呀？ 2.认识生字“对”。教师过渡：课题中有一个个生字，请用你的火眼金睛把它们找出来吧！并大声地拼读。 2.板书、齐读课题。 教师板书课题：（对韵歌），老师领读，学生齐读课题。 学生活动： 指名拼读，其他学生跟读 游戏规则：我说大，你说小，我说多，你说少。 活动意图：用说反话的游戏，既激发了学生的学习兴趣，又为帮助学生理解对子做了铺垫。 环节二：初读课文，读通读顺 教师活动： 1.教师过渡：同学们，老师领读课文，你们用右手食指指着课文大声跟读。 2.教师检查朗读课文的学习效果，对于学生读错的字音进行矫正。 学生活动： 2.学生自由读韵文，教师提出要求：①读准字音，读通句子，不丢字，不加字。 ②边读边圈画本课的生字，再读一读，读不准的字请教同桌或老师。 活动意图：用所学的方法，同桌合作学习认字，最后全班分享，老师点拨提高，充分发挥了学生的观察能力和想象能力，提高了识字能力。 环节三、多种方法，识记认字 教师活动： 1.字理和联系生活识字。 老师提问：你们知道古人用怎样的符号来表示云和雨吗？看一看，你能猜出哪个是云，哪个是雨吗？老师相机板书（云　雨）生活中你们见过什么样的云呢？老师相机出示“雨”的动态课件。 学习“鸟、虫、风、花” 学生活动： 第一个下面像云朵，应该是云。第二字下面三个点像雨点，应该是雨。 白云、黑云。 活动意图：运用多字理识字、看图猜字、联系生活理解字义等多种方式学习生字，不仅有效避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼。 5.作业设计： 基础作业：朗读并试着背诵课文 巩固作业：试着和父母进行对对子 提升作业：将这个单元学习的笔顺整理成卡片 6.板书设计 ： 对韵歌 云 雨 鸟 虫 风 花 课时教学设计 课题 5、对韵歌 课型：新授课 课时：第二课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： 文化自信：以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生初步感受音韵节奏，提升对语文的兴趣。 语言运用:通过听读、看图想象等方法，认识“对、歌”等9个生字。会写“云、雨”等5个生字和“提”1个笔画。 思维能力:在学习生字时，应引导学生理解和积累“读一读，记一记”中的词语，并让学生用这些词语说说句子，在语境中加强理解与运用。 审美创造:采用老师范读，师生拍手读、师生接读、男女生对读、同桌对读等多种方式诵读，在朗读中引导学生感受对子间的对应关系，感受对韵歌呈现的美景。 思政元素：感受汉语的音韵节奏，提升学习语文的兴趣。 2.学习重点难点： 重点： 1.通过听读、看图想象等方法，识记9个生字。 2.会写“云、雨”等5个生字和“提”1个笔画。 难点：会写5个生字和1个基本笔画。 3.教学准备：课件、生字卡片。 4.学习活动设计：（第二课时） 环节一、出示课题，复习巩固 教师活动： 1. 教师导入新课：上节课，我们认识了许多生字朋友，你们记牢了吗？下面我们来玩识字游戏——摘苹果。 学生活动： 1.生齐读、开火车读 活动意图：生动活泼的识字游戏，既抓住了低年级小学生喜爱游戏的心理特点，又巩固了所学生字，真正让学生“在乐中学”。 环节二：读听结合，学习课文 教师活动： 1.同学们，让我们伴着音乐再来齐读课文，一边读，一边思考，看看你又有什么新的发现？ 2.学习第一、二句，体会单字对。 读完结合插图，说一说这两句话写了几组相对的事物？分别是什么？你们能给这四组事物归归类吗？ 3.学习第三句，感悟双子对。 4.师生合作，背诵课文。 学生活动： 预设：我发现每一行都有一个“对”字。 预设：这两句写了四组相对的事物：云——雨、雪——风、花——树、鸟——虫。 （1）师生合作拍手齐读课文，做动作读课文，借助板书背课文。 （2）填空试着背课文，看图片背课文，格据提示背诵课文。 （3）全班齐背，同桌互背。 活动意图：多种方式读文增强趣味性 环节三：由扶到放，指导书写 教师活动： 1.学写三个生字。下面我们来学写“虫、云、山”三个字宝宝，同学们齐读一遍。 2.小组内竞赛描红、临帖，并展示。 学生活动：学生交流写这三个字的小窍门。 活动意图：引导学生关注关键笔画和汉字在田字格的位置，激发学生的学习兴趣 5、作业设计： 基础作业：完成小练习册 巩固作业：把课文多读几遍 提升作业：完成课后生字表中生字的描红和书写。 6、板书设计 对韵歌 对 歌 雨 风 虫 清 绿 桃 红 7.教学反思与改进 课时教学设计 课题 6.日月明 课型：新授课 课时：第一课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： 文化自信：激发学生感受中华文化中汉字构字的有趣性。揭示会意字构字的特点，有利于学生了解汉字构字的趣味，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情，激发学生学习汉字文化的兴趣。 语言运用：认识“力、尖”等11个生字。会写“力、男”等5个字和卧钩1个笔画。课文以韵文形式呈现抑扬顿挫，节奏明快的短句，字形教学与字义的理解相结合，借助图片理解会意字的造字原理，培养学生对会意字的运用和理解能力。 思维能力：帮助学生了解一些会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力，能够主动总结会意字识字规律。 审美创造：了解会意字的构字特点，自主欣赏会意字的构字特点，激发学生对语言文字的喜爱之情。 思政元素： 通过揭示会意字的构字特点，诠释“众、林”等字的构字含义，揭示团结就是力量的主题，培养学生体会中华民族团结的力量。 2.学习重点难点： 重点：正确朗读课文。尝试用会意字的构字特点，识记生字。学些笔画卧钩。。 难点：尝试用会意字的构字特点猜字义；学写笔画卧钩。 3.教学准备：教案、课件 4.学习活动设计：（第一课时） 环节一：图片导入新课 教师活动： 1.板书课题：“日月明”，问：谁知道“明”是什么意思？ 2.出示太阳和月亮的图片，感受“光明”。 学生活动： 1.齐读课题。 2.形象感受“明”的意思。 活动意图：根据学生的年龄特点和认知规律，通过图片直观形象感受汉字的有趣，关情调动学生的兴趣，激发学生的表现欲。 第二环节：整体感知、学习字词 教师活动： 1、自由朗读课文2-3次，要求： ①圈出生字，读准字音，想想字义。 ②把课文读正确，读流利。 2、检查自学情况： ①哪些字音需要提醒大家注意？ （重点正音：尘、森、众） 学生活动： 1.读准字音： 力 尘 尖 众 双 林 森 不 条 心 金 2、借助拼音把课文读正确。 a、指名当小老师带领大家读。 b、去掉拼音读。 ②分小节朗读课文（相机正音） 设计意图：本环节以情感激励为主，变化度的方式，引导学生正确朗读课文，为 理解和识字做好了铺垫。 第三环节：学中发现，积极探究 教师活动： 1、读读课文，仔细观察生字，你有什么发现？ 2、汇报。 3、小结：小朋友，像这样能表示意思的字有一个有趣的名字，叫“会意字”。 4、你还知道哪些也是会意字？（学生汇报，老师板书） 尖：板画草芽尖尖图。 鲜：板画鱼和羊肉串。 男：动作演示。 尘：动作演示。 从、众：课件演示“人——从——众”教师讲解。 林、森：课件演示森林画面。 用“森林”说一句话。 活动意图：在轻松、自然的状态下去发现汉字构字规律，掌握本课汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。 5.作业设计： 基础作业：读两遍课文。新学的生字写3遍。 巩固作业：给父母分析说说学到什么？还有什么不明白？。 提升作业：继续收集会意字，探究拓展会意字的构字特点，通过图文并茂形式进行表述展示。 6.板书设计： 6 日月明 课时教学设计 课题 6.日月明 课型：新授课 课时：第二课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： 文化自信：激发学生感受中华文化中汉字构字的有趣性。揭示会意字构字的特点，有利于学生了解汉字构字的趣味，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情，激发学生学习汉字文化的兴趣。 语言运用：认识“力、尖”等11个生字。会写“力、男”等5个字和卧钩1个笔画.课文以韵文形式呈现抑扬顿挫，节奏明快的短句，字形教学与字义的理解相结合，借助图片理解会意字的造字原理，培养学生对会意字的运用和理解能力。 思维能力：帮助学生了解一些会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力，能够主动总结会意字识字规律。 审美创造：了解会意字的构字特点，自主欣赏会意字的构字特点，激发学生对语言文字的喜爱之情。 思政元素： 通过揭示会意字的构字特点，诠释“众、林”等字的构字含义，揭示团结就是力量的主题，培养学生体会中华民族团结的力量。 2.学习重点难点： 重点：正确朗读课文。尝试用会意字的构字特点，识记生字。学些笔画卧钩。。 难点：尝试用会意字的构字特点猜字义；学写笔画卧钩。 3.教学准备：课件 4.学习活动设计：（第二课时） 环节一：复习认读，谈话导入 教师活动： 1.教师出示词语卡片。 2.教师引导学生一起朗读回顾儿歌。 3.教师过渡：通过上节课的学习，我们已经熟读了《日月明》。儿歌中句子究竟要告诉我们什么呢？这节课，我们就再次走进她吧。 学生活动： 1.学生开火车认读。 2.学生温习儿歌。 3.齐读课题 活动意图： 引导学生读词语，这一形式是为了温故已学的知识，吸引孩子们的注意力，激起学生的参与热情，进而达到复习巩固识字效果的目标。 环节二：配图再读，理解感悟 教师活动： 1.借助插图，锻炼表达。 教师过渡：请同学们打开书72页，我们一起来观察图画，图画上都有谁？他们在做什么？ 2.教师引导：哦，他为了把小小树苗种好，三个小朋友分别负责干什么呢？ 3.图文对应，理解感悟。 教师引导：他们一起努力把小树苗种好了，对吗？看来还是人多力量大呀！儿歌中的哪一句恰好对应了这样的画面呢？请你读读儿歌，想一想。 4.教师引导：是啊，“众”是很多人的意思，很多人一起努力做事，就会有神奇的力量。再看看文中那句话在告诉我们这一点。 5.教师引导：是的，很多人的心中一样的想法，一起努力，黄土也能变声金子，团结就是力量呀！ 再看看图画中的小书苗，它们一起努力的生长，你能想象一下这里日后的样子吗？ 6.教师小结：对呀，一人不成众，独木不成林。让我们在一起大声地朗读一下这首儿歌吧。我们全班同学一起齐声朗读，我们朗读的声音会怎样呢？ 7..欣赏歌曲，激发情感 教师过渡：我们休息一下，一起来欣赏一首歌曲吧，名字是《众人划桨开大船》。 多媒体显示部分歌词。 学生活动： 1.指名交流图片。三个小朋友，他们在种树。 2生：一个负责扶着小树苗，一个浇水，一个用铁锨铲土。 3.学生通过小组观察，儿歌中的“三人众”对应了这幅图。 4.文中最后一句“众人一条心，黄土变成金。”告诉我们了。 5.生：这里会变成一大片树林，会变成森林。 6.全班齐诵儿歌。 7.体会音乐的美感，分享感受。 活动意图： 通过竞赛的形式，调动学生读文的兴趣，提高读文的效果，达到将课文读得正确、流利的目标。而采用小组合作学习的方式，使学生在与同学交流中解决难点，体会韵文所传达的情感目标。 环节三：关注结构，指导书写 教师活动： 1.教师导入：同学们已经认识了11个生字朋友，接下来有5位生字朋友，我们不但要认准，还要写对、写好。 课件显示要求会写的5个生字。 指导书写“力、男”。 2.指导“木”字书写。 教师范写，并讲解：“木”田字格横中线上方、左上格起笔写横，注意横向右行笔时要稍高一点点，竖压在竖中线上，第三笔的撇十字交叉点写至左下格，最后一笔捺要写得舒展借助笔画在田字格中的占位，书写时掌握好字的间架结构。 3.指导“土”字书写。 教师范写，并讲解：土笔画较少，是独体字，注意观察笔画在田字格中的占位，书写时尽力模仿，有助于掌握字的间架结构。土字的第三笔横要写得平直，力字横折钩的折向笔画尽量和撇的斜度保持一致。 4.教师巡视指导。 5指导书写“心”。 学写笔画卧钩。 教师讲解：心是独体字，笔顺是点、卧钩、点、点。第二笔的笔画名称叫卧钩，像弯弯的月牙，不能写的太直或写成竖弯钩、竖折勾。 8.教师范写笔画和汉字。 学生活动： 1.认真观看课件，认读生字。 2.引导学生自主观察“力”，按照老师指导，先书空看字，口头组词，进行描红书写。 3.引导学生自主观察“男”字，按照老师指导，先书空看字，口头组词，进行描红书写。 4.学生规范书写，注意坐姿。 5.注意观察“力、男”笔画在田字格中的占位，书写时尽力模仿，有助于掌握字的间架结构。土字的第三笔横要写得平直，力字横折钩的折向笔画尽量和撇的斜度保持一致。 6.学生规范描红，每字在田字格中描，注意坐姿。 7.学生观察如何写好“心”字，进行交流。 8.通过自主观察“心”字，学生书空并练习口头组词，在田字格中描一写二。 设计意图： 本环节采用让学生先观察再汇报的形式，以学生主动为前提，突出以学生为主体。学生对生字笔画及位置主动观察，要比教师的客观描述效果好，同时更能检验学生的书写汉字的能力。 5.作业设计： 基础作业：完成生字的书写。 巩固作业：收集会意字的字体，和父母进行识字亲子游戏。 6.板书设计： 6 日月明 会意字 尘 从 众 林 森 团结就是力量 7.教学反思与改进： 课时教学设计 课题 7、小书包 课型：新授课 课时：第一课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： 文化自信：通过语文学习，认识文具整理文具是热爱生活的体现，了解热爱国家通用语言文字，了解文具名称爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包，养成良好的整理习惯。 语言运用：通过图文对照、归类识记等方法，认识“包、尺”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“尺、本”等5个字。学习内容贴近儿童的实际生活，熟悉的学习用品和生活场景，充分调动生活中的体验。 思维能力：掌握常见学习用品的名称，培养学生如何有序摆放，以及有序思维。 审美创造：爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包，如何归纳整理更美观，更有序，更整洁，不断提升生活中文具审美的能力。 思政元素： 培养学生喜欢文具的思想，深知文具的用处会归纳整理，与此同时培养爱惜文具的好习惯。 2.学习重点难点： 重点： 重点：正确朗读课文；掌握常见学习用品的名称。 难点：了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。 3.教学准备：教案、课件 4.学习活动设计：（第一课时） 环节一：猜谜激趣，导入新课 教师活动： 1. 引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语) 2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目。 3．学习“书包”两个字。 (1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。 (2)识记字形。 学生活动： 1.联系文具的形状猜谜语。 2.齐读课题 1. 正确认读“书包”两字，并识记字形。 预设： 生1：我在书店见过“书”字。 生2：“包”字外面的部分把里面的“巳”包起来了。 活动意图： 通过猜谜语，引起学生的好奇心，激发学习兴趣，利用儿童形象思维这一特点巩固加深对字形的记忆。 环节二：合作学习，活学活用 教师活动： 1．请同学们打开书，看课文中的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来；不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。 2．教师请一名同学领读，大家跟着一起读。 3．课件出示生字：包、尺、作、业、笔、刀、宝、贝、少、课、早。 (1)小组合作说一说怎么记住这些字。 要求学生明确小组学习的要求： ①已经认识的字，请你大声地读一读，不认识的字，大家要一起想办法记住它们。 ②完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。 (2)教师巡视，组长检查，总结方法。 4．教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音) 5.扩词练习。用“尺、刀”扩词。 学生活动： 1. 学生练读课文中的词语：橡皮 尺子 作业本 笔袋 铅笔 转笔刀。 1. 围绕生字在小组内交流识字方法。 ①包：半包围结构，“勹”是包字头。 ②字理识字“刀”。 ③笔：竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛。根据结构，组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。 3.给这些生字找到好伙伴，组成词语。 4.在以下活动中巩固识字成果。 (1)开小火车：读字并组词。 (1)小游戏：小组内四人一起玩“找朋友”的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。 (3)记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次出现四个字，看谁读得好，记得准。 活动意图： 设计不同形式的认读生字环节意在加强生字的复现，帮助儿童在词语语境中识字。 环节三、指导写字，规范美观 教师活动： 1．学习书写“刀”字。 (1)教师范写，引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。 (2)请同学们注意笔顺，和老师一起说笔画名称。 (3)学生练习书写。 2．学习书写“尺”字。 (1)引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置。 (2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺) (3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。 (4)学生书写展示评价，说一说怎么记住这个字。 3．学习书写“本”字。 (1)说一说：这个字和哪一个字比较像？(木)这个字该怎么写才好看？ (2)学生自己练习书写。 (3)展示评价。 4．学生练习书写，要把字写端正、写美观。 学生活动： 1..学写“刀”字。 （1）仔细观察“刀”字的书写笔顺，重点笔撇是在田字格竖中线的位置起笔的。 （2）动手书空笔画，边书空边说笔画名称。(横折钩、撇) （3）在田字格中练习书写。 2.学写“尺”字。 （1）观察笔画占位：字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。第二笔横起笔在横中线上。 （2）练习书写，注意写字姿势。 3、学写“本”字 （1）找形近字，帮助识记。 （2）说一说：这个字该怎么写才好看？ （3）练习书写 活动意图：一年级是写字的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。 环节四：引导实践 教师活动： 1．教师引言：同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。(读一个，找一样)哎呀！小书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书吗？ 学生活动： 1.读词语，和同桌一起找出这些文具，说说它们的用处。 2.自己试着整理书包。 5.作业设计： 基础类作业：学过的字回家读3遍 巩固作业：预习课文里的小诗歌，读两遍。 提升作业：实践创新，自己整理书包。 1. 板书设计 ： 小 书 包 刀 尺 本 课时教学设计 课题 7.小书包 课型：新授课 课时：第二课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： 文化自信：通过语文学习，认识文具整理文具是热爱生活的体现，了解热爱国家通用语言文字，了解文具名称爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包，养成良好的整理习惯。 语言运用：通过图文对照、归类识记等方法，认识“包、尺”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“尺、本”等5个字。学习内容贴近儿童的实际生活，熟悉的学习用品和生活场景，充分调动生活中的体验。 思维能力：掌握常见学习用品的名称，培养学生如何有序摆放，以及有序思维。 审美创造：爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包，如何归纳整理更美观，更有序，更整洁，不断提升生活中文具审美的能力。 思政元素： 培养学生喜欢文具的思想，深知文具的用处会归纳整理，与此同时培养爱惜文具的好习惯。 2.学习重点难点： 重点： 重点：正确朗读课文；掌握常见学习用品的名称。 难点：了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。 3.教学准备：教案、课件 4.学习活动设计：（第二课时） 环节一：复习巩固，激趣导入 教师活动： 1.教师引导：同学们，我们每个人都有一个好朋友，每天它陪我们一起上学。放学之后它陪我们一起回家。它帮我们带好了学习用品。它就是我们的——小书包。 (板书：小书包) 2.教师出示字卡。 学生活动： 1.认读： 橡皮、尺子、作业本、笔袋、 铅笔、转笔刀 2.扩词练习：出示“尺、本、刀”。给这三个字组两个词。最好不重复。 活动意图： 此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，同时把过去学过的知识与新知识联系起来，起到以旧带新的作用，并促进课内外知识的贯通。 环节二：学习韵文，随文识字。 教师活动： 1．教师范读韵文，对学生提出听的要求：认真听准字音，注意停顿。 2．说一说：这篇小韵文一共有几句话？每句话都说了什么？ (1)学习第一句话。 ①“宝贝”指什么？为什么称为“宝贝”？ ②指导朗读。 (2)学习第二句话。 ①这句话讲了什么？ ②学习“课”字。 ③这些是小书包里“宝贝”的代表，其实还有好多“宝贝”，我们没有说出来。你们能用书包里的其他宝贝来替换这句话吗？(给学生创造发挥的空间，引导学生畅所欲言。) (3)学习第三句话。 ①这句话说了什么？ ②“静悄悄”是什么意思？那一般在什么时候会是“静悄悄”的？ 预设：夜里静悄悄。大山里静悄悄。大人没回家，家里静悄悄。站队时要静悄悄。 ③指导朗读。 (4)学习第四句话。 ①学习“早”字。出示图片，体会日出的时候就是早晨。用“加一加”的方法识记“早”字。 ②学习“校”字。“校”是左右结构的字，是形声字。 ③这句话讲了什么？ ④指导朗读。 3．齐读韵文。 学生活动： 1.初读 (1)学生自由练习读韵文。 (2)指名朗读，随机评价指导。 (3)小组内互读韵文。 (4)对照生字表在韵文中画出生字或自己不理解的词。(生字用“圆圈”画出来，在不理解的词下面画“横线”。) 2.学习韵文 (1)学习第一句话。 宝贝”指的是书包里的这些文具，它们是我们学习的好伙伴。 (2)学习第二句话。 “课”是左右结构的字，上课要用语言来交流，所以是“言字旁”。 书包里的其他宝贝有：水彩笔、油画棒、书本等。 (3)学习第三句话。 我们上课的时候要认真听讲，要静悄悄的。 (4)学习第四句话。 交流识记“早”和“校”。 3．正确流利地齐读韵文。 活动意图： 通过随文识字激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地参与识字读书活动。采用多种方法调动学生学习积极性，体会语文学习的乐趣。 环节三：实践操作，有序表达 教师活动： 1.教师引言：小书包是我们的好朋友，书包里的学习用品是我们的好宝贝。你们会使用这些宝贝吗？ 2．说一说怎样削铅笔。 3．小组合作说一说：怎样在桌面上摆放学习用品。引导学生用方位词。我把(　　　)放在(　　　)的(　　　)边。 4．汇报展示摆放的结果。 5、说一说：我们应该怎样使用这些文具？ 学生活动： 1.用上节课学过的“先……接着……然后……最后……”的句式来说一说自己是怎样削铅笔的。 2、说一说：怎样在桌面上摆放学习用品： 预设： 我把笔袋摆在书桌的上边。 我把书本摆在书桌的左上角。 活动意图： 创设情境可以帮助学生进行口语表达的训练，帮助学生树立想说，能说，抢着说的意识，是学生成为学习的主人，语言文字的使用者。 5.作业设计： 基础作业：巩固生字，背诵课文。发展性作业： 巩固作业：给爸爸妈妈展示如何整理书包。 提升作业：自己整理书包，收拾自己的书桌面。用上连接词向家长介绍自己是怎样摆放的。 6.板书设计： 小 书 包 橡皮 尺子 作业本 笔袋 铅笔 转笔刀 7.教学反思与改进： 课时教学设计 课题 8.升国旗 课型：新授课 课时：第一课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： 文化自信：热爱伟大的祖国， 在读中理解国旗的含义，知道升国旗是一种庄重的仪式，要立正、敬礼，懂得要尊敬国旗，热爱国旗，热爱伟大的祖国，增强学生民族自豪感。 语言运用：认识“升、国”等11个生字和国字框1个偏旁。会写“中、五”等5个字和横斜钩1个笔画。字形识记时，带领学生根据汉字的特点，通过熟字加偏旁、猜字谜等多种方法识字，能够用语言去描述如何去升国旗的礼仪。 思维能力：在充分的阅读中，在图文结合的描述中让学生明白了基本的升旗礼仪，引导学生表达升旗仪式礼仪，发展思维在唱国歌时的礼仪。 审美创造：在阅读中理解国旗的含义，懂得尊重赞美国旗。知道升旗是一种庄重的仪式，热爱国旗。自我的站姿如何如何体现对国旗的庄重。在升旗的场景中还应该注重哪些礼仪。 思政元素： 凝练而庄严地表达了爱国情感。结合图片和学生生活，在反复诵读中感受爱国主义教育，感受升旗仪式的庄重和爱国情感的深厚，激发爱国情怀。 2.学习重难点： 重点：认识“升、国”等11个生字和国字框1个偏旁。会写“中、五”等5个字和横斜钩1个笔画。 难点：认识词语“中国、国旗、五星红旗”，正确朗读课文 3.教学准备：多媒体课件 4.学习活动设计：（第一课时） 环节一：创设情境，导入新课 教师活动： 1.教师导入：同学们，老师考一考你们，认识它吗？ 多媒体展示中国国徽。 2.教师引导：对，这是我们的祖国中华人民共和国的国徽。请你再听听这段旋律——多媒体播放音乐。 3.教师引导：《义勇军进行曲》——中华人民共和国国歌。接下来的这面旗帜是—— 4.多媒体展示国旗。： 教师小结：地图、国歌、国旗，都是我们祖国的象征。看到它们，让我们清醒地知道——我们是中国人！这节课我们就一起来学习第8课《升国旗》。 多媒体显示课题。 5.教师板书课题。（板书： 8 升国旗） 学生活动： 指名回答：国徽。 1. 学生在认真观察国徽的同时，聆听国歌。 学生齐读《义勇军进行曲》——中华人民共和国国歌。 生：国旗。 1. 学生齐读课题。 活动意图：通过出示课件，播放视频，激发学生获得新知欲望，提高学习兴趣，调动起他们表达的欲望，激活课堂的活跃气氛。 环节二：“国”字展开，识认字词。 教师活动： 1.识记“中国”两个字。 教师引导：中国，我们祖国的全称是什么？你还能用“国”字组其它的词语吗？ 2.教师讲解：“中”是独体字，扁扁的口中间一竖，好像定海神针一般。请同学们跟我书空。 3.教师讲解：“国”字是全包围结构的字，它的偏旁是国字框，一起来认识一下方方正正的大口框，像是筑起的四面围墙，跟我读，国字框，国字框里面加上玉石的“玉”字，就是国家的“国”。你还认识哪些国字框做偏旁的字呢？ 4.认读三个词语。 教师引导：请你读一读这两个含有“国”字的词语。 5.教师引导：你知道我们的国旗是什么旗吗？教师指名二到三名同学领读三个词语。 6教师引导：认识“旗”，你有什么好办法记住它吗？ “旗”是用布、绸子等做的方形或长方形的标志，所以它的左边是个“方”字，这样你是不是就记住了呢？请你用“旗”组个词吧。教师倾听纠正。 9.连词成句，练习表达。 教师小结：在中国的首都北京，每天清晨太阳即将升起的时候，解放军叔叔都要在天安门广场上升起五星红旗，我们的国旗和太阳一同升起，这是我们中国人的骄傲！ 学生活动： 学生自由回答：国家，国法，美国，法国等。 2.学生书空“中”字，并组词语。 3.指名回答：幼儿园的园。 4.生：五星红旗。 5.指名领读词语，开火车认读词语。 6.学生交流识记方法，“红”跟长江的“江”很像。 7.学生思考：“旗”字的右下角那个字我认识，念qí，就记住了。 8.学生组词。 9.引导学生利用已学过的词语，自主练习造句。 预设1：中国的国旗是五星红旗。 预设2：五星红旗是我们中国的国旗。 6.认识“旗”字。 连词成句，练习表达。用上这三个词语，试着说一句话。同桌两个人先试一试，我们在全班交流。 活动意图： 一年级的入学不久的小朋友，“国”字的意义对于他们而言略显抽象，但生活中，孩子们的身边有很多体现其意义的具体事物，如国旗、国歌、地图等等，都能帮助思维非常活跃、好奇心强的孩子们，进入学习，建立认识，增强感受。因此，教学环节的设置和安排要契合学生的认知和生活已有的体验，才能取得事半功倍的效果。 环节三：学习儿歌，随文识字。 教师活动： 1.教师导入：接下来，我们一起学习《升国旗》这篇课文的儿歌部分。每个周一我们都要参加升国旗仪式，你是怎么做的呢? 2.教师过渡：你做得很棒！我们来看看儿歌又告诉了我们什么呢？请你听老师读。 3.教师范读课文。 4.教师引导：请大家借助拼音仔细轻声读课文。 5.教师引导：没有拼音朋友的帮助，你还能读得正确又顺畅吗？ 6.教师引导：看，生字朋友在儿歌中跟你打招呼呢？认识它们吗，读一读吧。 7.关注结构，识记生字 教师引导：老师这儿有一个字谜，请你来猜猜，谜底就在这生字中。 8.教师引导：给大家讲讲你是怎么猜出来的？ 9.教师引导：借助熟悉的字记忆生字，是个不错的办法！要仔细观察发现它们的不同哦。下面这两个汉字也很像，你能分清吗？ 10.教师引导：熟字加减笔画也可以帮助我们认字。 歌：生活中常见到这个字，音乐课上我们学唱歌，扩词认字：唱歌、歌曲、歌词等。 总结：美、丽这两个字引导学生交流自己的记忆方法，方式不唯一，尊重学生独特的认识，以记忆和识记为目的。 11.回文朗读，整体感知。 教师引导：把生字朋友们放回到儿歌中，再读读吧，感受升国旗时的情景。 学生活动： 1. 组织学生交流升旗仪式时，自己是如何做的？指名回答。 预设：我们学校升国旗的时候，我听到了国歌声，我们排着整齐的队伍，立正向国旗敬礼。 2.反复认读，认准读通。 3.组织学生一边看图一边听老师朗读。 4.要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几次。 5.学生自读儿歌。同桌互相读一读课文，互相纠正字音。 6.指名学生开火车分行读课文，教师相机纠正强调生字的读音：“升、中”是翘舌音。学生自主朗读课文。指名学生认读课文。 7.预设：是“升”字。 8.预设：“升”字和“开”字很像，撇就是歪戴的帽子。 9.学生自主表达： 预设：公鸡的“公”去掉捺，就是“么”字。 1. 按照老师的指导，进行小组合作交流： 中：“数笔画”或“加一加”的方法来记“中”字。 起：用“加一加”的方法来识记“起”：“走”+“己”=起。 11.组织学生再读儿歌，感受升国旗的情景。 活动意图： 学生在阅读过程中进行随文识字，对于阅读中出现的生字，要单独拿出来，让学生看准字形，读准字音的同时，也要将它放入到文中体会语义。 5.作业设计： 基础作业：书写生字。 巩固作业：自创如何升旗儿歌。 提升作业：绘画图文并茂，升国旗礼仪儿歌。 6.板书设计 升 国 旗 中国 国旗 五星红旗 课时教学设计 课题 8.升国旗 课型：新授课 课时：第二课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： 文化自信：热爱伟大的祖国， 在读中理解国旗的含义，知道升国旗是一种庄重③思维能力：在充分的阅读中，在图文结合的描述中让学生明白了基本的升旗礼仪，引导学生表达升旗仪式礼仪，发展思维在唱国歌时的礼仪。 审美创造：在阅读中理解国旗的含义，懂得尊重赞美国旗。知道升旗是一种庄重的仪式，热爱国旗。自我的站姿如何如何体现对国旗的庄重。在升旗的场景中还应该注重哪些礼仪。 思政元素： 凝练而庄严地表达了爱国情感。结合图片和学生生活，在反复诵读中感受爱国主义教育，感受升旗仪式的庄重和爱国情感的深厚，激发爱国情怀。 2.学习重难点： 重点：认识“升、国”等11个生字和国字框1个偏旁。会写“中、五”等5个字和横斜钩1个笔画。 难点：在品读中理解国旗的含义，知道升旗是一种庄重的仪式，要立正敬礼，懂得要尊重国旗，热爱国旗。 3.教学准备：多媒体课件 4.学习活动设计：（第二课时） 环节一：复习导入，开启学习 教师活动： 1.教师导入：上节课我们认识的生字朋友还认识他们吗？读读吧。 2.检测学生掌握程度。教师开火车检查认读，全班跟读。（板书： 8 升国旗） 学生活动： 1.学生自主认读。 2.组织学生开火车检查认读，全班跟读。 活动意图： 复习巩固词语，快速过渡到新课，搭建好新知与旧知的桥梁。 环节二：细读课文，激发情感 教师活动： 1.教师导入：让我们再次走进儿歌，感受升国旗的情景吧。 学习第一句。 2.教师引导：我们的国旗是红色的，上面有五颗黄色的五角星。你在哪里见到过我们的国旗呢？ 3.教师引导：奥运会上，我国运动员获得金牌，看到五星红旗升起时，他们的心情是怎样的?你的心情又是怎样的? 教师小结：是呀!多么让人自豪啊!国旗代表着国家，它每一次升起，都让我们激动不已。 4.谁能把这句话读一读?表达出自豪、激动的心情。 5.学习第二句。 教师引导：升国旗的时候，我们还会听到什么？ 6.教师引导：是呀，用文中的一个词语来形容，国旗是怎么升起来的? 7.教师引导：“徐徐”是什么意思？你能给它换一个意思相近、我们常用的词吗？每当国旗徐徐升起，听着雄壮的国歌声，你的心里在想些什么，心情怎样？教师引导：那么，通过朗读让我们一起齐声朗读感受那样的心情吧! 8.学习第三句。 教师引导：快看，国旗升起来了。 9.教师引导：迎风飘扬的国旗很美丽！请你用“美丽”说一句话。教师指导学生朗读儿歌第三句。 学习第四句、第五句。 10.教师引导：升国旗的时候，我们小朋友应该怎么做呢？ 教师引导：“立正”是一个很严肃的动作，升国旗，我们“立正”，望着国旗，以此来表达心中的自豪与尊敬，表示对“国旗”的尊重；向国旗敬礼，因为我们尊敬国旗、热爱祖国！让我们带着这样的感情，再来读读儿歌的第 11.学习第五句。 12.整体回文，升华情感。 教师引导：让我们怀着对国旗发自内心的尊敬、热爱之情来试着背诵全文。师生齐声背诵儿歌。 学生活动： 1.组织学生认真地读一读诗歌的第一句。 2.学生自由回答：校园里有国旗，天安门广场见过国旗等。 3.根据教师所创情境， 预设：特别激动；很骄傲！ 4.引导学生进行语言表达，如何表达自豪之情？学生自主练习，全班展示， 5.在教师的引导下，升国旗时我们会听到什么？ 预设:会听到国歌声。 6.预设：徐徐个词 7.预设：慢慢、缓慢等。。 预设：激动，觉得中国很了不起等。组织学生情感朗读。 8.学生齐读第三句。 9.学生用“美丽”说一句话。 预设1：美丽的春天来啦! 预设2：小女孩儿头上戴着美丽的蝴蝶结。学生朗读儿歌第三句。 10.学生在小组合作思考：升国旗时我们应该怎么做？ 预设1：升国旗时，我们要站好，眼睛看着国旗。 预设2：我们要敬礼，唱国歌。 老师下达“立正”的口令，全班做动作。 11.指名学生读；男女生分读；齐读。 12.怀着对国旗发自内心的尊敬、热爱之情来试着背诵全文。学生齐声背诵儿歌。 活动意图： 引导学生了解国旗的象征意义，从而产生尊重国旗、爱护国旗的意识，通过学唱歌曲，升华这种热爱、崇敬之情，达到教育教学的效果。 环节三：指导写字：中、五、风、立、正 教师活动： 1.记忆字形 （1）说说你有什么方法记住这些字，有哪个字需要别人帮忙。 （2）书写这些字时，你想提醒小朋友们什么？ 　2、指导在田字格里写字，教师范写。 学生活动： 1.准确认读。. 2.交流识字方法。 3.观察生字在田字格中的位置 4.描红练习。 5、设计意图： 低段课堂上识字教学是重点，要从细节抓起，观察笔画占位，重点笔的注意事项等，使学生打好汉字书写的基础。 6、作业设计： 基础作业：读熟课文，背诵课文。 巩固作业：完成语文小练习册 提升作业：学唱《国旗国旗真美丽》。 7.教学反思与改进： 课时教学设计 课题 语文园地六 课型：新授课 课时：第一课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： 文化自信：激发学生热爱汉字文化，通过时间有关的词语，让学生主要是建立字义与字形之间的关联；以及不同偏旁的汉字，向学生渗透偏旁表义的构字规律。体会中国汉字的博大精深和文化内涵。 语言运用：认识9个生字；能发现各组词语的排列规律，并尝试运用有关词语。发现草字头和木字旁所代表的意思，初步感知偏旁表义的构字规律。 思维能力：比较时间排列的词语以及偏旁在汉字中所表达的意义，渗透偏旁表一的构字规律，进而进行思维拓展了解识字规律，提高汉字识记能力。 审美创造：通过感受和理解时间的词语以及偏旁表义构字规律，在识记与表达中感受其独特性，会联系生活实际进行创造。 思政元素： 激发学生热爱汉字文化，通过时间有关的词语，让学生主要是建立字义与字形之间的关联；以及不同偏旁的汉字，向学生渗透偏旁表义的构字规律。体会中国汉字的博大精深和文化内涵。体会爱国情怀。 2.学习重点难点： 重点：认识9个生字；能发现各组词语的排列规律，并尝试运用有关词语 难点：通过偏旁归类巩固认字，了解每组字的偏旁表意的构字特点，并尝试拓展识字。 3.教学准备：教案、课件 4.学习活动设计：（第一课时） 环节一：谜语竞猜，激趣导入 教师活动： 1.教师导入：谜语，有趣又神奇，还能开动脑筋，猜出来的一瞬间让人激动无比！开启这节课的学习之前，先来个谜语竞猜吧！谜面是： 2.教师过渡：钟表时刻提醒我们时间，生活中离不了。我们也迈开脚，开启学习之旅吧。学习语文园地五。 学生活动： 1.组织学生竞猜，谜底是钟表。 2.齐读课题。 活动意图： 根据学生的年龄特点和认知规律，通过猜谜语进行创设情景，调动学生的兴趣，激发学生的表现欲。 环节二：学习“识字加油站” 教师活动： 一、展示识字加油站的文字，引起学生对新知识的好奇心，激发学习兴趣。 1、讲解新字：老师一一指出“牛”、“音”、“她”、“羊”等字，教授正确的读音和基本意义。 2、结构分析：老师讲解汉字的构造特点，指出一些字可以分成上下两部分，如“花”由“艹”和“化”组成，引导学生观察和思考。 3、连线游戏：老师组织学生参与连线游戏，将单个汉字与它的重复形式（如“牛牛牛”）连接起来，帮助学生加深对字的认识。 4、重复朗读：老师引导学生朗读重复形式的字词，如“白白白”、“果果果”，感受语言的节奏和韵律。 学生活动： 1、认真观察老师展示的汉字，注意每个字的形态和结构。 2、跟随老师朗读新字，注意模仿正确的发音。 3、完成连线：学生积极参与连线游戏，将字与它的重复形式连接起来，加深记忆。 4、朗读练习：学生大声朗读重复形式的字词，体会语言的韵律。 活动意图： 本环节通过讲解新字、结构分析、连线游戏和朗读练习，旨在帮助学生认识新字，理解汉字的构造特点，并通过游戏和朗读活动提高学生的观察力、记忆力和语言表达能力。通过这些活动，学生能够在轻松愉快的氛围中学习汉字，培养学习语文的兴趣。 环节三：学习“字词句运用” 教师活动： 1.教师过渡：这个单元的学习让我们认识了更多的汉字朋友，下面这两组汉字朋友迫不及待地向你发出了挑战！你能试着读一读吗？ 2.教师引导：仔细观察两组生字，你发现了什么？ 3.教师小结：第一组字的偏旁是草字头。你还知道哪些草字头的字？教师补充。 4.教师引导：很多草字头的汉字都和植物有关。第二组汉字的偏旁是木字旁。很多木字旁的汉字都和树木有关。你还知道那些木字旁的汉字？ 5.教师引导：很多同一偏旁的汉字表达的意思，往往和偏旁的意思相关。留心观察，你会有更多的发现。这个偏旁，我们刚刚学过，它是？ 6.教师引导：很多反犬旁的字都和什么有关呢？教师小结：我们还学习了单人旁、鸟字旁等偏旁，含有这些偏旁的汉字也很有趣呢，做个有心人，多多观察 学生活动： 1.学生自主认读。指名学生认读，相机正音。 2细观察两组生字，发现了什么？ 预设：第一组字都是草字头的，第二组字都是木字旁的。 3.学生交流有关草字头的字。学生自主回答。 4.学生自主拓展含有“木”字旁的字。 5.生总结： 留心观察，这个偏旁，我们刚刚学过，它是反犬旁。 6学生归纳总结 预设：和动物有关；和身上长毛的动物有关。 活动意图： 学习两组不同偏旁的生字，了解形声字形旁表义的规律。 5.作业设计： 基础作业：按时间先后，给下面的词语加上序号。 1.（ ）明天 （ ）今天 （ ）昨天 2.（ ）今年 （ ）明年 （ ）去年 巩固作业：和父母一起搜集有关时间的四字词语，积累拓展。 提升作业：归纳整理含有木字旁的字，以思维导图的形式进行创作。 6.板书设计： 语文园地五 识字加油站 字词句运用 课时教学设计 课题 语文园地六（词句段运用、书写提示） 课型：新授课 课时：第二课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： ①文化自信：通过平翘舌音汉字的学习，掌握汉字的特点。通过笔顺规则，掌握汉字书写规律。 ②语言运用：会认生字。在认读与表达中感受语言文字的丰富内涵。 ③思维能力：比较平翘舌音，易混淆的字，通过笔画加减区分汉字，进而进行思维拓展了解识字规律，提高汉字识记能力。 ④审美创造：通过认读感受和理解平翘舌音的有趣，以及汉字书写规律的独特美。 2.学习重点难点： 重点：复习汉语拼音，区分平舌音、翘舌音，鼻音和边，读准字音。 难点：正确书写汉字，了解笔顺规则，知道按笔顺正确书音写汉字。 思政元素： 通过对汉子平翘舌音的区分，感受汉字文化的独特性，激发学生热爱认读的兴趣，以及汉字的书写规律，感受汉字文化的书写规律，激发学生的书法热情以及热爱中华文化。 3.教学准备：教案、课件 4.学习活动设计：（第二课时） 环节一：继续学习“字词句运用” 教师活动： 1.教师过渡：把同一偏旁的汉字放到一起，可以帮助我们认识更多汉字；而把容易混淆的字音读正确，就可以让我们把更精准的识字。 复习易混淆声母 教师出示拼音卡片：sh s ch c zh z l n 2.教师引导：拼音朋友藏入了音节中，下面这些字的读音你能分清楚、读准确 3.教师相机正音。教师引导：读sh开头的音节时，注意舌头的位置要翘起来、靠近上颚，读s开头的音节时，舌头抵在上下牙齿中间。用心倾听，努力模仿。老师还为同学们准备了一些这样的词语，试着读读吧。 4..扩充词语，巩固习练。 教师随机范读并指导。 学生活动： 1.组织学生认读：sh s ch c zh z l n 第一轮按顺序出示，学生认读发音； 第二轮打乱顺序出示，学生开火车认读，全班跟读。 2.认读词语，对比练习。 3.学生自主认读；全班开火车检查认读，全班跟读。 4.组织学生扩充词语，巩固习练。学生在四人小组互动认读；全班开火车领读、跟读。 活动意图： 认读几组易读错的词语，特别读正确几组容易读错的字。学会辨析平翘舌、前后鼻音、边音和鼻音。 第二环节：书写提示 教师活动： 1.教师过渡：同学们认得清、读的准，特别用心，相信你们写得更好！读一读这两组汉字。说一说写字姿势的儿歌。 2.练写“八、叶”。 3.教师引导：观察第一组汉字，“八”是独体字，你有什么发现？ 总结：这样的字，书写时先左后右，参照竖中线，观察笔画在田字格中的位置，在进行练写。 4.教师范写 5.练写“本、天”。 6.教师引导：观察第二组汉字，“本”“天”都是独体字，都有撇和捺这两个笔画，怎样才能写好含有撇捺的字呢？ 教师小结：大家说的有道理。汉字书写有规律，先左后右、先撇后捺，把撇捺写舒展更好了。 7.教师范写。 学生活动： 1．预设：老师，头抬高，手放平。 “执笔离笔尖一寸，大约两个手指距离；胸离桌子一拳；眼离桌面一尺，大约一个手臂的距离。” 2.练写“八、叶” 3.学生通过观察，交流“叶”是左右结构的字，结构不同，书写时却要遵守同一个规则。 预设：先写左半边，再写右半边。 4.学生观察，然后在田字格中描二写一。 写好后，对照范字评价改进；学生作业展示交流。 5.学生观察如何写好“本”、“天”。 6.学生总结：这样的字，书写时先左后右，参照竖中线，观察笔画在田字格中的位置，在进行练写。 1. 学生观察，然后在田字格中描二写一。 写好后，对照范字评价改进；学生作业展示交流。 活动意图： 通过第二环节，引导学生注意写好两组生字，注意按照正确的书写顺序进行书写。养成写前先观察、保持正确坐姿和执笔姿势的好习惯。 5.作业设计： 基础作业：读一读平翘舌音的字，并组词， 巩固作业：和爸爸妈妈一起找一找还有哪些字的笔顺规则是从左到右、先撇后捺。 提升作业：根据所学的笔顺方法，制作一个识字小卡片。 6.板书设计： 语文园地六 词句段运用 书写提示 课时教学设计 课题 语文园地六（日积月累、和大人一起阅读） 课型：新授课 课时：第三课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： 文化自信：通过学习，让学生感受古诗的节奏与韵律，在朗读中了解古诗的表达特点，从中体会传统文化的魅力，培养学生对传统文化学习的兴趣。 语言运用：通过朗读，初步具备正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通，根据提问用自己的语言来回答问题。 思维能力：学生可以结合插图感知古诗的内容，找出农民的艰辛特点，懂得要爱惜粮食；在朗读故事过程中知道故事的主要内容，并可以根据提问找到问题的答案，具备一定的思维能力，归纳总结续编的思考能力。 审美创造：感受古诗的美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力，以及续编故事能力。 思政元素： 通过学习引导学生了解古诗的表达特点，从中体会传统文化的魅力，培养学生对传统文化学习的兴趣。以及古诗在中华文化中的体现和表达。激发学生热爱古诗，热爱祖国文化的情感。 2.学习重点难点： 重点：引导学生在学习和朗读中感受鹅的特点。 难点：在理解中学习背诵古诗培养学生对诗歌学习的兴趣 3.教学准备：课件 4.学习活动设计：（第三课时） 环节一：谈话导入，观察图画 教师活动： 1.教师导入：有拼音和汉字朋友的帮助，我们的积累越来越丰富，本领也越来越强啦！要是它们都藏了起来，你能读懂一幅图画吗？试试吧！ 2.教师引导：用一句话说说，你看到了什么？ 学生活动： 1.学生通过观察图片，进行自由回答。 2预设 生：下雪啦，小朋友们在玩儿雪。 生：下了一场大雪，同学们在堆雪人。 活动意图： 通过观察图片，激发学生的语言表达能力。 环节二：学习“日积月累” 教师活动： 1、展示月色的图片，引出《古朗月行》的主题，为学生讲述李白的生平和诗歌特点。 2、示范朗读《古朗月行》节选，确保每个学生都能听到并感受到诗歌的韵律和节奏。 3、帮助学生理解诗中描绘的景象和诗人的情感。 4、情感引导：提问学生对诗中情景的感受，如“诗中的月亮让你想到了什么？”引导学生体会诗中的情感。 5、组织学生进行朗读练习，强调正确的语音和语调，鼓励学生大声朗读。 6背诵指导：邀请学生尝试背诵古诗，给予适时的提示和鼓励。 学生活动： 1、观察与古诗相关的图画，激发对古诗情境的想象。 2、认真跟读古诗，注意模仿老师的发音和语调。 3、练习朗读古诗，注意语音和语调。 4、在课堂上尝试背诵古诗，准备在同学面前展示。 活动意图： 倾听教师范读，朗读古诗，并掌握好古诗的字音和停顿，感受诗的画面，激发对月亮喜爱的思想感情，最终背诵古诗，并理解古诗的意思。 环节三：学习“和大人一起读” 教师活动： 昨天老师让大家回去之后和家长读了《小松鼠找花生》，大家读了吗？你喜欢这个故事吗？为什么？你是怎样和父母一起读的?读完之后，你知道是谁摘走花生了吗？你是怎么知道的呢？我们以后也要多在家和父母一起读故事。 学生活动： 学生进行交流喜欢这个故事吗？为什么？你是怎样和父母一起读的?读完之后，你知道是谁摘走花生了吗？你是怎么知道的呢？ 设计意图： 利用提问的方式能够有效帮助学生梳理故事脉络，同时在复述过程中更有助于学生对内容的理解。 5.作业设计： 基础性作业：有感情地背诵古诗《古朗月行》。 发展类作业：读一读故事《小松鼠找花生》，可以找一些有趣的故事来读，并把读到的故事讲给大人或同学听。 6.板书设计： 语文园地六 日积月累 小松鼠找花生 7.教学反思与改进： 学科网（北京）股份有限公司 $$